高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

王文霞 丁 翠

山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院

高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

王文霞 丁 翠

山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院

近些年來(lái)，我國(guó)高等院校畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)出明顯的逐年遞增趨勢(shì)，據(jù)相關(guān)研究統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2015年的應(yīng)屆高校畢業(yè)生數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了749萬(wàn)人，由此足以反映出當(dāng)前大學(xué)生市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性。為了能夠有效促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率的提升，我國(guó)教育部門聯(lián)合人力資源與社會(huì)保障等諸多部門共同制定了一系列相關(guān)政策，意在通過(guò)更多的政策為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更強(qiáng)勁的支撐，最終目的在于通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持緩解當(dāng)前的就業(yè)難問(wèn)題。

高職院校；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，不僅僅以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)﹑創(chuàng)業(yè)精神﹑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會(huì)，針對(duì)那些打算創(chuàng)業(yè)﹑已經(jīng)創(chuàng)業(yè)﹑成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。

1 高職院校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

當(dāng)前，高等職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入必須以質(zhì)量和特色求生存﹑謀發(fā)展的新階段。“中國(guó)制造2025”的建設(shè)目標(biāo)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展也迫切呼喚更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。“習(xí)近平總書記多次作出重要指示，要求加快教育體制改革，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，造就規(guī)模宏大﹑富有創(chuàng)新精神﹑敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍?！边@就要求高職院校在建設(shè)發(fā)展中要著眼服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為“中國(guó)制造2025”和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。安徽省開(kāi)創(chuàng)性地提出了“地方技能型高水平大學(xué)”的建設(shè)任務(wù)，其目的就是為了培養(yǎng)更加適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。因而，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是服務(wù)“中國(guó)制造2025”和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是深化素質(zhì)教育，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的應(yīng)有之意。素質(zhì)教育倡導(dǎo)的創(chuàng)新教育與創(chuàng)造教育，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一脈相承的。創(chuàng)新﹑創(chuàng)造能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)在支撐，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的具體體現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的開(kāi)創(chuàng)型人才。因而加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化大學(xué)生素質(zhì)教育的應(yīng)有之義，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑。

2 有效構(gòu)建

2.1 構(gòu)建高職創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)課程體系

在普遍提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)的前提下，創(chuàng)業(yè)課程是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的載體。當(dāng)前高職院校的創(chuàng)業(yè)課程還處于零星摸索的現(xiàn)狀，迫切需要把創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，建立多層次﹑多類型的課程體系。在現(xiàn)有專業(yè)課程體系中融入創(chuàng)業(yè)教育課程，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型勞動(dòng)者為導(dǎo)向，立足創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合，圍繞創(chuàng)業(yè)要求，積極與創(chuàng)業(yè)成功人士﹑行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本的創(chuàng)業(yè)技能。通過(guò)創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，能使大學(xué)生能夠完成通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫﹑模擬實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展等，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)評(píng)估﹑創(chuàng)業(yè)融資﹑創(chuàng)辦企業(yè)流程與風(fēng)險(xiǎn)管理等。

2.2 建設(shè)隊(duì)伍，優(yōu)化師資

一是高職院校要加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資培訓(xùn)力度，通過(guò)學(xué)歷進(jìn)修﹑國(guó)培﹑省培﹑網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)﹑“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)﹑繼續(xù)教育等多種形式進(jìn)修培訓(xùn)；鼓勵(lì)相關(guān)教師報(bào)考創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師﹑職業(yè)指導(dǎo)師等技能等級(jí)證書來(lái)提升師資隊(duì)伍能力。二是通過(guò)從行業(yè)﹑企業(yè)聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師﹑成功企業(yè)家等來(lái)校授課，柔性引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍力量。三是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的團(tuán)隊(duì)帶頭人﹑骨干教師，著力建成一支“教學(xué)理念先進(jìn)﹑職業(yè)技能過(guò)硬﹑專職兼職并存﹑內(nèi)培外引并重”，由教學(xué)名師﹑教壇新秀﹑創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師﹑職業(yè)指導(dǎo)師等為核心的高水平師資隊(duì)伍，逐漸優(yōu)化壯大教學(xué)團(tuán)隊(duì)人力資源。

2.3 構(gòu)建高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新綜合實(shí)踐平臺(tái)

高職院校的“校企合作”教學(xué)模式已經(jīng)成為了當(dāng)前的主流教育模式，對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育來(lái)講，高職院校應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步構(gòu)建有效的綜合實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，只有如此才能切實(shí)滿足當(dāng)前創(chuàng)新教育政策理念的要求，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的目標(biāo)。一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，盡可能為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，在此過(guò)程中由專門的教師進(jìn)行幫扶，共同開(kāi)展適合于學(xué)生自身發(fā)展?fàn)顩r的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并將經(jīng)營(yíng)管理運(yùn)作體系企業(yè)化，實(shí)現(xiàn)自負(fù)盈虧。同時(shí)，高校適度為學(xué)生發(fā)放創(chuàng)業(yè)貸款。另一方面，高職院校可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為其搭建創(chuàng)業(yè)工作室，借互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供虛實(shí)結(jié)合的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，并借此深化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能水平。

2.4 強(qiáng)化實(shí)踐，提升能力

高職院校可以通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐訓(xùn)練體系，打造專業(yè)實(shí)驗(yàn)室﹑創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室﹑創(chuàng)業(yè)孵化基地三大實(shí)踐平臺(tái)；開(kāi)啟指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽﹑創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化﹑指導(dǎo)創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)企業(yè)“三種實(shí)踐模式”，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。除此以外，還可以通過(guò)積極組織指導(dǎo)學(xué)生參加校﹑市﹑省﹑國(guó)家各級(jí)創(chuàng)業(yè)大賽和職業(yè)技能大賽，服務(wù)師生對(duì)接；指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)專利﹑鍛煉提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；對(duì)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生實(shí)行持續(xù)幫扶﹑全程指導(dǎo)﹑一站式服務(wù)。通過(guò)多種實(shí)踐路徑，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

綜上所述，在時(shí)代發(fā)展的作用下，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題已愈演愈烈，高職院校具有著特殊的職能，適應(yīng)新形勢(shì)的需求做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作的必要性已毋庸置疑。只有明確高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育管理體系構(gòu)建的動(dòng)力與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育目標(biāo)，才能通過(guò)行之有效的教育實(shí)踐活動(dòng)真正發(fā)揮出高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的價(jià)值，使高職院校大學(xué)生的綜合能力有所提升，為今后職業(yè)生涯的發(fā)展提供可靠的保障。

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