產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)與交互設(shè)計結(jié)合初探

杜桂丹

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院

產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)與交互設(shè)計結(jié)合初探

杜桂丹

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院

當(dāng)下國內(nèi)大多數(shù)院校設(shè)計專業(yè)教學(xué)采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以產(chǎn)品為中心，圍繞產(chǎn)品功能和屬性安排教學(xué)內(nèi)容。然而，隨著科技的飛速發(fā)展，數(shù)字媒體技術(shù)風(fēng)靡全球，交互設(shè)計能更能體驗用戶的需求，因此交互設(shè)計和產(chǎn)品設(shè)計相結(jié)合，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

產(chǎn)品設(shè)計；交互設(shè)計；教學(xué)

最近，隨著電子產(chǎn)品以及網(wǎng)絡(luò)等產(chǎn)品在大家的視線中，日常里逐步變多，展現(xiàn)的次數(shù)也見見變多，產(chǎn)品的種類也逐步變多，緊接著跟隨的是大家生活方式的變化。主要是通過試用轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用。尋找打破傳統(tǒng)的方式和現(xiàn)象，運用人機互動，產(chǎn)生新的學(xué)科產(chǎn)物?，F(xiàn)在，已經(jīng)有一些大學(xué)設(shè)立了信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生思考，實際操作，開發(fā)設(shè)計等，在一定程度上改善學(xué)生動手能力。

1 產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

國內(nèi)的現(xiàn)有產(chǎn)物教學(xué)方式，是通過最初的從西方國家引進的現(xiàn)金教學(xué)方式和理念，通過與他們的學(xué)習(xí)和交流，在之后幾十年的時間里，大批的專家學(xué)者結(jié)合現(xiàn)實情況的需求和形式，針對過去的教學(xué)內(nèi)容和形式進行了一系列的改革和提升，最終發(fā)展成了各個高?，F(xiàn)有的教材和模式，主要是用學(xué)生的實際動手操作能力以及理論知識，最終作為教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展目的。

長時間以來，通過結(jié)合現(xiàn)有人才的發(fā)展需要和自身特色，記過大批的學(xué)者和專家研究，大部分大學(xué)已經(jīng)可以運用較成型的方式進行教育教學(xué)，也就是可以達到了將理論與實際應(yīng)用真正的有機結(jié)合在一起。從而完善了理論教學(xué)，實際教學(xué)的有機結(jié)合。

但是，現(xiàn)在社會發(fā)展的進程不斷加快，當(dāng)初簡單的工業(yè)發(fā)展已經(jīng)逐步的轉(zhuǎn)變成電子信息化，理論產(chǎn)品正在逐步向著實際產(chǎn)品轉(zhuǎn)化，也就是正在向著實體化發(fā)展。但是大多數(shù)學(xué)生在產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的過程中，他們所運用的還是曾經(jīng)的傳統(tǒng)方式，這是萬萬行不通的，所以，作為一種全新的教學(xué)方式和 理念。國內(nèi)的部分大學(xué)已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)和實驗。例如美國的卡內(nèi)基梅隆大學(xué)已經(jīng)成立了較權(quán)威的交互設(shè)計專業(yè)，國內(nèi)的清華藝術(shù)學(xué)院也對數(shù)字信息專業(yè)開設(shè)了課程，還有廣州藝術(shù)學(xué)院成立了數(shù)碼產(chǎn)品設(shè)計工作室?guī)椭С謳熒M行教學(xué)實習(xí)。電子信息技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，作為國家科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然發(fā)展方向，以往的教育模式已經(jīng)遠遠達不到社會發(fā)展的需求。

2 交互設(shè)計在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用

在整個設(shè)計產(chǎn)品的教學(xué)與實踐過程中，相互交流討論的教育教學(xué)方式方法在逐步耳濡目染的影響接受教育的大學(xué)生。在教育教學(xué)過程中，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)的產(chǎn)品以及外觀，更是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和開發(fā)。讓學(xué)生能夠快速的適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。

與此同時，在教育教學(xué)創(chuàng)新改革的過程中，將傳統(tǒng)的理論教學(xué)與現(xiàn)階段理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式方法進行了一系列的比較，這兩個部分的教學(xué)過程中實際上存在明顯的不同。整個流程中，第二種教學(xué)方式通過將理論與實踐相結(jié)合，能夠從而形成一個更完整的教學(xué)體系和系統(tǒng)。同時也能讓學(xué)生們 印象更加深刻，從而更扎實的掌握知識。在教學(xué)過程中，老師還可以根據(jù)理論教學(xué)的實際情況，結(jié)合現(xiàn)有資源的實際情況，做到理論與實際同步有機結(jié)合，讓實際效果更好。其次，大學(xué)生在實際中更好的運用理論知識也可以很好的滿足最終職業(yè)工作需求。對于學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展提供了一個非常好的平臺，為他們更好的與就業(yè)崗位需求接軌。尤其是在學(xué)生面臨畢業(yè)之際，他們的畢業(yè)課題設(shè)計也會因此有更多的選擇和想法。

3 交互設(shè)計在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用效果

在最近幾年的教育教學(xué)過程中，整個改革推進的過程中，師生們都展現(xiàn)出來極大的熱情，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過一系列實踐也展現(xiàn)出很多問題和不足。

例如近期如果有一個新的產(chǎn)品需要設(shè)計恰巧在我們學(xué)校，那么學(xué)校就可以將此次實踐與理論結(jié)合在一起，因為這是一個特別典型地教學(xué)機會。從當(dāng)初的幾年本科教學(xué)，包含日常的必須教學(xué)設(shè)計，產(chǎn)品框架設(shè)計等等不同的方面和產(chǎn)品的整合還需要不斷地改進和探索。在最初教學(xué)大綱內(nèi)容的改進和修訂中，總體的教育教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了基本雛形。通過滲透教學(xué)的特點，正逐步形成了一個完整的教育教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如在主修課程中，會相應(yīng)的設(shè)計一系列相關(guān)的輔修課程進行一系列輔佐教學(xué)，可以通過這些課程可以讓同學(xué)們學(xué)習(xí)相關(guān)課程所需要的必備技能，同時相應(yīng)課程的所有老師也會進行“教學(xué)心理學(xué)”等課程的學(xué)習(xí)，及時了解掌握學(xué)生的心里動態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，教育教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生心里教育為輔，將這些都有機的結(jié)合在一起。為今后的師生互動教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

在這兩種教育教學(xué)方式中有非常明顯的不同，在最初的設(shè)計方法和實施程序的過程中。產(chǎn)品的整個設(shè)計包括產(chǎn)品外觀，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，產(chǎn)品材料，產(chǎn)品包裝等各方面。從客戶的角度來考慮，我們將更加注重產(chǎn)品的人性化設(shè)計，通過研究用戶的心理和行為進行鉆研的顯性和隱性需求的各種產(chǎn)品的設(shè)計和實現(xiàn)客戶行為，產(chǎn)品外觀和功能。但是，這兩個設(shè)計的目的，在這兩個教學(xué)系列的過程中，這個系列的進程可以更好的執(zhí)行。在我們的學(xué)校的教學(xué)過程中，比如，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的本科課程會包括“產(chǎn)品設(shè)計原則，包括產(chǎn)品設(shè)計方法，人機工程學(xué)等知識內(nèi)容等等各個方面。在產(chǎn)品設(shè)計理論上，教學(xué)內(nèi)容可以主要分為兩個方面，也就是市場研究設(shè)計方法和基于用戶研究的設(shè)計方法。在分析客戶客觀的因素時候，教師可以利用每個學(xué)生的不同思維進行因材施教，將每個學(xué)生的想法結(jié)合在一起，將匯總后的材料進行進一步分析。同時，還可以根據(jù)不同的教學(xué)需求采取新型的教學(xué)方法，可以讓同學(xué)們換位思考，假設(shè)自己是用戶，你需要這個產(chǎn)品有怎樣的功能和性能，在人機工程理論的教學(xué)中，這可以堪稱標(biāo)準(zhǔn)接口的設(shè)計有關(guān)的計算機連接，主要根據(jù)需求的客觀條件，在互動的教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，結(jié)合知識和人機界面，通過對行為的設(shè)計方法的研究，可以提高界面或真正的數(shù)字產(chǎn)品設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)。

3.1 理論與實踐的結(jié)合

各個學(xué)校的學(xué)習(xí)專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的學(xué)生從低年級的培訓(xùn)設(shè)計過程中都會有的設(shè)計思想、工業(yè)設(shè)計方法等等、外觀設(shè)計方法的數(shù)字產(chǎn)品設(shè)計的產(chǎn)品設(shè)計思路，在產(chǎn)品設(shè)計的初步設(shè)計階段，從專業(yè)需求角度研究，學(xué)生可以應(yīng)用他們所學(xué)習(xí)的知識在網(wǎng)絡(luò)初期設(shè)計、產(chǎn)品外觀設(shè)計、產(chǎn)品功能設(shè)計等移動信息終端領(lǐng)域。

所以，項目的初期設(shè)計和學(xué)生構(gòu)思產(chǎn)品學(xué)生的設(shè)計是在課堂教學(xué)中引入實踐教學(xué)的必由之路，提升實踐能力，主要由大學(xué)生完成，從而能夠更好的在畢業(yè)后適應(yīng)社會，也可以有個更廣闊的發(fā)展空間。在實際的工程設(shè)計教學(xué)中的“實踐設(shè)計”課程中的學(xué)生作為參與者，在實際考察的“檢查”設(shè)計，與實際相結(jié)合的研究方式方法，對現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備選擇，其中包含了用戶的分析，還會對應(yīng)的撰寫研究報告；將最終大家研究探討的結(jié)論和存在的問題或?qū)Ш浇缑嬖O(shè)計的創(chuàng)新，并繪制相關(guān)的圖表進行研究；對最初的創(chuàng)作計劃進行系統(tǒng)的改進和完善。整個產(chǎn)品完善的過程中可以分為分為前期研究、設(shè)計、分析、規(guī)劃、創(chuàng)造、和原型樣機的設(shè)計等等幾個大方面，并根據(jù)階段完成相應(yīng)產(chǎn)品創(chuàng)造和內(nèi)容設(shè)計的內(nèi)容，進入完初步成型的設(shè)計階段，同時每個項目團隊的成員的需要為整個產(chǎn)品發(fā)展提交一個預(yù)定草案在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將有相互交流和設(shè)計的方法、過程，讓每個成員能夠更好的理解，以及今后產(chǎn)品設(shè)計推進過程中各方面的合作進行更系統(tǒng)的了解。在教學(xué)實踐過程中，還可以從具體項目的實施、協(xié)調(diào)等方面，使學(xué)生在實際應(yīng)用將理論知識更好地應(yīng)用，真正達到理論與實踐教學(xué)相結(jié)合的目的。

3.2 完善的課程

針對目前的課程內(nèi)容中，我們會在各個專業(yè)各個年級中進行一系列的課程分布計劃。會根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置產(chǎn)品設(shè)計心理學(xué)、設(shè)計原則，客戶心里研究等專業(yè)課程，從而為這種新型教學(xué)設(shè)計提供了強有力的理論依據(jù)，但是這樣的設(shè)計理念仍不完善。理論與實踐的結(jié)合需要更加注重對客戶的心里和人性化設(shè)計的理論研究，所以這種教學(xué)在早期的提出過程中經(jīng)過一系列的改進。在改進過程中的知識結(jié)構(gòu)和總體框架，反映了現(xiàn)代教學(xué)在數(shù)字產(chǎn)品設(shè)計中的知識結(jié)構(gòu)還需要不斷增加。

4 結(jié)論

這可以說是近年來在我國教育方面的一個新課題和新的舉措，在就業(yè)領(lǐng)域也可以說是巨大的福音，因此產(chǎn)品設(shè)計和實踐操作對于改善教學(xué)是勢在必行的舉措，希望可以通過這樣的方式方法會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

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[3] 張勁松.面向用戶體驗行業(yè)的交互設(shè)計模塊化教學(xué)改革思路探析[J].裝飾，2012，12.

[4]王艷群.交互設(shè)計在產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2015.2.

杜桂丹(1980--)，女，藝術(shù)設(shè)計學(xué)，講師，吉林德惠人。