關(guān)于高職建筑造價(jià)專業(yè)CAD教學(xué)的探析

宋紅亮

湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院

關(guān)于高職建筑造價(jià)專業(yè)CAD教學(xué)的探析

宋紅亮

湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職建筑Auto CAD是一門實(shí)踐應(yīng)用性課程，其是建筑業(yè)從業(yè)人員必備技能之一。教師在授課過(guò)程當(dāng)中不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生能靈活運(yùn)用知識(shí)。然而，在高職建筑造價(jià)專業(yè)CAD教學(xué)中，傳統(tǒng)授課方式會(huì)讓知識(shí)內(nèi)容和實(shí)踐操作不能有效銜接，因此，教師需要采用一種能讓兩者相結(jié)合的授課方式即任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。教師在授課過(guò)程中應(yīng)有效發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。本文闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職建筑造價(jià)專業(yè)CAD教學(xué)中應(yīng)用的特征，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職建筑造價(jià)專業(yè)CAD教學(xué)中的應(yīng)用及其措施進(jìn)行了探討分析。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；高職建筑造價(jià)專業(yè)；CAD教學(xué)；應(yīng)用；特征；措施

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職建筑造價(jià)專業(yè)CAD教學(xué)中應(yīng)用的特征

高職建筑造價(jià)專業(yè)CAD教學(xué)中，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特征主要表現(xiàn)為學(xué)生占主導(dǎo)地位，教師輔助學(xué)生完成任務(wù)，在探索任務(wù)期間，學(xué)生自主探索知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)觀察自己在解決任務(wù)過(guò)程中存在的問(wèn)題，給予糾正，整個(gè)過(guò)程當(dāng)中做到獨(dú)立思考的能力。學(xué)生通過(guò)自己掌握知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，不明白的問(wèn)題就要自己通過(guò)課外資料去尋找發(fā)現(xiàn)，增加自己對(duì)學(xué)習(xí)建筑Auto CAD的信心，增強(qiáng)自我解決問(wèn)題能力和自我反思意識(shí)。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職建筑造價(jià)專業(yè)CAD教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1 明確任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法注重的就是任務(wù)，其也是高職建筑CAD教學(xué)中的重要目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中的任務(wù)可以是根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的內(nèi)容也可以高于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，但是選取任務(wù)也需要注意以下三方面，一是提出的任務(wù)應(yīng)具備趣味性，以提高學(xué)生參與興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望，在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生提出對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，并給予解答，從而幫助學(xué)生探索新知識(shí)。二是設(shè)置較高層次的任務(wù)，高層次任務(wù)需要學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有更高的理解，完成任務(wù)的難度也有所增加。設(shè)置高層次任務(wù)的目的是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生不斷追求新知識(shí)，通過(guò)完成高層次的任務(wù)而對(duì)學(xué)習(xí)CAD內(nèi)容更加有信心。三是設(shè)置高層次知識(shí)內(nèi)容同時(shí)也要滿足學(xué)生的了解范圍，所設(shè)置的內(nèi)容要真實(shí)、合理，符合學(xué)生完成任務(wù)情況，才能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑CAD的信心。

2.2 任務(wù)實(shí)施。高職建筑CAD教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的過(guò)程中，在教師提出任務(wù)后，學(xué)生就要對(duì)教師布置的任務(wù)進(jìn)行深入的研究，學(xué)生可以將一個(gè)任務(wù)分解成多個(gè)小任務(wù)，針對(duì)多個(gè)小任務(wù)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行剖析理解，在教材內(nèi)容中尋找相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的理解加上教師對(duì)學(xué)生的相關(guān)指導(dǎo)來(lái)解決任務(wù)問(wèn)題，完成教師布置下來(lái)的任務(wù)。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心觀察，了解每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容掌握程度多少以及知識(shí)內(nèi)容的理解能力。如果學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)困惑需要教師解答時(shí)，教師要間接給予同學(xué)幫助，引導(dǎo)學(xué)生一步一步自己尋找答案，此過(guò)程中，教師的作用只是輔助地位，而學(xué)生自己尋找答案是主要地位，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增加教師教學(xué)質(zhì)量。

2.3 任務(wù)評(píng)價(jià)。高職建筑CAD教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的過(guò)程中，學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)后要做以下評(píng)價(jià)：(1)對(duì)自己的完成結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，了解任務(wù)成功與否的關(guān)鍵在哪里，以及完成任務(wù)過(guò)程中自己存在哪些問(wèn)題和不足，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行正確的理解并且給予糾正，不在犯錯(cuò)。(2)各個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行組別的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)其他組別存在哪些優(yōu)缺點(diǎn)，是否自己也有此問(wèn)題的存在，如果有就及時(shí)糾正，改善任務(wù)中的不足。(3)自我評(píng)價(jià)反思完畢后，教師要公平公正地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，分析每個(gè)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，指點(diǎn)學(xué)生存在的不足，鼓勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)中的積極表現(xiàn)，增加學(xué)生對(duì)新知識(shí)內(nèi)容探索，并且提升自己對(duì)知識(shí)的理解能力。

3 加強(qiáng)高職建筑造價(jià)專業(yè)CAD教學(xué)的措施

3.1 實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法需要采取情境教學(xué)方式以模擬創(chuàng)設(shè)工作場(chǎng)景，使用真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，展現(xiàn)企業(yè)工作流程，模擬項(xiàng)目組中各種角色，協(xié)同完成項(xiàng)目和任務(wù)，體驗(yàn)和掌握各種角色的工作技能和工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索精神有一定的促進(jìn)作用。項(xiàng)目化教學(xué)是近幾年來(lái)高職教育改革大力提倡的一種新的教學(xué)方法，它以一個(gè)完整的項(xiàng)目對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的組織，這種教學(xué)方法，不是按照教材的順序編排教學(xué)內(nèi)容，而是以能力為本位的一個(gè)任務(wù)來(lái)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理化的重新組織。教學(xué)過(guò)程中，教師下達(dá)任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)后，教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，再過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)證明項(xiàng)目化教學(xué)法可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果顯著。

3.2 就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)。無(wú)論是建筑類的那個(gè)專業(yè)，圖紙都是工程交流的重要語(yǔ)言，因此學(xué)生繪圖能力是高職院校建筑造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)的技術(shù)基礎(chǔ)。建筑造價(jià)專業(yè)對(duì)CAD課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性要求較高，它將計(jì)算機(jī)輔助繪圖與土建類專業(yè)技術(shù)有機(jī)的融合起來(lái)，完成了傳統(tǒng)建筑的手工制圖向計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)制圖的轉(zhuǎn)化。目前高職院校的建筑類相關(guān)專業(yè)前，基于 “實(shí)用為主，夠用為度 ” 的高職建筑教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，以工作導(dǎo)向安排課程設(shè)計(jì)，通過(guò)大量的實(shí)例操案例作來(lái)全面提高學(xué)生的專業(yè)繪圖素養(yǎng)，拉近學(xué)生學(xué)習(xí)與企業(yè)就業(yè)直接的距離。

3.3 教學(xué)做一體化的課程安排。建筑工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)習(xí)需要結(jié)合國(guó)家制圖規(guī)范的要求，通過(guò)與企業(yè)的互聯(lián)，在企業(yè)專業(yè)人員和技術(shù)專家指導(dǎo)下，校企共同改革專業(yè)課程體系，組織設(shè)計(jì)實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容。建筑CAD的操作性強(qiáng)，因此在課程安排上，應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)課時(shí)的安排，充分利用校企合作的平臺(tái)，盡量采用實(shí)際工程案例進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做 ” 一體化。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成或修改案例進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而熟練地繪制工程圖。

4 結(jié)束語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職建筑造價(jià)專業(yè)CAD教學(xué)中應(yīng)用，不僅能讓每個(gè)學(xué)生都參與到自主解決任務(wù)當(dāng)中，還可以讓知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐操作有效結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)建筑CAD的積極性。

[1]張津之.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職建筑專業(yè)CAD教學(xué)中的應(yīng)用評(píng)價(jià)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015

[2]陳培.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職建筑專業(yè)CAD教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015

[3]黨建新.淺議高職院校工程造價(jià)專業(yè)《工程制圖與CAD》教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014