工商管理應用型人才培養(yǎng)的幾點思考

李 佳

中鋁寧夏能源集團有限公司

工商管理應用型人才培養(yǎng)的幾點思考

李 佳

中鋁寧夏能源集團有限公司

隨著我國社會主義市場經濟的進一步發(fā)展，企業(yè)間的競爭日趨劇烈，企業(yè)的人才觀念也發(fā)生了轉變，更加趨向于引進應用型人才，而實踐教學作為應用型本科工商管理專業(yè)教學的一個重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，卻被一些高校忽視，導致高校畢業(yè)生理論與實踐能力嚴重脫節(jié)，應用型本科工商管理類專業(yè)尤其如此。實踐教學作為應用型本科工商管理類專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，需要受到高校足夠重視，以培養(yǎng)更多滿足社會需要的人才。

工商管理；應用型；人才培養(yǎng)

1 引言

隨著我國高等教育“大眾化”的實施推進，地方高校工商管理專業(yè)獲得了長足的發(fā)展。相關的資料表明，我國大部分的本科院校都開設有工商管理類本科專業(yè)，每年培養(yǎng)的人才數以萬計。在大量培養(yǎng)人才的同時，也暴露了我國本科院校工商管理類專業(yè)辦學目標定位不清，特色缺乏的共性問題。作為地方本科院校，其工商管理類專業(yè)的辦學應以技能型人才為目標，重點突出應用型特色。這既是提升人才培養(yǎng)質量的保證也是我國社會經濟發(fā)展的必然要求。

2 應用型大學工商管理本科專業(yè)課程實施問題分析

2.1 缺乏教與學的互動

由于學生主體的缺位，工商管理本科教育課程知識呈現出單向溝通的特點。在單向溝通的方式下，課堂講授成了最主要的教學模式與方法。盡管有些課程采用了案例分析，但是案例分析也變成了單純的知識講解。由于受學問中心思想的影響，學生十分重視期末成績，忽視學習過程，嚴重影響了工商管理課程實施質量。工商管理課程學習不同于自然學科，其知識、技能和能力的學習培養(yǎng)是與學習過程中學生的參與和投入緊密相連的，課程目標與學習過程關聯性高；要將學生以往的經驗聯系起來，在學習過程中不斷反思，通過團隊合作，使學生直覺思維能力得到提高。

2.2 實踐課薄弱

工商管理本科教育絕大多數課程均是在教師的講授下開展的，實踐課時偏少，實驗教學體系缺乏完整性，實訓內容和形式單調。實驗教學大多是以教師為中心，教學方法多為灌輸式，學生只是被動的學習實驗方法和技能；實驗教學依附于理論教學，按課程分類，實驗各自獨立，缺乏層次性、目標性、整體性和系統性；實驗項目多為驗證性、演示性，缺乏綜合性和創(chuàng)造性；實驗教學對學生的評價依據是調查報告、實驗報告，缺乏對學生綜合知識、創(chuàng)新能力、動手能力以及非智力因素(主動性、鉆研精神等)的考察。沒有一定的實踐課時做支持，要想培養(yǎng)工商管理學生的“知”“行”合一，顯然不太可能。

3 工商管理類人才應用能力培養(yǎng)的措施

3.1 明確企業(yè)工商管理類人才的培養(yǎng)目標

為了讓人才的核心競爭力得到更好的體現，高校在培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才時可將其分為理論型人才和應用型人才進行培養(yǎng)，這樣也有利于企業(yè)的發(fā)展。根據不同的培養(yǎng)目標，不同類型的企業(yè)工商管理類人才在應用能力培養(yǎng)時應該有不同的側重點。對于理論型人才的培養(yǎng)，應該注重讓他們學習國內外的先進管理理論，培養(yǎng)他們將學習到的知識理論應用于企業(yè)的實際間題的能力，并且挖掘他們在管理實踐過程中的創(chuàng)新能力：對于應用型人才的培養(yǎng)，應該讓他們掌握企業(yè)工商管理中會使用到的理論知識和技能，并且使他們懂得運用所學到的知識去發(fā)現企業(yè)運營中的間題，然后挖掘出該間題的解決方法。

3.2 信息化教學手段運用

3.2.1 多媒體教學

根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計、合理選擇和運用現代教學媒體(如音像教材、多媒體課件等)，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程，達到最優(yōu)的教學效果。

3.2.2 網上遠程輔導

依托校園網的資源優(yōu)勢，建立工商管理專業(yè)相關課程的MOOC資源，綜合運用作業(yè)網上傳遞、優(yōu)秀作業(yè)網上展示、教師與學生網上交互教學輔導手段。同時利用網絡的強大資源與工具，探索通過即時多人多點影音、多媒體會議服務等為學生開設網上研討室，實現課余時間定時，多人集中教學研討，以提高教學效果。

3.3 完善管理體系

①組織管理，實踐教學涉及的內容比較廣，需要進行有效地組織管理，為此高校應建立完善的實踐教學制度和規(guī)范的運行規(guī)章；②運行管理，由于實踐教學的方式靈活多樣，不可控因素較多，因此需要進行運行管理，在實踐教學時，對實踐教學進行全方位的監(jiān)控，并進行實時反饋；③管理制度，管理制度是為了確保實踐教學能有序進行，方便學校、教師、企業(yè)的有序管理；④質量管理，實踐教學的成果如何，有沒有成效，這是學校需要衡量的，沒有效果，說明整個實踐環(huán)節(jié)出了問題，沒有達到預期目標，因此需要進行質量管理，評價實踐教學的質量。

3.4 培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的創(chuàng)新能力

只有不斷的創(chuàng)新，企業(yè)才能更好地發(fā)展而不被社會淘汰，因此，具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的工商管理人才是當前企業(yè)最需要人才二在對人才創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中，企業(yè)可以通過觀摩和學習國內外先進理論，對企業(yè)人員開展課程培訓；其次，建立一套完整的培養(yǎng)體系，將理論知識和企業(yè)部門的管理實踐進行結合，使人才在實踐過程中能進行管理創(chuàng)新，使管理人才在復合學習中進行思考和創(chuàng)新，在培養(yǎng)過程中，需要發(fā)揮工商管理人才的主觀能動性，讓他們勇于發(fā)現和提出間題，善于思考和解決間題，活躍自身的思維方式，從而發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，企業(yè)通過以上的方式對人才的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的過程中，也能夠提高人才的工作能力和綜合管理能力，從而使企業(yè)的發(fā)展更快更好。

4 結束語

綜上所述，工商管理應用型管理人才是當前社會對于人才能力的新需求。因此必須轉變我國傳統教育的教育理念以及教育方式，在這個轉變的過程中不僅僅包括課程內容的轉變還包括實踐教學的環(huán)境設計、傳統教學方式的突破、應用型師資力量的整合等等，要把傳統教育中只重視理論不重視實踐的教育理念轉變過來，做到理論與實踐并行，在實踐中豐富知識、解決問題。

[1] 張強.地方高校工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)路徑探索[J].新西部(理論版)，2016，01：107-108.

[2] 鄒記龍.關于企業(yè)工商管理類人才應用能力的培養(yǎng)探索[J].經營管理者，2016，15：119.