漢語語言學(xué)期刊與應(yīng)用語言學(xué)發(fā)展論壇綜述

匡小榮，宗世海

（暨南大學(xué)華文學(xué)院，廣東，廣州 510610）

漢語語言學(xué)期刊與應(yīng)用語言學(xué)發(fā)展論壇綜述

匡小榮，宗世海

（暨南大學(xué)華文學(xué)院，廣東，廣州 510610）

國(guó)際漢語教學(xué)；應(yīng)用語言學(xué)；語言學(xué)期刊；漢語；評(píng)價(jià)

“漢語語言學(xué)期刊與應(yīng)用語言學(xué)發(fā)展論壇”于2016年12月10～12日在暨南大學(xué)華文學(xué)院召開。論壇圍繞如何通過漢語語言學(xué)期刊促進(jìn)漢語應(yīng)用語言學(xué)發(fā)展、漢語語言學(xué)期刊如何面對(duì)新媒體挑戰(zhàn)、期刊評(píng)價(jià)如何更好地服務(wù)于漢語語言學(xué)、漢語應(yīng)用語言學(xué)發(fā)展等論題安排了主題發(fā)言；在專題討論環(huán)節(jié)，與會(huì)專家交流了各自的辦刊經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前漢語語言學(xué)期刊界以及期刊評(píng)價(jià)領(lǐng)域存在的問題進(jìn)行了批評(píng)與反思，展開了熱烈討論。會(huì)議提出，為了應(yīng)對(duì)國(guó)際漢語教學(xué)持續(xù)走熱而漢語應(yīng)用語言學(xué)理論研究相對(duì)滯后的局面，要學(xué)習(xí)前人、外語界和外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，做好漢語應(yīng)用語言學(xué)基礎(chǔ)研究；漢語語言學(xué)期刊要擔(dān)負(fù)起服務(wù)國(guó)際漢語教學(xué)、振興漢語應(yīng)用語言學(xué)的使命；要結(jié)合各刊實(shí)際辦刊，辦刊應(yīng)有高度的責(zé)任心、開闊的視野和胸襟；國(guó)際漢語教學(xué)界應(yīng)該和外語教學(xué)界加強(qiáng)交流與合作；在新的形勢(shì)下，要利用新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來促進(jìn)漢語語言學(xué)期刊的發(fā)展；期刊評(píng)價(jià)要改變只有定量、罔顧定性，過分看重影響因子、導(dǎo)致語言學(xué)期刊“同質(zhì)化”①等問題。

為應(yīng)對(duì)國(guó)際漢語教學(xué)對(duì)漢語語言學(xué)和漢語應(yīng)用語言學(xué)期刊的挑戰(zhàn)，“漢語語言學(xué)期刊與應(yīng)用語言學(xué)發(fā)展論壇”于2016年12月10～12日在暨南大學(xué)華文學(xué)院召開。來自《當(dāng)代語言學(xué)》《方言》《語言文字應(yīng)用》《世界漢語教學(xué)》《語言教學(xué)和研究》《語言科學(xué)》《語言研究》《漢語學(xué)報(bào)》《漢語學(xué)習(xí)》《華文教學(xué)與研究》《當(dāng)代修辭學(xué)》《古漢語研究》《學(xué)術(shù)研究》《暨南學(xué)報(bào)》《東南亞研究》《外語教學(xué)與研究》《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲社版），微信公眾號(hào)《語言學(xué)頻道》《粵海評(píng)述》《記憶》等20多種期刊的主編、副主編、編審、編輯部主任，以及中國(guó)社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)中心、中國(guó)科學(xué)文獻(xiàn)計(jì)量評(píng)價(jià)研究中心、廣東省期刊協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人，共30多位專家學(xué)者出席了會(huì)議。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院沈家煊研究員、《外國(guó)語》束定芳主編、《現(xiàn)代外語》冉永平主編為本次論壇寄來了書面發(fā)言。此次活動(dòng)由暨南大學(xué)華文學(xué)院、暨南大學(xué)應(yīng)用語言學(xué)研究院、暨南大學(xué)華文教育研究院、《華文教學(xué)與研究》編輯部聯(lián)合主辦，同時(shí)也是暨南大學(xué)110周年校慶活動(dòng)之一。論壇的主題是漢語語言學(xué)期刊與漢語應(yīng)用語言學(xué)的發(fā)展，分為兩個(gè)板塊：第一板塊是“主題發(fā)言”，包括語言學(xué)期刊與漢語應(yīng)用語言學(xué)發(fā)展建言、期刊評(píng)價(jià)、新媒體視角下的漢語應(yīng)用語言學(xué)發(fā)展等論題，包括未到會(huì)專家書面發(fā)言；第二板塊為“專題討論”，與會(huì)專家圍繞“漢語語言學(xué)期刊如何更好地為國(guó)際漢語教學(xué)服務(wù)”展開了熱烈討論。

現(xiàn)將會(huì)議主要議題和專家意見綜述如下。

1.國(guó)際漢語教學(xué)持續(xù)走熱，但漢語應(yīng)用語言學(xué)理論研究發(fā)展滯后

基于自己多年教學(xué)、研究和期刊編輯經(jīng)驗(yàn)，《華文教學(xué)與研究》執(zhí)行主編宗世海教授在主題發(fā)言中發(fā)表了自己的看法。他說，狹義的漢語應(yīng)用語言學(xué)指漢語（非母語）教學(xué)語言學(xué)。國(guó)際英語教學(xué)（TESOL）及英語應(yīng)用語言學(xué)非常發(fā)達(dá)，專門的應(yīng)用語言學(xué)、二語習(xí)得、語言教學(xué)、語言測(cè)試期刊數(shù)量多、質(zhì)量高；甚至還有很好的寫作教學(xué)期刊。美國(guó)組織國(guó)際英語教學(xué)事業(yè)的TESOL協(xié)會(huì)也非常專業(yè)、高效（參考宗世海、劉曉露，2004）。美國(guó)有15個(gè)國(guó)立語言資源中心，他們的核心工作是開展語言研究和語言教學(xué)研究；開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材和各種教學(xué)資源；研發(fā)教學(xué)評(píng)估工具，開展教師評(píng)估技能的培訓(xùn)；培訓(xùn)師資隊(duì)伍；倡導(dǎo)和推動(dòng)中小學(xué)開設(shè)新的外語課程；開展外展服務(wù)和宣傳交流活動(dòng)。（參看李云東、王小娟，2011）。宗世海教授提出，種種證據(jù)表明，國(guó)際漢語教學(xué)持續(xù)走熱是事實(shí)，表現(xiàn)在漢語二語教學(xué)（對(duì)外漢語教學(xué)）、漢語作為外語教學(xué)、漢語作為母語/繼承語教學(xué)（海外華文教學(xué)等）之各方面。國(guó)內(nèi)開設(shè)對(duì)外漢語教學(xué)的大學(xué)數(shù)量龐大，招生數(shù)量一直在增加，開設(shè)漢語國(guó)際教育專業(yè)的學(xué)校逾300所，招收漢語國(guó)際教育碩士的學(xué)校共有170所。中國(guó)已在140個(gè)國(guó)家建立了513所孔子學(xué)院、1074個(gè)孔子課堂，學(xué)生數(shù)達(dá)到210萬人①數(shù)據(jù)來源：http://news.k618.cn/world/201704/t20170406_10892308.html。。每年外派志愿者數(shù)以千計(jì)。中國(guó)以外的學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)，據(jù)孔子學(xué)院總部報(bào)告，達(dá)一個(gè)億。海外漢語教學(xué)向中小學(xué)發(fā)展，不少發(fā)達(dá)國(guó)家的漢語教學(xué)已經(jīng)成為政府認(rèn)可并大力支持、有國(guó)家考試的外語教學(xué)。海外華裔數(shù)量極為龐大，他們學(xué)華文的持續(xù)時(shí)間很久，不少國(guó)家的華裔從幼兒園到高中都在學(xué)習(xí)華文。

作為目的語國(guó)家，我國(guó)應(yīng)該向國(guó)際漢語教學(xué)的三個(gè)分支輸出成熟的先進(jìn)的理論、方法、標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)品，但是種種跡象表明我們并沒有做到這一點(diǎn)。表現(xiàn)如：1）國(guó)際上“漢語難學(xué)”的論調(diào)甚囂塵上（參看李泉（2010）及其中的引述，以及Joseph Lo Bianco&劉國(guó)強(qiáng)，2007），很多官方和教育機(jī)構(gòu)指出學(xué)漢語要花4倍于最難學(xué)外語（法語等）的時(shí)間，漢語是世界上最難學(xué)和學(xué)習(xí)成本最高的語言等等。2）我國(guó)國(guó)際漢語教學(xué)研究領(lǐng)域有模仿和簡(jiǎn)單照搬西方漢語作為外語的大綱等傾向。新HSK這種低標(biāo)準(zhǔn)的考試對(duì)于國(guó)內(nèi)的漢語教學(xué)和海外華文教學(xué)很不適用。3）我國(guó)也走出國(guó)門，走向各國(guó)，用孔子學(xué)院、孔子課堂、志愿者教師、公派教師、督學(xué)、華文教師培訓(xùn)等方式支持國(guó)外的漢語教學(xué)、華文教學(xué)，但是迄今為止并沒有拿出成熟的、過硬的、為所在國(guó)認(rèn)可采納的系統(tǒng)教學(xué)方案；但是美國(guó)多所高校每年在中國(guó)北京舉辦漢語強(qiáng)化班，完全是他們主導(dǎo)，用他們自己的模式、教材和方法，用他們的標(biāo)準(zhǔn)招聘中國(guó)老師。這是一種與應(yīng)有的輸出反向的漢語教學(xué)法“倒灌”?？傊С謬?guó)際漢語教學(xué)的漢語應(yīng)用語言學(xué)研究非常落后。同時(shí)，漢語應(yīng)用語言學(xué)期刊本來就太少，但是由于從業(yè)大軍（有人估計(jì)有10萬人）有很多固守自己的“本體”專業(yè)，搞科研、拿項(xiàng)目、評(píng)職稱都不往漢語應(yīng)用語言學(xué)方面轉(zhuǎn)，結(jié)果是相關(guān)成果非常匱乏；少得可憐的漢語應(yīng)用語言學(xué)期刊稿源嚴(yán)重不足；其他傳統(tǒng)的或者說本體的漢語語言學(xué)期刊關(guān)注、支持漢語應(yīng)用語言學(xué)的也不多。這一點(diǎn)即使是和國(guó)內(nèi)外語界的期刊相比，差距也是非常巨大的。

宗世海指出，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。1）我國(guó)政府、學(xué)界對(duì)以國(guó)際漢語教學(xué)等為核心對(duì)象的漢語應(yīng)用語言學(xué)缺乏正確的觀念和機(jī)構(gòu)設(shè)置、項(xiàng)目設(shè)立、資金安排，重本體而輕應(yīng)用。我國(guó)社科院沒有應(yīng)用語言學(xué)研究機(jī)構(gòu)，國(guó)家語委、教育部語信司及其屬下的幾個(gè)中心都沒有明確堅(jiān)實(shí)的漢語應(yīng)用語言學(xué)研究計(jì)劃、任務(wù)，和美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家服務(wù)于英語教學(xué)的應(yīng)用語言學(xué)研究機(jī)構(gòu)、語言資源中心截然不同。2）高校和研究機(jī)構(gòu)的人力資源考核、評(píng)定職稱等系統(tǒng)都沒有推行真正的崗位責(zé)任制，導(dǎo)致大量一線漢語教師一邊從事著漢語教學(xué)，一邊在漢語本體語言學(xué)方面申請(qǐng)課題、做研究、發(fā)表論文，并據(jù)以申請(qǐng)職稱。就是說，漢語教學(xué)對(duì)他們來說，僅僅是一份工作，而不是事業(yè)；大量一線的漢語教學(xué)工作者不能真正進(jìn)入漢語教學(xué)研究的行列，十分遺憾。3）我國(guó)對(duì)科研的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)語言學(xué)期刊的評(píng)價(jià)，即單純的定量研究、憑影響因子排名、定期刊身份，使?jié)h語應(yīng)用語言學(xué)發(fā)展滯后的問題雪上加霜。

與會(huì)專家和書面發(fā)言者在這方面也發(fā)表了不少真知灼見。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語言研究所研究員沈家煊先生在簡(jiǎn)短書面發(fā)言中指出，這次會(huì)議的議題確實(shí)很重要，很有意義。目前漢語本體研究和教學(xué)研究中存在的一些問題，應(yīng)該引起重視，需要大家共同努力來克服解決。

廣東外語外貿(mào)大學(xué)王初明教授說，研究國(guó)際漢語教學(xué)、漢語應(yīng)用語言學(xué)發(fā)展的問題和語言學(xué)期刊的問題，觸及了國(guó)際漢語教學(xué)界的弊端，這樣的會(huì)議很有必要。圍繞議題展開討論，并借助期刊的影響力和導(dǎo)向作用，促進(jìn)現(xiàn)狀的改變，這對(duì)于打造國(guó)家的軟實(shí)力具有戰(zhàn)略意義。

《世界漢語教學(xué)》主編張博教授說，這次漢語語言學(xué)期刊與應(yīng)用語言學(xué)發(fā)展論壇提出“漢語語言學(xué)期刊如何通過漢語應(yīng)用研究滿足國(guó)際漢語教學(xué)需求”這個(gè)議題，十分有針對(duì)性，是一個(gè)值得深入討論的問題。漢語作為第二語言教學(xué)起步較晚，學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，特別需要漢語應(yīng)用研究的支撐以及漢語語言學(xué)期刊的支持。對(duì)于《世界漢語教學(xué)》來說，更應(yīng)當(dāng)直接地服務(wù)于漢語第二語言教學(xué)研究，多為教學(xué)研究成果提供版面。但是，從來稿的選題分布來看，《世界漢語教學(xué)》近五年教學(xué)研究類稿件只占20%左右，且多是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)項(xiàng)目介紹或教學(xué)案例類文章，很少有科學(xué)的教學(xué)實(shí)證研究論文。

《語言教學(xué)與研究》編輯部主任李先銀指出，從事對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)的高校、組織及期刊，是一個(gè)學(xué)術(shù)共同體或者學(xué)科共同體，應(yīng)該為整個(gè)事業(yè)的發(fā)展和學(xué)科建設(shè)貢獻(xiàn)力量。目前漢語教育事業(yè)進(jìn)展很大，但是研究相對(duì)落后，如何進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)，這次會(huì)議提供了一個(gè)很好的討論平臺(tái)。

2.如何通過漢語語言學(xué)期刊辦刊促進(jìn)漢語應(yīng)用語言學(xué)發(fā)展

在這方面，與會(huì)代表發(fā)表了不少很好的意見。

（1）要學(xué)習(xí)前人、外語界和外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，做好漢語應(yīng)用語言學(xué)基礎(chǔ)研究

沈家煊研究員在書面發(fā)言中指出：我們要了解趙元任先生當(dāng)年在美國(guó)是如何教外國(guó)人學(xué)中國(guó)話的，趙先生編的教材Mandarin Primer編得好，按這個(gè)去教一定成效好。趙先生是語言大師，真正的語言學(xué)大家，他的理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)上來，值得我們后輩好好地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。明明有好的東西擺在那兒，先要繼承下來，然后才談得上提高。

《語言教學(xué)與研究》編輯部主任李先銀指出，奮斗在一線教學(xué)的對(duì)外漢語教師發(fā)論文難，研究的理論成果與教學(xué)對(duì)接不夠；建議一線教師由漢語教學(xué)學(xué)會(huì)或者導(dǎo)師引領(lǐng)，做有針對(duì)性的漢語教學(xué)研究，以促進(jìn)研究理論盡快轉(zhuǎn)到教學(xué)應(yīng)用中去。

《漢語學(xué)習(xí)》主編崔雄權(quán)教授提到，日、韓學(xué)生的母語水平與漢語水平的關(guān)系問題，目前存在兩種觀點(diǎn)，一種觀點(diǎn)認(rèn)為，母語學(xué)得好的人一定能學(xué)好漢語；還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，只有忘掉母語，才能學(xué)好漢語。崔教授回憶了自己兒時(shí)學(xué)習(xí)漢語的經(jīng)歷，進(jìn)而聯(lián)想到漢語作為第二語言教學(xué)，認(rèn)為一定要重視母語的學(xué)習(xí)，只有學(xué)好母語才能學(xué)好第二語言。

《現(xiàn)代外語》前主編、廣東外語外貿(mào)大學(xué)外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科帶頭人王初明教授做了題為“對(duì)外漢語教學(xué)改革與期刊的引領(lǐng)作用”的專題發(fā)言。他首先介紹了國(guó)際第二語言教學(xué)研究發(fā)展的趨勢(shì)，指出方法演變很快，已經(jīng)進(jìn)入后方法時(shí)代；認(rèn)知科學(xué)研究成果對(duì)外語教學(xué)正在產(chǎn)生影響（如多模態(tài)的應(yīng)用）；在過去30多年，對(duì)互動(dòng)的研究一直未間斷；同時(shí)介紹了他首倡并持續(xù)實(shí)驗(yàn)的“續(xù)”理論，指出語言是通過“續(xù)”學(xué)會(huì)的，高效率的學(xué)習(xí)是通過“續(xù)”達(dá)到的，續(xù)論是對(duì)互動(dòng)促學(xué)語言研究的深化。他還介紹了國(guó)內(nèi)外語界的外語教學(xué)研究，我國(guó)對(duì)外漢語教學(xué)、期刊的導(dǎo)向作用等；接著他對(duì)中國(guó)的漢語二語教學(xué)界做了一些評(píng)論，指出漢語教學(xué)界存在著較重的“語法情節(jié)”和“糾錯(cuò)情節(jié)”；最后他談及漢語語言學(xué)期刊引領(lǐng)漢語教學(xué)學(xué)科發(fā)展的意見，指出有的刊物存在名實(shí)不符情況，教學(xué)期刊過多發(fā)表語言本體研究論文；主張涉及漢語二語/外語教學(xué)的期刊，理應(yīng)發(fā)表與教學(xué)和學(xué)習(xí)相關(guān)的研究，本體研究應(yīng)與漢語二語/外語教學(xué)相關(guān)，彰顯期刊特色。王教授在中國(guó)外語教學(xué)改革中做出了突出貢獻(xiàn)，曾經(jīng)獲得國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)，他的眾多研究成果不但在國(guó)內(nèi)影響很大，而且有的已經(jīng)發(fā)表于國(guó)際應(yīng)用語言學(xué)頂尖刊物（Wang &Wang,2015）。他還主持了國(guó)家社科基金重大招標(biāo)項(xiàng)目“漢語二語學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程與高效率教學(xué)模式研究”。

《學(xué)術(shù)研究》副主編陶原珂研究員指出，需要對(duì)世界漢語教學(xué)進(jìn)行比較研究。國(guó)外有的大學(xué)有兩套漢語教學(xué)系統(tǒng)，一是大學(xué)自己辦的漢語學(xué)院，一是孔子學(xué)院。兩個(gè)學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式不同，畢業(yè)生的就業(yè)情況也不同，應(yīng)對(duì)這兩套不同的漢語教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行比較研究。

《現(xiàn)代外語》主編冉永平教授在書面發(fā)言中提出：要加強(qiáng)我國(guó)語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)研究的理論建設(shè)，這方面太弱，從《現(xiàn)代外語》收到的相關(guān)稿件看，很多都是一些經(jīng)驗(yàn)式、感想式的文章，或缺乏理論深度的研究，尤其是一些涉及外語或語言教學(xué)類的文章，問題很多，反映出來的深層次問題其實(shí)很嚴(yán)重，與國(guó)際上應(yīng)用語言學(xué)研究的深度和理論建設(shè)相差較遠(yuǎn)，應(yīng)該多學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外的相關(guān)成果，再結(jié)合我國(guó)實(shí)際，最終要立足本土化語境下的語言使用和國(guó)家的重大需求，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，才能真正具有學(xué)術(shù)話語權(quán)。

在強(qiáng)調(diào)重視漢語應(yīng)用研究的同時(shí)，有的代表提出好的漢語本體研究對(duì)應(yīng)用研究有很大幫助?！度A文教學(xué)與研究》執(zhí)行主編宗世海教授指出，由于漢語本體研究鮮有真正的為應(yīng)用服務(wù)的視角，導(dǎo)致應(yīng)用于國(guó)際漢語教學(xué)的詞匯大綱、語法大綱都比較落后；口語能力描述和口語測(cè)試也都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方國(guó)家；而且缺乏指導(dǎo)書面語教學(xué)的體裁大綱，亟需研制。

（2）漢語語言學(xué)期刊要擔(dān)負(fù)起服務(wù)國(guó)際漢語教學(xué)使命

很多學(xué)者都認(rèn)為，漢語語言學(xué)期刊要擔(dān)負(fù)起服務(wù)國(guó)際漢語教學(xué)使命，選好稿，用好稿，還要積極主動(dòng)引領(lǐng)學(xué)術(shù)討論、培養(yǎng)一批學(xué)者。

《華文教學(xué)與研究》主編邵宜教授說，隨著各新學(xué)科的發(fā)展，語言學(xué)期刊發(fā)展面臨不少問題，如何改變傳統(tǒng)思路組織稿源，提高辦刊質(zhì)量，怎么樣發(fā)揮期刊引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的作用，給辦刊提出了新的挑戰(zhàn)。

《華文教學(xué)與研究》編輯部主任王功平認(rèn)為，語言是人類的精神家園，應(yīng)從本體和應(yīng)用兩個(gè)方面研究語言，語言學(xué)期刊既是語言學(xué)研究成果的蓄水池，又是研究成果應(yīng)用于實(shí)踐的源泉。漢語應(yīng)用實(shí)踐的發(fā)展亟需漢語語言學(xué)期刊做出積極回應(yīng)。

《華文教學(xué)與研究》執(zhí)行主編宗世海教授說，《華文教學(xué)與研究》幸賴歷任領(lǐng)導(dǎo)支持，始終堅(jiān)持服務(wù)于國(guó)際漢語教學(xué)、華文教學(xué)的辦刊宗旨，不為期刊評(píng)價(jià)的影響因子所左右，這些年來，發(fā)表了不少質(zhì)量較高的漢語習(xí)得、漢語教學(xué)論文，培養(yǎng)了一批作者，同時(shí)該刊也得到國(guó)內(nèi)諸多一流大學(xué)的認(rèn)可。

《外國(guó)語》主編束定芳教授在書面發(fā)言中介紹了《外國(guó)語》引領(lǐng)中國(guó)應(yīng)用語言學(xué)研究發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。他說：近年來，我所在的《外國(guó)語》刊物在引導(dǎo)外語教育改革理論研究方面做了一些積極的嘗試?；谖覀儗?duì)外語教學(xué)理論和實(shí)踐中存在的問題的理解，同時(shí)也出于刊物對(duì)推動(dòng)相關(guān)學(xué)術(shù)研究的社會(huì)責(zé)任感，在國(guó)家社科基金的支持下，我們已連續(xù)數(shù)年與北京師范大學(xué)外文學(xué)院舉辦了5次“外語教學(xué)改革高層論壇”。論壇就外語教學(xué)中一些重大問題或相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題展開討論，集聚專家智慧，發(fā)出權(quán)威聲音。論壇相繼就外語高考改革、大學(xué)英語教學(xué)改革、課程標(biāo)準(zhǔn)與外語教學(xué)評(píng)估和測(cè)試等展開過討論?？锊坏ㄟ^綜述文章報(bào)道與會(huì)專家對(duì)外語教改的有價(jià)值的觀點(diǎn)和建議，同時(shí)還開辟專欄，全文刊登部分專家的發(fā)言稿。此舉在外語學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了積極的影響。據(jù)我們觀察和了解，外語界的刊物，引用率和影響因子高的，往往是刊登教學(xué)類稿子多的。因?yàn)橥庹Z教師是個(gè)龐大的群體，教學(xué)研究成果的被關(guān)注度很高，盡管其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作步驟的可能性并不大。所以，我們認(rèn)為，語言類刊物，即使是原來以刊登語言本體研究為主的，不時(shí)刊登有關(guān)語言教學(xué)的論文或研究報(bào)告，不但能夠利用其影響力，推動(dòng)語言教學(xué)研究，擔(dān)負(fù)其社會(huì)責(zé)任和使命，同時(shí)也可以拓展語言本體研究的維度和高度，因?yàn)樵谡Z言教學(xué)中，特別是在漢語作為外語的教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)許多本來難以發(fā)現(xiàn)的問題（由于本族語者對(duì)某些語言結(jié)構(gòu)或現(xiàn)象往往會(huì)習(xí)焉不察、熟視無睹）。這樣做，最終還會(huì)有意外的收獲：刊物的讀者面、引用率和影響力都大幅提升。他的經(jīng)驗(yàn)得到與會(huì)代表的贊同。

關(guān)于漢語語言學(xué)期刊引領(lǐng)漢語應(yīng)用研究，《世界漢語教學(xué)》作了可貴的探索。據(jù)主編張博教授介紹，漢語應(yīng)用語言學(xué)期刊出現(xiàn)稿源不足局面的原因可能在于，一線教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏教學(xué)實(shí)證研究理論和方法的指導(dǎo)；加之教學(xué)任務(wù)重，實(shí)證研究費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還有可能難以得出清晰的具有普適性的結(jié)論，面臨較大的成本風(fēng)險(xiǎn)。為倡導(dǎo)漢語第二語言教學(xué)實(shí)證研究，解決教學(xué)研究稿源匱乏的問題，《世界漢語教學(xué)》在得到國(guó)家社科基金資助后，每年舉辦一屆青年學(xué)者論壇，在設(shè)立論壇議題和遴選報(bào)告論文方面，都特別注重漢語教學(xué)研究，旨在引導(dǎo)青年學(xué)者針對(duì)國(guó)際漢語教學(xué)領(lǐng)域的重大理論問題和具有普遍應(yīng)用價(jià)值的實(shí)踐問題進(jìn)行實(shí)證的科學(xué)研究。四年來，青年學(xué)者論壇為期刊發(fā)現(xiàn)和遴選創(chuàng)新性高水平教學(xué)論文開辟了重要稿源，也使我們更深切地認(rèn)識(shí)到期刊在促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、推動(dòng)學(xué)術(shù)進(jìn)步、扶持學(xué)術(shù)新人等方面所肩負(fù)的責(zé)任。

《語言科學(xué)》主編楊亦鳴教授說，刊物上多登載漢語教學(xué)研究的文章，自然能促進(jìn)這個(gè)學(xué)科的發(fā)展，漢語的教學(xué)與傳播是中華文化傳播的載體。只要有好的漢語教學(xué)方面的論文，《語言科學(xué)》也選用。

《漢語學(xué)習(xí)》主編崔雄權(quán)教授介紹了《漢語學(xué)習(xí)》中“語言習(xí)得”欄目的刊文情況。該刊重視語言教學(xué)方面稿件的刊發(fā)，國(guó)際影響力較大。

《語言研究》主編程邦雄教授介紹了該刊的辦刊宗旨和刊文情況，文字、音韻、訓(xùn)詁方面的內(nèi)容是其特色，漢語教學(xué)、海外華文教育、實(shí)驗(yàn)語音學(xué)、計(jì)算語言學(xué)、語言對(duì)比等學(xué)科論文也將成為該刊的用稿范圍。關(guān)于主編的傾向性，程主編認(rèn)為，期刊要有主編的想法，要有傾向性，要有自己的特點(diǎn)。當(dāng)然最關(guān)鍵的是文章要有水平、有檔次。

暨南大學(xué)文學(xué)院范俊軍研究員提出，語言學(xué)期刊傳播要國(guó)際化，要開拓國(guó)際市場(chǎng)；期刊內(nèi)容要大眾化；學(xué)為術(shù)之體，術(shù)為學(xué)之用，其中術(shù)就是應(yīng)用，理論要落實(shí)到應(yīng)用，不能用學(xué)問代替學(xué)術(shù)；要使語言學(xué)期刊成為語言學(xué)知識(shí)普及的宣傳家，語言社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐家，語言產(chǎn)業(yè)和應(yīng)用的推動(dòng)者。

《現(xiàn)代外語》前主編、廣東外語外貿(mào)大學(xué)外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科帶頭人王初明教授主張涉及漢語二語/外語教學(xué)的期刊，理應(yīng)發(fā)表與教學(xué)和學(xué)習(xí)相關(guān)的研究，其所發(fā)表的本體研究成果應(yīng)與漢語作為第二語言教學(xué)相關(guān)。期刊可向有國(guó)際視野的國(guó)際學(xué)者約稿，必要時(shí)請(qǐng)人翻譯發(fā)表，做觀念創(chuàng)新的改革先鋒。為提高期刊的引用率，可提前在網(wǎng)上公開即將發(fā)表的論文，讓成果及時(shí)面世。

（3）發(fā)展?jié)h語應(yīng)用語言學(xué)要結(jié)合各刊物自身實(shí)際

關(guān)于漢語語言學(xué)期刊推動(dòng)漢語應(yīng)用語言學(xué)發(fā)展，與會(huì)代表也有不同意見?！锻庹Z教學(xué)與研究》編輯部主任陳章云教授指出，要重視漢語本體，提升漢語本體研究，通過國(guó)際國(guó)內(nèi)教學(xué)相結(jié)合，課內(nèi)和課外相結(jié)合，語言與文化相結(jié)合，促進(jìn)國(guó)際漢語教學(xué)和文化交流，推進(jìn)國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施。

《語言科學(xué)》主編楊亦鳴教授認(rèn)為，語言學(xué)刊物的創(chuàng)刊目的是發(fā)展學(xué)術(shù)，實(shí)際上，某學(xué)科發(fā)展到一定程度，就會(huì)產(chǎn)生刊物。刊物的產(chǎn)生有引領(lǐng)作用，但不是說為了引領(lǐng)才出現(xiàn)刊物，刊物不能不引領(lǐng)。教師評(píng)職稱需要刊物發(fā)表文章，有的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)需要從刊物上了解。同時(shí)，不同的刊物有不同的宗旨和用稿范圍。刊物的主編不應(yīng)以自己的喜好來決定文章的取舍，文章的選取要看它在學(xué)科領(lǐng)域的地位，如果在本學(xué)科內(nèi)處于領(lǐng)先地位，能促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，就可采用。

《語言文字應(yīng)用》執(zhí)行主編葉青說：期刊和學(xué)科發(fā)展是個(gè)雙向需要的問題，學(xué)科建設(shè)需要期刊這個(gè)平臺(tái)來發(fā)表文章；對(duì)期刊來說，也需要學(xué)科的發(fā)展來作為自身的支撐。期刊的自由度小一些。期刊有個(gè)辦刊宗旨的定位問題，不可能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)科需要得到支持就改變期刊的定位。拿《語言文字應(yīng)用》來說，語言教學(xué)是其中一部分內(nèi)容，但也要受到限制，不可能是純教學(xué)研究。涉及到的漢語教學(xué)內(nèi)容，主要從宏觀方面，如語言規(guī)劃、語言政策等角度來關(guān)注。教學(xué)中遇到的一些問題，可能跟教學(xué)有關(guān)，可能跟本體有關(guān)。要著眼于一定的目標(biāo)預(yù)設(shè)，著眼于如何解決這些問題，以及解決方案的實(shí)踐意義，從這些方面來關(guān)注漢語教學(xué)。①筆者注意到《語言文字應(yīng)用》的英文名稱與國(guó)際應(yīng)用語言學(xué)頂尖刊物Applied Linguistics一樣，但兩者的辦刊宗旨和風(fēng)格相差甚遠(yuǎn)。這個(gè)現(xiàn)象值得我國(guó)學(xué)界和管理部門深思。

《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)》前主編、《當(dāng)代修辭學(xué)》編委會(huì)主任胡范鑄教授認(rèn)為，語言研究不應(yīng)局限于本體還是應(yīng)用，因?yàn)楸倔w與應(yīng)用的區(qū)分阻礙了語言學(xué)發(fā)展；語言學(xué)研究要回到原點(diǎn)，科學(xué)是科學(xué)共同體對(duì)某一類問題的系統(tǒng)性思考。語言學(xué)是關(guān)于語言的系統(tǒng)性知識(shí)。其中的“學(xué)”，有不同的定義，當(dāng)定義為符號(hào)體系時(shí)，指的是語音學(xué)、詞匯學(xué)和語法學(xué)等；當(dāng)定義為社會(huì)制度時(shí)，就有語言政策，語言權(quán)利在社會(huì)中如何安排等問題；當(dāng)定義為行為過程時(shí)，就有修辭語用的問題；語言還是一種能力，要研究這種能力在教育制度的幫助下如何更快地發(fā)展，這樣的語言學(xué)體系才是科學(xué)的、開放的、生機(jī)活潑的體系。

3.辦好漢語語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)期刊應(yīng)有高度的責(zé)任心、開闊的視野和胸襟

《國(guó)際漢語》主編周小兵教授在專題發(fā)言中闡述了以下觀點(diǎn)：1）投稿者要提高論文的質(zhì)量，保證論文數(shù)據(jù)的真實(shí)性，避免語言表達(dá)的晦澀；2）語言學(xué)刊物應(yīng)該建立信息共享平臺(tái)，提高優(yōu)秀文章的利用率；3）應(yīng)用語言學(xué)科理論如何與教學(xué)結(jié)合，語言學(xué)刊物要在讀者和編者之間起橋梁作用；4）語言學(xué)刊物還應(yīng)該起到培育作者的作用，提高讀者和編輯的專業(yè)水平。

《古漢語研究》負(fù)責(zé)人唐賢清教授認(rèn)為要處理好三個(gè)關(guān)系：一是如何處理社會(huì)影響力和學(xué)術(shù)定力的關(guān)系。二是處理好基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用研究的關(guān)系?；A(chǔ)理論研究對(duì)學(xué)科發(fā)展很重要，但不能只注重基礎(chǔ)理論，應(yīng)用研究也很重要。古漢語研究雖然側(cè)重基礎(chǔ)理論研究，但也有應(yīng)用研究的問題，而且語言的應(yīng)用研究大有潛力可挖。三是辦刊人的主觀喜好與學(xué)術(shù)前沿問題。辦刊人不應(yīng)把個(gè)人的喜好帶到辦刊態(tài)度中去，影響論文的取舍。

暨南大學(xué)文學(xué)院范俊軍研究員認(rèn)為，語言學(xué)從業(yè)人員是個(gè)大圈子，語言學(xué)刊物是個(gè)小圈子，語言學(xué)期刊的主編和編輯不能讓自己的學(xué)術(shù)取向影響到刊物的取向。

《學(xué)術(shù)研究》副主編陶原珂研究員認(rèn)為，辦好一種期刊，需要具備三方面的眼光：期刊的眼光、國(guó)家的眼光和國(guó)際的眼光。從期刊的眼光看，就是辦刊原則要高層次切入現(xiàn)實(shí)，高層次要有理論、有實(shí)際，教育領(lǐng)域要有社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，學(xué)科發(fā)展的實(shí)際；語言教學(xué)研究要揭示規(guī)律，要把發(fā)展現(xiàn)象、趨勢(shì)描述清楚。從國(guó)家的層面看，國(guó)家漢辦推出了一些大綱，大綱中對(duì)教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)都規(guī)定得很清楚，但對(duì)大綱的研究，對(duì)一些前沿問題的研究還不夠。從國(guó)際視野看，要對(duì)國(guó)外不同的漢語教學(xué)體系做對(duì)比研究。

《當(dāng)代語言學(xué)》副主編徐赳赳研究員介紹了《當(dāng)代語言學(xué)》的辦刊經(jīng)驗(yàn)，他說：我在《當(dāng)代語言學(xué)》編輯部工作30年，見證了從《國(guó)外語言學(xué)》到《當(dāng)代語言學(xué)》的歷史性轉(zhuǎn)變。《國(guó)外語言學(xué)》以刊登綜述文章和譯文為主，主要給國(guó)內(nèi)讀者提供國(guó)際最新的語言學(xué)信息；《當(dāng)代語言學(xué)》保留了體現(xiàn)前沿性的綜述文章，同時(shí)開始刊登有語言學(xué)理論支持的研究漢語的論文。我刊十分注重論文的原創(chuàng)性，以給讀者提供最新的觀點(diǎn)；同時(shí)我們也非常注重論文的規(guī)范性，由專人審定引用文獻(xiàn)。我們的口號(hào)是“中國(guó)立場(chǎng)、世界眼光”。

胡范鑄教授倡導(dǎo)語言學(xué)工作者要團(tuán)結(jié)學(xué)術(shù)力量，向國(guó)家積極爭(zhēng)取相應(yīng)的學(xué)科地位；利用微信公眾平臺(tái)，促進(jìn)信息的交流；增加語言學(xué)核心期刊的數(shù)量，促進(jìn)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)的發(fā)展。

4.國(guó)際漢語教學(xué)界、漢語母語教學(xué)界和外語教學(xué)界應(yīng)該加強(qiáng)交流與合作

本次談?wù)撗?qǐng)了不少外語教學(xué)界的專家和期刊代表，原因是這兩個(gè)領(lǐng)域是有聯(lián)系的，需要交流和合作；實(shí)際上這兩個(gè)領(lǐng)域和漢語母語教學(xué)界也有合作的必要。

《現(xiàn)代外語》主編冉永平教授在書面發(fā)言中提出，要加強(qiáng)外語語言學(xué)研究和漢語語言學(xué)研究之間的學(xué)術(shù)交流與學(xué)習(xí)，現(xiàn)在兩張皮現(xiàn)象仍然很嚴(yán)重，繼續(xù)下去不利于我國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究的真正發(fā)展。我們應(yīng)弱化學(xué)界的“山頭意識(shí)”（各自為政、形成派別），一些研究會(huì)越來越細(xì)、會(huì)長(zhǎng)越來越多，表面上看熱熱鬧鬧，但語言學(xué)或應(yīng)用語言學(xué)研究并沒有太多有影響力的成果。我們應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)科之間、不同或相近研究方向之間的交叉與協(xié)作，這樣才能推出新思想、新成果。

《外國(guó)語》主編束定芳教授在書面發(fā)言中說：作為一個(gè)外語教學(xué)理論研究者和實(shí)踐者，我覺得漢語的國(guó)際教育，無論是在國(guó)外還是在國(guó)內(nèi)進(jìn)行對(duì)外漢語教學(xué)工作，在一定意義上都屬于外語教學(xué)的范疇……我覺得，漢語國(guó)際教育應(yīng)該充分利用漢語本身的研究成果和已有的外語教學(xué)理論，根據(jù)具體情況，探索建立具有中國(guó)特色的漢語國(guó)際教育的理論體系、教材體系和方法論體系?！巴庹Z教學(xué)”一度與應(yīng)用語言學(xué)理論等同，其最大原因就是語言學(xué)理論對(duì)語言教學(xué)具有重大的指導(dǎo)意義。唯有對(duì)語言的整體特征與規(guī)律，具體語言的系統(tǒng)性特征與使用規(guī)律有深刻的了解，才有可能有效地開展語言教學(xué)，特別是外語教學(xué)。

束教授還說：中國(guó)傳統(tǒng)的語文教學(xué)過度重視語言作為文化載體的作用，語文幾乎就是教育的全部，讓語文教育承擔(dān)了太大的社會(huì)和教育功能，其中利弊，值得好好總結(jié)和反思。但是，近年來的語文教改，走的似乎是一條反向的路徑：越來越強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)本身的重要性，離語言作為思維載體和人的綜合素質(zhì)體現(xiàn)的本質(zhì)特征越來越遠(yuǎn)；語文測(cè)試越來越向外語標(biāo)準(zhǔn)化考試看齊，形成語文教學(xué)越教越不知如何教的惡性循環(huán)。外語教育似乎在滑向另外一個(gè)極端。我覺得，語文教育和外語教育需要尋找一條中間的道路。語言為交流而生，語言交流的是思想。語言能力提升和引領(lǐng)思維品質(zhì)，思維水平提升語言能力。語言能力在交流中、實(shí)踐中提升。目前的外語教學(xué)中有一種明顯的幼稚化傾向：由于顧及學(xué)生的語言水平，外語課堂教學(xué)中交流的話題過于簡(jiǎn)單，大學(xué)課堂中甚至出現(xiàn)幼兒園里才可能出現(xiàn)的交流話題和場(chǎng)景。這樣的語言教育與語言作為思想交流工具的特征相違背。大道至簡(jiǎn)：語言能力只有在真正的、有效的（而不是非現(xiàn)實(shí)的、無效的）思想交流中才可能有效提高。我們應(yīng)該努力使我們的理論研究回歸問題的本原，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，以問題為導(dǎo)向展開研究；在各種不同的觀點(diǎn)或偏見中尋找合理的因素，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論；理論研究成果為解決實(shí)踐問題服務(wù)。

5.新媒體時(shí)代語言學(xué)學(xué)術(shù)期刊應(yīng)如何適應(yīng)、發(fā)展

本次論壇還邀請(qǐng)了幾位新媒體方面的代表。

中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)《語言學(xué)頻道》主編郭雅靜介紹了中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)的情況。中國(guó)社會(huì)科學(xué)雜志社于2009年創(chuàng)辦了《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》，又于2011年創(chuàng)辦了中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)。2016年隨著媒體融合的不斷發(fā)展，中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)成立了新媒體組，運(yùn)營(yíng)微信公眾號(hào)、客戶端、今日頭條、一點(diǎn)資訊、企鵝號(hào)等多個(gè)移動(dòng)平臺(tái)；語言學(xué)頻道也運(yùn)營(yíng)了自己的公眾號(hào)：《語言探索》。

郭雅靜認(rèn)為，媒體融合是時(shí)代趨勢(shì)，碎片化閱讀是當(dāng)今人們的閱讀習(xí)慣，作為語言學(xué)期刊和媒體，應(yīng)該積極順應(yīng)潮流；但是另一方面，也要有自己的特色，才能在眾多移動(dòng)平臺(tái)中吸引讀者，傳遞知識(shí)。以中國(guó)社會(huì)科學(xué)雜志社來說，報(bào)、刊、網(wǎng)各有自己的定位，社科網(wǎng)語言學(xué)頻道是以科普類傳播為主；公眾號(hào)《語言探索》依托于語言學(xué)頻道，主要發(fā)表原創(chuàng)性文章、學(xué)術(shù)論文摘編、圖解等。

廣東省文史館文學(xué)院院長(zhǎng)、微信公眾號(hào)《粵海述評(píng)》《記憶》主編徐南鐵教授說，新媒體在不斷搶占陣地。新媒體的優(yōu)勢(shì)是發(fā)表快，效率高，對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體構(gòu)成很大沖擊，導(dǎo)致報(bào)紙發(fā)行量出現(xiàn)斷崖式跳水。專業(yè)期刊目前之所以還沒有生存的擔(dān)憂，是因?yàn)橛性u(píng)職稱的需要。面對(duì)新媒體挑戰(zhàn)的嚴(yán)峻局面，傳統(tǒng)媒體僅僅將紙上文章變成網(wǎng)絡(luò)文章是不夠的，要借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高語言學(xué)刊物的影響力。

期刊的主編們表示要吸取優(yōu)秀期刊的辦刊經(jīng)驗(yàn)，利用新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高期刊的影響力，促進(jìn)漢語語言學(xué)期刊的發(fā)展。

6.期刊評(píng)價(jià)如何更好地服務(wù)于漢語語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)發(fā)展

此次會(huì)議也邀請(qǐng)了我國(guó)期刊評(píng)價(jià)界的代表參加。

中國(guó)社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)中心期刊及評(píng)價(jià)項(xiàng)目部副主任王力力向大家介紹了漢語和外語應(yīng)用語言學(xué)期刊發(fā)文對(duì)比觀察，說明了期刊評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)，其中與期刊編輯相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：同行評(píng)議，對(duì)編輯部門的流程管理，對(duì)編輯人員的知識(shí)水平學(xué)科背景的考量，編輯部的學(xué)術(shù)交流情況，期刊編輯、主編的變換情況，國(guó)際影響力指標(biāo)，國(guó)際作者、編委的國(guó)際化情況等。報(bào)告介紹了引文數(shù)據(jù)庫32種期刊的發(fā)文總量、基金論文比、文摘率等數(shù)據(jù)情況。她的發(fā)言引起了與會(huì)代表們的熱烈討論。

中國(guó)知網(wǎng)中國(guó)科學(xué)文獻(xiàn)計(jì)量評(píng)價(jià)研究中心社科期刊評(píng)價(jià)部經(jīng)理湯麗云介紹了中國(guó)語言學(xué)期刊的國(guó)際和國(guó)內(nèi)影響力和發(fā)展現(xiàn)狀，指出期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)與大數(shù)據(jù)不僅可用于期刊影響力排名，也可以幫助期刊提高辦刊水平，輔助辦刊決策。她提供的2015年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：1）從國(guó)際影響力而言，在人文社科期刊中，我國(guó)語言文字類期刊是國(guó)際總被引頻次排名第二的學(xué)科，低于教育學(xué)；但教育類期刊數(shù)量是245，語言文字類期刊數(shù)量是49。2）在120種TOP人文社科刊當(dāng)中，語言文字類期刊占18種，其中漢語語言學(xué)約9種。3）在TOP 5%社科期刊中，語言文字類期刊呈現(xiàn)出了持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。4）漢語類期刊雖然數(shù)量少于外語類期刊，但是國(guó)際他引總被引比外語類高41.2%，說明漢語類期刊國(guó)際影響力整體較高；同時(shí)，漢語類期刊的刊均國(guó)際他引總被引、刊均國(guó)際他引影響因子和刊均國(guó)際影響力指數(shù)CI等指標(biāo)也均高于外語類期刊，說明漢語類期刊的國(guó)際影響力普遍高于外語類期刊。5）6種漢語應(yīng)用語言學(xué)類期刊2010至2014年共發(fā)表可被引論文2119篇，其中漢語教學(xué)研究類論文約占總發(fā)文量的36%；漢語本體研究類論文約占總發(fā)文量的46%。6）漢語應(yīng)用語言學(xué)類期刊的發(fā)文量和國(guó)內(nèi)影響力近年來均有所萎縮。筆者認(rèn)為，第5項(xiàng)數(shù)據(jù)印證了漢語應(yīng)用語言學(xué)類期刊存在并不是以應(yīng)用為主、而是與本體語言學(xué)期刊“同質(zhì)化”的問題。在我國(guó)大約19種漢語語言學(xué)期刊總數(shù)中，不足1/3的應(yīng)用語言學(xué)期刊尚不能集中精力發(fā)展?jié)h語應(yīng)用語言學(xué)，漢語應(yīng)用語言學(xué)發(fā)展滯后的局面何時(shí)才能改變呢？第6項(xiàng)數(shù)據(jù)更令人沮喪，因?yàn)檫@一趨勢(shì)使我們看到了漢語應(yīng)用語言學(xué)期刊在國(guó)內(nèi)更不妙的前景。

與會(huì)專家結(jié)合自身的辦刊實(shí)踐，對(duì)當(dāng)前語言學(xué)期刊界以及期刊評(píng)價(jià)領(lǐng)域存在的問題進(jìn)行了批評(píng)與反思。

《語言科學(xué)》主編楊亦鳴教授說：辦刊要有編輯含量，要有思路，這樣就有了編輯質(zhì)量、管理能力的問題。主編任職時(shí)間的長(zhǎng)短跟刊物的質(zhì)量沒有必然的聯(lián)系?！墩Z言科學(xué)》辦刊時(shí)間短，很強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)的規(guī)范，僅用四五年時(shí)間就進(jìn)入全國(guó)所有評(píng)價(jià)指標(biāo)的前列?？锶绾尾拍苻k好，最主要的是把學(xué)術(shù)的前沿反映出來，堅(jiān)持這一點(diǎn)，最終是會(huì)有回報(bào)的。

胡范鑄教授就語言學(xué)刊物如何獲得學(xué)界認(rèn)同，提升影響力問題談了自己的看法，建議知網(wǎng)的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)中，如果引用率和影響力相掛鉤，那么對(duì)參數(shù)的選擇，對(duì)數(shù)據(jù)的權(quán)重、賦值都有新要求，數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)的關(guān)系要可靠，評(píng)價(jià)期刊的影響系數(shù)要科學(xué)。

《漢語學(xué)報(bào)》副主編謝曉明教授提出，語言學(xué)刊物要有自己的特色，避免“同質(zhì)化”。一種刊物要從頭到尾堅(jiān)持自己的辦刊理念，不能盲從一些評(píng)價(jià)指標(biāo)。有些評(píng)價(jià)指標(biāo)不科學(xué)、不合理。學(xué)界關(guān)于引用率的問題有很大爭(zhēng)議，人文學(xué)科的引用不同于自然科學(xué)的引用。

《古漢語研究》負(fù)責(zé)人唐賢清教授說：一個(gè)刊物如果只關(guān)注社會(huì)影響力，而不講學(xué)術(shù)定力是不行的。

《華文教學(xué)與研究》執(zhí)行主編宗世海教授指出，現(xiàn)有的科研評(píng)價(jià)不推行代表作制度，而錯(cuò)誤地拿某文章發(fā)表的期刊的所謂檔次（權(quán)威、核心）評(píng)價(jià)該文章，與國(guó)際期刊協(xié)會(huì)圣地亞哥會(huì)議宣言的精神背道而馳。該宣言明確指出，拿期刊的所謂檔次評(píng)價(jià)期刊上的文章的質(zhì)量，是濫用（abuse）。而期刊評(píng)價(jià)界在評(píng)刊時(shí)不問刊物的辦刊宗旨，唯所謂的影響因子是取，導(dǎo)致漢語語言學(xué)期刊出現(xiàn)嚴(yán)重的“同質(zhì)化”現(xiàn)象。

宗世海教授提出了幾點(diǎn)個(gè)人建議：1）突破刊禁，放開期刊的準(zhǔn)入，允許自由辦刊，公平競(jìng)爭(zhēng)；2）期刊評(píng)價(jià)可以報(bào)告數(shù)據(jù)，但不應(yīng)設(shè)置門檻和等級(jí)（來源版，擴(kuò)展版等），因?yàn)檫@對(duì)期刊極不公平，嚴(yán)重影響期刊稿源。以《華文教學(xué)與研究》為例，不管它有沒有進(jìn)入來源期刊，也不管它是正式版還是擴(kuò)展版，它的辦刊宗旨不變，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不變，但是CSSCI兩年一度的評(píng)價(jià)、評(píng)級(jí)，使該刊的命運(yùn)冰火兩重天，實(shí)在不公平。3）定性、分類評(píng)價(jià)刊物，應(yīng)用語言學(xué)刊物的刊數(shù)比例要增加，要單獨(dú)評(píng)價(jià)，不能和本體語言學(xué)期刊混在一起。不如此就不能杜絕語言學(xué)刊物的嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象；不如此中國(guó)應(yīng)用語言學(xué)的發(fā)展就沒有希望。

7.結(jié)語

在本次論壇中，與會(huì)代表討論了國(guó)際漢語教學(xué)熱的事實(shí)、漢語應(yīng)用語言學(xué)發(fā)展滯后的問題，以及如何通過辦刊改變現(xiàn)狀，為漢語語言學(xué)發(fā)展、為國(guó)際漢語教學(xué)實(shí)踐提供更好服務(wù)的問題；與此同時(shí)，論壇還討論了語言學(xué)期刊如何應(yīng)對(duì)新媒體時(shí)代的挑戰(zhàn)問題。論壇的一個(gè)重點(diǎn)是討論社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)、期刊評(píng)價(jià)對(duì)期刊的影響問題，與會(huì)的期刊評(píng)價(jià)界和語言學(xué)期刊代表進(jìn)行了熱烈的討論。專家們對(duì)語言學(xué)期刊的發(fā)展和應(yīng)用語言學(xué)的發(fā)展既有宏觀的路線規(guī)劃，又有微觀的舉措建議；既有觀點(diǎn)的交鋒，又有融合，論壇成果豐碩，具有一定的指導(dǎo)實(shí)踐的意義。

專家們認(rèn)為，為適應(yīng)國(guó)際漢語教學(xué)快速發(fā)展的需求，漢語和外語語言學(xué)學(xué)者和期刊要加強(qiáng)交流，爭(zhēng)取研究出更加科學(xué)、權(quán)威的國(guó)際漢語教學(xué)新理論、新方法和新產(chǎn)品，更好地?cái)U(kuò)大漢語語言學(xué)的國(guó)際影響；要大力利用新媒體等現(xiàn)代化技術(shù)和手段，促進(jìn)語言學(xué)期刊的發(fā)展。與會(huì)專家特別從適應(yīng)國(guó)家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的高度探討了漢語語言學(xué)的地位及其發(fā)展問題。

與會(huì)專家和學(xué)者對(duì)此次會(huì)議的重要性給以肯定，也期待以后期刊界能夠有更多的交流機(jī)會(huì)，共同推動(dòng)漢語語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

李泉2010關(guān)于“漢語難學(xué)”問題的思考［J］.語言教學(xué)與研究（2）.//Li Quan2010Some thoughts on“Chinese is difficult to learn”［J］.Language Teach-ing and Linguistic Studies（2）.

李云東，王小娟2011美國(guó)國(guó)立語言資源中心簡(jiǎn)介［J］.華文教學(xué)與研究（2）.//Li Yundong&Wang Xiao-juan2011The introduction of national language re-source center in American［J］.TCSOL Studies（2）.

宗世海，劉曉露2004他山之石，可以攻玉——美國(guó)第38屆TESOL年會(huì)綜述［J］.暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào)（4）.//Zong Shihai&Liu Xiaolu2004Others’ex-perience can be lessons：A review of the 38thTESOL convention and exhibition of U.S.A［J］.Journal of Col-lege of Chinese Language and Culture of Jinan Universi-ty（TCSOL Studies）（4）.

Joseph Lo Bianco，劉國(guó)強(qiáng)2007澳大利亞的語言政策與中文教學(xué)生態(tài)環(huán)境［J］.世界漢語教學(xué)（3）.//Jo-seph Lo Bianco&Liu Guoqiang2007Australia’s language policy and ecology of Chinese language educa-tion［J］.Chinese Teaching in the World（3）.

Wang，C.&M.Wang2015Effect of alignment on L2 written production［J］.Applied Linguistics 36（5）：503-526.

A Survey on Chinese Linguistic Journal and Applied Linguistics Development Forum

Kuang Xiaorong，Zong Shihai
（College of Chinese Language and Culture，Jinan University，Guangzhou，Guangdong 510610，China）

international Chinese education；applied linguistics；linguistic journal；Chinese；evaluation

Chinese Linguistic Journal and Applied Linguistics Development Forum was held in Jinan University from Decem-ber 10thto 12th，2016.The focus of the forum keynote speeches are how Chinese linguistic journals better contribute to Chi-nese applied linguistics and face challenges from new media，and how evaluation of journal better serve Chinese linguistics and Chinese applied linguistics development.In panel discussions，participants shared experiences on running journals，of-fered heated criticism and reflection on problems in current Chinese linguistics journal community and evaluation of journals. The conference proposes：in order to deal with increasing popularity of international Chinese teaching but draggle researches in Chinese applied linguistics，experience from foregoers and overseas should be learned，and basic Chinese applied linguis-tics should be enhanced；Chinese linguistics journals should take up the mission in serving international Chinese education and promote Chinese applied linguistics；handling journals should be based on respective reality with higher responsibility，wide vision and broad mind；international Chinese education community should strengthen communication and cooperation with foreign language teaching community；under the new situation，internet based platform should be utilized to boost Chi-nese linguistic journals development；such evaluation criterion for journals as quantitative research over qualitative re-search，over-emphasis on impact factor should be changed to avoid journal homogenization.

G237.5；H195.3

A

1674-8174（2016）04-0087-09

【責(zé)任編輯 蘇政】

2016-12-15

匡小榮（1968-），男，江西于都人，暨南大學(xué)華文學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，《華文教學(xué)與研究》編輯。研究方向?yàn)椋簼h語修辭學(xué)、話語分析、華文教育。電子郵箱：kuangxiaorong@hwy.jnu.edu.cn。宗世海（1957-），男，陜西吳起人，暨南大學(xué)華文學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師；《華文教學(xué)與研究》執(zhí)行主編。研究方向?yàn)椋赫Z用學(xué)、華文寫作教學(xué)、海外華文教育。電子郵箱：zongshihai@hwy.jnu.edu.cn。

①“同質(zhì)化”現(xiàn)象是南京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心負(fù)責(zé)人沈固朝教授在公開講座中指出的。他認(rèn)為這不是期刊評(píng)價(jià)本身的問題，而是有關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)使用不當(dāng)造成的。