高等職業(yè)院校公共書法教育現(xiàn)狀及對(duì)策*

沈文中

(湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院,浙江 湖州 313000)

高等職業(yè)院校公共書法教育現(xiàn)狀及對(duì)策*

沈文中

(湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院,浙江 湖州 313000)

書法課程是高職院校公共藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分。書法訓(xùn)練有助于提高高職學(xué)生的書寫水平和藝術(shù)鑒賞能力。目前,書法教育在高職人文素質(zhì)教育中已有一席之地,但還存在重視不夠、課時(shí)不足、師資短缺、教材不對(duì)路等問題。應(yīng)依據(jù)高職教育特點(diǎn),對(duì)高職書法課程教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì),并明確課程目標(biāo),開發(fā)適應(yīng)高職教育的書法教材,建設(shè)書法課程標(biāo)準(zhǔn)化教室,利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源,豐富教學(xué)手段,努力提高高職公共書法課的教育水平。

書法教育;高等職業(yè)院校;公共課教學(xué)

書法課程在我國(guó)高等學(xué)校中一直是公共藝術(shù)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天,有些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容正在漸行漸遠(yuǎn),而承載了幾千年中華文明的書法,則依托漢字載體一代代薪火相傳。近幾年,高職院校的書法藝術(shù)教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展,無論專業(yè)化、體系化教學(xué)層面,還是學(xué)科化職能層面都已日趨成熟。下面所要探討的不是高等書法教育的學(xué)科體系建設(shè)和專業(yè)建設(shè),而是書法在高等職業(yè)院校的教育現(xiàn)狀和今后發(fā)展的途徑。

一、高職院校書法教育的現(xiàn)狀

(一)高職院校發(fā)展處于起步階段

高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育大眾化的一支新生力量,對(duì)促進(jìn)我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起著舉足輕重的作用。高職教育在20世紀(jì)90年代末開始大發(fā)展,至今已形成半壁江山的局面。據(jù)教育部門的統(tǒng)計(jì),2015年,全國(guó)共有普通高等學(xué)校2 414所,其中高職(專科)院校1 280所,占比超過53%。以浙江省為例,2015年全省有普通高等學(xué)校108所,其中高等職業(yè)院校48所。2015年,高等教育全日制本、專科共招生28.78萬人,其中高職(高專)招生13.35萬人;從學(xué)生總數(shù)來看,在校生總數(shù)99.11萬人,其中高職(高專)在校生38.28萬人。短短十幾年,高職教育已在學(xué)生數(shù)量上占據(jù)了高等教育的近半壁江山。但是,這只是數(shù)量規(guī)模,與本科院校相比,高職院校在人才培養(yǎng)模式上還有很大的差距,尤其是在人才的可持續(xù)發(fā)展及創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面,還處于起步、探索階段。

(二)學(xué)校管理層面對(duì)書法教育重視程度不夠

高職院校以培養(yǎng)高技能人才為主要目標(biāo)。高職院校在籌建之初,大多沿用了本科院校的人才培養(yǎng)模式,后來才逐漸轉(zhuǎn)向以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)模式,主要圍繞專業(yè)核心課程制定教學(xué)計(jì)劃。專業(yè)技能課及專業(yè)基礎(chǔ)課為主要教學(xué)內(nèi)容,除了必要的“公共外語”“兩課”和“公共體育”之外,一些人文素質(zhì)教育課程,如“中國(guó)文化”“大學(xué)語文”“藝術(shù)欣賞”等課程日漸萎縮,有的甚至已退出教學(xué)計(jì)劃。隨著高職教育的逐漸發(fā)展,片面強(qiáng)調(diào)技能所帶來的弊端也有所顯露。在高技能人才培養(yǎng)中,如果忽視人文素養(yǎng)的培育會(huì)造成重技術(shù)輕德業(yè)的現(xiàn)象,如果單純強(qiáng)調(diào)就業(yè)的重要性必然會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生負(fù)面影響。錢學(xué)森曾對(duì)前去看望他的時(shí)任總理溫家寶說了這樣一段話：“我要補(bǔ)充一個(gè)教育問題,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才問題。一個(gè)有科學(xué)創(chuàng)新能力的人不但要有科學(xué)知識(shí),還要有文化藝術(shù)修養(yǎng)。沒有這些是不行的。小時(shí)候,我父親就是這樣對(duì)我進(jìn)行教育和培養(yǎng)的,他讓我學(xué)理科,同時(shí)又送我去學(xué)繪畫和音樂。就是把科學(xué)和文化藝術(shù)結(jié)合起來。我覺得藝術(shù)上的修養(yǎng)對(duì)我后來的科學(xué)工作很重要,它開拓科學(xué)創(chuàng)新思維?，F(xiàn)在,我要宣傳這個(gè)觀點(diǎn)?！盵1]第4版

(三)高職課程設(shè)置不利于書法教學(xué)

由于受三年學(xué)制所限,高職院校不可能有足夠的課時(shí)安排公共藝術(shù)教育。為了不沖擊現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃,高職院校的人文藝術(shù)教育,通常采取公共選修課的辦法,即把一些有關(guān)人文素養(yǎng)和公共藝術(shù)教育的課程設(shè)置為公選課,給予相應(yīng)的學(xué)分,規(guī)定在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中必須修滿一定的學(xué)分,以此引導(dǎo)高職生接受人文藝術(shù)教育,提升人文素養(yǎng)。凡事都有利弊,書法作為公共選修課存在,在高職院校中還有許多矛盾之處。當(dāng)前,受高職教育特點(diǎn)限制,書法教育與其它公共人文藝術(shù)教育課程一樣,處于一種“棄之可惜、食之無味”的“雞肋”狀態(tài)。

(四)高職學(xué)生書法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

當(dāng)代大學(xué)生基本沒有書法實(shí)踐經(jīng)歷和書法常識(shí)。以筆者2015學(xué)年第一學(xué)期任教的一個(gè)班為例,在30名學(xué)生中,曾經(jīng)練習(xí)過毛筆書法者僅有4人(包括小學(xué)、中學(xué)各階段),練習(xí)過硬筆字者僅有3人,尤不容樂觀的是,學(xué)過書法的幾位學(xué)生也沒掌握正確的書寫方法,基本上也是從零開始。這樣,高職學(xué)生公共書法課必須從執(zhí)筆姿勢(shì)、一筆一畫等基礎(chǔ)開始學(xué)。好不容易有了點(diǎn)基礎(chǔ),而課程已接近尾聲了,下個(gè)學(xué)期換一批學(xué)生進(jìn)來,又得從頭來一遍。這就導(dǎo)致高職學(xué)生對(duì)書法的認(rèn)識(shí)始終停留在最初級(jí)階段。2015年初,張彥斌對(duì)河北師范大學(xué)等11所院校20多個(gè)專業(yè)的2 560名學(xué)生進(jìn)行了漢字書寫現(xiàn)狀的調(diào)查,得出了下面幾個(gè)數(shù)據(jù)：74%的學(xué)生認(rèn)為手寫字體與電腦打字同樣重要,但卻不知如何練習(xí),自學(xué)書法幾乎不見效;超過50%的大學(xué)生對(duì)電腦、手機(jī)等數(shù)碼設(shè)備有著較強(qiáng)的依賴性,經(jīng)常提筆忘字,有時(shí)記不清漢字筆畫,碰到不常用的漢字必須借助于手機(jī)或電腦;65%的學(xué)生在問卷中希望所在高校能開設(shè)寫字課、書法課。大學(xué)階段有時(shí)間習(xí)字,工作以后就可能沒時(shí)間練習(xí)了[2]第20版。這些數(shù)據(jù)基本反映了目前大學(xué)生學(xué)習(xí)書法的現(xiàn)狀。

二、當(dāng)前高職院校書法公共課教學(xué)的問題分析

在高職人才的培養(yǎng)中,開展書法藝術(shù)教育不僅對(duì)學(xué)生技能的提升有諸多幫助,而且還能促進(jìn)高職生的全面發(fā)展。那么,開了公選課后是否就一定能達(dá)到目的呢?通過近一、二年的教學(xué)實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn),離目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還有一定的承擔(dān)距離,主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

(一)課時(shí)嚴(yán)重不足,制約了書寫技能的提高

公共選修課在高職院校主要是以輔助形式存在的,一般每學(xué)期只開36課時(shí)左右,而且在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中只能選修一次。這意味著書法課堂教學(xué)時(shí)間一個(gè)學(xué)期只有36課時(shí)。對(duì)于有著豐富人文內(nèi)涵和較強(qiáng)實(shí)踐性的大學(xué)書法教學(xué)來說,這點(diǎn)課時(shí)無疑是杯水車薪。現(xiàn)實(shí)的情況是,理論與實(shí)踐往往無法兼顧。這造成了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)所知甚少,書寫訓(xùn)練收效甚微的現(xiàn)象。學(xué)生剛剛對(duì)毛筆楷書的技能有了一些基礎(chǔ)的掌握,課程就面臨結(jié)束了。這是當(dāng)前書法課開設(shè)流于形式的一個(gè)主要原因。

書法學(xué)習(xí)有一定的特殊性。書法學(xué)成與否,以及達(dá)到何種水平,往往不取決于學(xué)習(xí)者的智商高低,而與學(xué)習(xí)者的實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間成正比。訓(xùn)練足夠才能達(dá)到一定的書寫水平。換句話說,書法不像其它課程,只要懂了就行了,書寫的技巧不但要“懂”得,更要“會(huì)”得?！岸钡玫娜瞬灰欢R上就“會(huì)”。在“懂”與“會(huì)”之間,必須經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐訓(xùn)練,有一條很長(zhǎng)的路要走。例如,基本筆畫中的捺畫,掌握其姿態(tài)的要領(lǐng)有三：輕重粗細(xì)變化、位置高低轉(zhuǎn)移、方向起伏轉(zhuǎn)折。道理很簡(jiǎn)單,一說就透,直觀易懂,但真要寫出一筆流暢的捺畫來,恐怕沒有一段時(shí)間的練習(xí)是掌握不了的。更何況,書法中的筆畫千姿百態(tài),不僅是單個(gè)筆畫的問題,還要掌握筆畫的組合規(guī)律、通篇的章法處理等。所以,光靠這點(diǎn)課堂教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

(二)師資水平不高,導(dǎo)致書法課堂教學(xué)質(zhì)量低水平徘徊

高職院校師資數(shù)量的不足,使得書法課程的普及面始終得不到擴(kuò)展。雖然書法專業(yè)的建制較為完善,書法人才培養(yǎng)的規(guī)模逐年擴(kuò)大,但與高職教育書法教師的缺口數(shù)相比,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。目前,高職院校在校學(xué)生的規(guī)模較大,以浙江省為例,平均每所高職院校的學(xué)生都在8 000人左右。根據(jù)高職教學(xué)的機(jī)制,每學(xué)期大概需要8～10名書法教師,才能滿足公共書法課教學(xué)的需要。以技能教育為主的高職院校根本不可能配備這么多的書法教師,因此只能采取減少開班數(shù)量,擴(kuò)大班級(jí)學(xué)生人數(shù)等辦法。書法學(xué)習(xí)有師生相授的特點(diǎn),大班化的授課方式勢(shì)必造成書法教育效率低下,影響學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。

高職師資質(zhì)量的短板使書法課教學(xué)質(zhì)量得不到保證。教師數(shù)量不夠時(shí),有時(shí)會(huì)臨時(shí)請(qǐng)一些社會(huì)上的書法工作者來校上課。外聘的書法工作者良莠不齊,有些雖一技之長(zhǎng),但不懂教學(xué)規(guī)律,缺少教育學(xué)、心理學(xué)等必要的知識(shí),對(duì)書法的歷史、文化所知較窄,不能起到傳播文化的作用。另外,一些教師的教學(xué)觀念停留在舊的層面上,不能及時(shí)更新,不了解當(dāng)下的社會(huì)書法思潮,不會(huì)使用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備,使得教學(xué)方法落后于現(xiàn)代教學(xué)。言傳身教的不足,致使書法課程本身的魅力降低,影響了大學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。

(三)高職書法教材缺乏,教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

高職書法由于缺乏相應(yīng)的教材,所以一般都延用大學(xué)書法教材,如較早的由陳振濂教授撰寫的《書法教學(xué)叢書》(中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社,1997年1月出版),內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院副教授霍如濤主編的《大學(xué)書法藝術(shù)》(內(nèi)蒙古大學(xué)出版社,2004年7月出版),中國(guó)教育學(xué)會(huì)書法教育專業(yè)委員會(huì)編寫的《大學(xué)書法教材》系列(天津古籍出版社,2010年7月出版),湖南商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授賈鐸主編的《規(guī)范漢字與書法藝術(shù)》(重慶大學(xué)出版社,2010年10月出版),武漢輕工大學(xué)教授鄒志生主編的《大學(xué)書法教程》(上海交通大學(xué)出版社,2011年出版),中央美院教授邱振中著的《大學(xué)書法教程》(高等教育出版社,2014年8月出版),等等。這些大學(xué)書法教材雖然在數(shù)量上有較大的選擇余地,但其中適合高等職業(yè)教育的書法教材幾乎沒有,導(dǎo)致高職院校的書法教材基本只能沿用大學(xué)書法教材。這些教材的不足之處是在職業(yè)性、技能性方面與高職教育的特點(diǎn)不相適應(yīng),尤其是在書法的應(yīng)用性方面不夠突出。高職公共書法課教材應(yīng)該注重書寫實(shí)踐訓(xùn)練,注重書法與專業(yè)的聯(lián)系。高職書法教材的內(nèi)容應(yīng)做到準(zhǔn)確、系統(tǒng)、實(shí)用且有針對(duì)性。這樣才比較切合高職學(xué)生的接受能力與應(yīng)用要求。總而言之,高職書法教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生書寫水平的提高。書寫水平上去了,對(duì)書法文化的理解能力和書法藝術(shù)的審美能力也就自然提高了。

(四)教學(xué)設(shè)施建設(shè)滯后,教學(xué)資源不能滿足實(shí)踐需要

1.缺少必要的書法教室 一般使用的是普通大教室,而且還不是多媒體教室,沒有配置投影儀、電腦等教學(xué)輔助設(shè)備。課桌椅也是一人一位比較窄小的那種,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足書法訓(xùn)練的硬件需求。而且,高職生的普通教室經(jīng)常更換,老是打一槍換一個(gè)地方。這些教室不能進(jìn)行必要的作業(yè)或作品陳設(shè),缺乏書法藝術(shù)氛圍。書法教室的環(huán)境布置很重要,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的效率很有幫助。

2.專用書法教室的缺乏影響學(xué)生業(yè)余時(shí)間訓(xùn)練 學(xué)生宿室地方有限,不能提供練習(xí)書法的條件。如果有固定的書法教室并且能在業(yè)余時(shí)間開放,就可以滿足學(xué)生業(yè)余時(shí)間的練習(xí)要求了。

3.高職院校的書法專業(yè)圖書、資料不夠齊全 圖書館館藏書法書籍?dāng)?shù)量只有幾本,系部一般不設(shè)圖書資料室,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生書法用書的需要。而書法教師則并不是每個(gè)人都會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源,有的書法教師對(duì)于當(dāng)下豐富的網(wǎng)上資源不會(huì)合理有效地利用。

三、解決高職書法教育問題的途徑探討

(一)依據(jù)高職教育特點(diǎn),實(shí)施“教、學(xué)、做”一體的項(xiàng)目化教學(xué)

可以借鑒目前高職教育以技能訓(xùn)練為主線,以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式,圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),制定合理的書法能力訓(xùn)練項(xiàng)目。在學(xué)分不變、課時(shí)量固定的情況下,探討針對(duì)不同專業(yè)書法課的側(cè)重點(diǎn),制定合理的書法綜合訓(xùn)練項(xiàng)目,通過不同階段的項(xiàng)目活動(dòng)來達(dá)到高職書法課程所要求的能力目標(biāo)。比如,在課程內(nèi)容中設(shè)置名為“蘭亭茶敘”的活動(dòng)項(xiàng)目,來欣賞與交流書法經(jīng)典,設(shè)計(jì)以“書法與中國(guó)文化”為主題的參與性、體驗(yàn)性活動(dòng),舉辦書法競(jìng)寫擂臺(tái)賽,進(jìn)行野外書法名碑考察活動(dòng)等。通過訓(xùn)練項(xiàng)目貫徹課程內(nèi)容,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的主動(dòng)性,促使他們?cè)谡n前多做準(zhǔn)備,課后自覺加強(qiáng)練習(xí),這樣,也可緩解課堂教學(xué)課時(shí)不足的矛盾。

(二)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化書法教室,改善公共書法教學(xué)的硬件設(shè)施

書法教學(xué)既是中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳授,也是書寫技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,對(duì)教學(xué)場(chǎng)所有一定要求,所以,最好能建設(shè)專門的書法教室,配備標(biāo)準(zhǔn)的書法學(xué)習(xí)用具。高職院校的公共書法教育應(yīng)遵循職業(yè)教育的示范性、實(shí)踐性特點(diǎn),以傳授書寫技法,培養(yǎng)和提高學(xué)生的書寫技能為主。課堂教學(xué)要多讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)和操作。因此,書法教室必須滿足形式多樣的教學(xué)和藝術(shù)活動(dòng)的需要。同時(shí),標(biāo)準(zhǔn)化書法教室也可用于中國(guó)畫、手工制作等其它藝術(shù)課程的教學(xué)。教室在規(guī)模上要求可容納20～40位學(xué)生,還要配備教師示范桌。桌椅盡量大一些,可以存放宣紙、毛邊紙、毛筆、墨汁、裁紙刀、工作衣等耗材工具。還要配備授課所需的多媒體教學(xué)系統(tǒng)、書法課堂教學(xué)資源庫(kù)軟件等。教室外部走廊或室內(nèi)空間也要進(jìn)行一定的布置,要可以張掛一些歷代法帖復(fù)制品,要有利于欣賞、學(xué)習(xí),還要留出一些墻面張貼學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作,展示教學(xué)成果。書法教室內(nèi)還可配備一定數(shù)量的水池,以方便教師、學(xué)生清洗書法工具。

(三)加快合格師資培養(yǎng),編寫對(duì)口教材

任何課程的教學(xué)質(zhì)量都離不開師資的質(zhì)量,公共藝術(shù)教育類的師資質(zhì)量尤為關(guān)鍵。在高職教學(xué)環(huán)境中,書法教師怎樣與專業(yè)人才培養(yǎng)模式接軌,探索出一條適應(yīng)高職書法教學(xué)特點(diǎn)的路子顯得既迫切又重要。高職書法教師不但要具備一定的書法文化素養(yǎng),而且還要有較高的實(shí)踐教學(xué)水平,更要融入到專業(yè)教師隊(duì)伍人才培養(yǎng)模式的討論中去,要結(jié)合專業(yè)技能要求與創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)要求來實(shí)施書法課的教學(xué)。

在當(dāng)前高職書法教材空白的情況下,應(yīng)組織有高職書法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師編寫對(duì)口的教材。編寫者在編寫中不僅要專注書法視角,還要著眼于高職專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)和方向。在教材的編寫中,要考慮到課時(shí)的限制,高職學(xué)生的整體知識(shí)接受能力和主動(dòng)性。教材要體現(xiàn)書法與中國(guó)文化的關(guān)系、書寫成果的應(yīng)用性等。教師在授課中可以因材施教,也可以根據(jù)教師特長(zhǎng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇性教學(xué),對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生開展不同的項(xiàng)目訓(xùn)練,如：對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生可側(cè)重書法的多體訓(xùn)練,讓學(xué)生熟悉書法經(jīng)典,從視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的角度掌握書法元素在室內(nèi)外空間中的裝飾作用;對(duì)文秘專業(yè)學(xué)生可強(qiáng)化硬筆書法的臨摹與訓(xùn)練,使之提高實(shí)用書寫技能;對(duì)旅游專業(yè)學(xué)生可結(jié)合書法與旅游文化的關(guān)系,側(cè)重收集旅游名勝中的書法遺跡和書法故事,使之開闊眼界,豐富知識(shí),充實(shí)導(dǎo)游講解;而對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生則可以側(cè)重書法藝術(shù)品的投資與收藏分析,并鼓勵(lì)他們嘗試書法展覽的策劃等。

(四)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),擴(kuò)大書法教學(xué)資源共享面

互聯(lián)網(wǎng)是目前影響最大的、全球性的、開放性的信息資源網(wǎng)。在書法領(lǐng)域,目前運(yùn)營(yíng)正常的書法網(wǎng)站主要有“中國(guó)書法家網(wǎng)”“書法江湖”“中國(guó)書法在線”“書法網(wǎng)”等等。這些網(wǎng)站的書法內(nèi)容既豐富又直觀,一些名家作品以及示范書寫的視頻均能搜索到,這是學(xué)習(xí)書法很好的輔助教材。網(wǎng)絡(luò)海量的書法信息,能給書法愛好者提供多種可供參考的學(xué)習(xí)資料。在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天,傳統(tǒng)書法教學(xué)方法已顯得過于刻板、枯燥、晦澀,更使人對(duì)書法學(xué)習(xí)望而生畏。掌握信息優(yōu)勢(shì)無疑是充實(shí)授課內(nèi)容、拓展知識(shí)面的有利條件,這是其他手段所無法取代的。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)輕松地找到所需書法材料,包括歷代書法經(jīng)典作品、書法評(píng)論、教學(xué)視頻等,教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用博客、空間等手段開展作品的網(wǎng)絡(luò)展覽,甚至可以在課程主頁上開設(shè)論壇留言等,為師生間的書法交流提供平臺(tái)。

四、結(jié) 語

我國(guó)高等職業(yè)教育取得的巨大成就,在于為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才支撐。高職教育從最初的套用本科模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的強(qiáng)調(diào)技能和應(yīng)用型、重視人文素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式,已逐步形成了高等職業(yè)教育特有的人才培養(yǎng)模式。人文素質(zhì)的培養(yǎng)不僅關(guān)系到人才的職業(yè)素養(yǎng),而且還關(guān)系到人才的職業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。公共書法教育是培養(yǎng)高職學(xué)生人文素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。高等職業(yè)教育的大環(huán)境中的書法教育,只有解決好高職書法教育的需求與課時(shí)不足、書法師資與教育質(zhì)量等的矛盾,推行有職業(yè)教育特點(diǎn)的書法教材,充分利用書法網(wǎng)絡(luò)資源,才能發(fā)揮其培養(yǎng)和提高高職生人文素質(zhì)的作用。

[1]李 斌.溫家寶看望季羨林和錢學(xué)森[N].人民日?qǐng)?bào)(海外版),2005-08-01(4).

[2]張彥斌.當(dāng)代大學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[N].美術(shù)報(bào),2015-09-26(20).

Studies on Current Situation and Countermeasures of Public Calligraphy Education in Higher Vocational Colleges

SHEN Wen-zhong

(School of Art and design,Huzhou Vocational and Technological College,Huzhou 313000,China)

Calligraphy course is an important part of public art education in higher vocational colleges,which will improve students’level of calligraphy and artistic appreciation.There is not enough attention,class periods,teachers and textbooks.We should conduct the integrated design to the calligraphy courses,construct the standard classroom,enrich the teaching means and materials via internet and improve the educational level of calligraphy.

calligraphy education;higher vocational colleges;public courses

G712;G642.0

A

1672-2388(2016)04-0026-04

2016-05-19

本文系2015年度湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目《公選課〈書法課程〉教學(xué)改革與實(shí)踐》的研究成果。

沈文中(1970-),男,浙江德清人,教授,主要從事書法教學(xué)研究。