大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試改革對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的影響

董 婷遲騰飛

1.遼寧何氏醫(yī)學(xué)院 2.沈陽(yáng)理工大學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試改革對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的影響

董 婷1遲騰飛2

1.遼寧何氏醫(yī)學(xué)院 2.沈陽(yáng)理工大學(xué)

作為傳統(tǒng)的四級(jí)考試必有模塊，聽(tīng)力一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。但是隨著2016年大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試(CET4)聽(tīng)力部分的改革，為了更好地順應(yīng)教育部對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)要求，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)也要隨之進(jìn)行改革。因此，研究出相應(yīng)的教學(xué)策略以適應(yīng)改革就更加迫切而必要。

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試;聽(tīng)力教學(xué);改革

1. 引言

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)的四項(xiàng)基本技能是“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”和“寫”。而在這四者中，“聽(tīng)”是排在第一位的，由此可見(jiàn)聽(tīng)力的重要性非同一般。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人們?cè)谡Z(yǔ)言交際中45%的時(shí)間用于聽(tīng)，說(shuō)占30%，讀占16%，寫占9%，因而要想學(xué)好一門外語(yǔ)，不僅要進(jìn)行閱讀和寫作能力的訓(xùn)練，更要重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)但聽(tīng)力教學(xué)卻一直是高等院校英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。隨著2016年大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試(CET4)聽(tīng)力部分的改革，為了更好地順應(yīng)教育部對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)要求，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課程教學(xué)也要隨之進(jìn)行改革。因此，研究出相應(yīng)的教學(xué)策略以適應(yīng)改革就更加迫切而必要。

2. 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)

實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試以來(lái)，聽(tīng)力部分經(jīng)歷了數(shù)次改革。每一次改革都根據(jù)國(guó)內(nèi)的考生情況及實(shí)際需求做出相應(yīng)調(diào)整，針對(duì)此前的數(shù)次改革，國(guó)內(nèi)學(xué)者也做了大量的研究。主要集中在改革前后的對(duì)比研究、對(duì)每次改革的反思和啟示以及應(yīng)對(duì)考試的策略研究，部分學(xué)者也針對(duì)相關(guān)改革對(duì)新的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式進(jìn)行了論述。現(xiàn)在已經(jīng)出版的有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的各項(xiàng)，探討的皆為此次改革之前的考核模式，對(duì)于最新的四級(jí)聽(tīng)力考核模式的探討，還幾乎沒(méi)有系統(tǒng)的研究。

由于本次改革與以往的不同之處在于從考題的來(lái)源及形式上都發(fā)生了重大變化，即去掉了短對(duì)話的聽(tīng)力內(nèi)容，增加了新聞聽(tīng)力內(nèi)容。眾所周知，新聞內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，語(yǔ)言精準(zhǔn)，更加符合實(shí)際語(yǔ)速。在考察考生語(yǔ)言能力的同時(shí)，也在進(jìn)行深入的素質(zhì)教育，因而對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力能力要求更高。因此，對(duì)本次改革進(jìn)行系統(tǒng)化、深入化的研究是非常重要而且必要的。根據(jù)歷次改革來(lái)看，未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力部分會(huì)越來(lái)越傾向于對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力實(shí)踐內(nèi)容的考查，也更加符合素質(zhì)教育的宗旨，因此以本次改革為基礎(chǔ)對(duì)聽(tīng)力改革作出研究是符合未來(lái)改革發(fā)展趨勢(shì)的。

3.教學(xué)策略的探討

英語(yǔ)聽(tīng)力能力需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)才能得以提高，聽(tīng)力教學(xué)因課時(shí)限制一直以來(lái)面臨學(xué)生自覺(jué)訓(xùn)練聽(tīng)力的學(xué)習(xí)自主性的不足等因素，存在著學(xué)生用于聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)間不夠、課堂時(shí)間利用不充分的問(wèn)題。本文從全新的改革題型及本校教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，并參考同行高校的聽(tīng)力教學(xué)策略，探討適應(yīng)全新大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)改革的聽(tīng)力教學(xué)策略。

1)加強(qiáng)基礎(chǔ)的語(yǔ)音知識(shí)訓(xùn)練。非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生在初高中階段大多并沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)語(yǔ)音知識(shí)，缺乏語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面的訓(xùn)練，因此學(xué)生普遍存在單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，辨音能力弱等問(wèn)題。為了克服學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中因語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)與標(biāo)準(zhǔn)不一致而不能及時(shí)聽(tīng)懂的問(wèn)題，課前教師以微課的形式幫助學(xué)生輸入正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，課上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音知識(shí)方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生從根本上解決問(wèn)題。

2)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣。從我校學(xué)生現(xiàn)狀及與其他院校教師交流后了解到目前學(xué)生聽(tīng)力普遍存在聽(tīng)力時(shí)過(guò)分緊張或過(guò)分松懈的問(wèn)題，無(wú)論是過(guò)分緊張還是過(guò)分松懈都會(huì)造成聽(tīng)懂的內(nèi)容因短時(shí)記憶時(shí)間有限而遺忘，導(dǎo)致最后答不對(duì)題目。尤其是2016年大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)改革取消了短對(duì)話增加新聞聽(tīng)力之后，所有的聽(tīng)力題目都是先聽(tīng)一段材料后給出題目，因此要求學(xué)生不僅聽(tīng)懂還要聽(tīng)到題目后回憶起所聽(tīng)到的內(nèi)容方可答對(duì)。課上培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的邊聽(tīng)邊記筆記的習(xí)慣不僅能夠解決短時(shí)記憶持續(xù)時(shí)間短的問(wèn)題還能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)借助關(guān)鍵詞理解全文。如此良好的聽(tīng)力習(xí)慣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的練習(xí)實(shí)踐定會(huì)幫助提高聽(tīng)力水平。

3)組織學(xué)生進(jìn)行輔助練習(xí)。聽(tīng)力能力的提高需要堅(jiān)持不懈的長(zhǎng)久練習(xí)絕非短期突擊可以提高，而各高效英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程有限，因此教師組織學(xué)生進(jìn)行課下輔助練習(xí)至關(guān)重要。而新聞聽(tīng)力篇幅簡(jiǎn)短、信息明了、詞匯常用，教師可輔助學(xué)生建立班級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)俱樂(lè)部，由學(xué)習(xí)委員組織大家每天早晨5分鐘聽(tīng)一則VOA/BBC，基礎(chǔ)稍弱的班級(jí)可從聽(tīng)Special VOA/BBC開(kāi)始練習(xí)，課上5分鐘教師播放一則新聞檢驗(yàn)大家的進(jìn)步。俱樂(lè)部?jī)?nèi)部也可以分組進(jìn)行課后練習(xí)，每組由一名組長(zhǎng)組織組員統(tǒng)一學(xué)習(xí)，教師監(jiān)督學(xué)生定期進(jìn)行競(jìng)賽。類似的輔助練習(xí)可以幫助學(xué)生課下輸入一定量的聽(tīng)力練習(xí)同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)一幫一互助的學(xué)習(xí)方式，還可以營(yíng)造出一種愉快的集體學(xué)習(xí)氛圍。

4)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)無(wú)論是在聽(tīng)力考試中還是在與外國(guó)友人的日常交往中都起到至關(guān)總要的作用。有些學(xué)生自己私下聽(tīng)的時(shí)候能夠理解但是考試時(shí)或面對(duì)面交流時(shí)由于緊張而出現(xiàn)理解和交流問(wèn)題，因此課上教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流并創(chuàng)造生生交流，使學(xué)生時(shí)時(shí)處于交流的狀態(tài)同時(shí)對(duì)所聽(tīng)材料進(jìn)行思考，從一點(diǎn)一滴培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，克服關(guān)鍵時(shí)刻緊張的心態(tài)以提高聽(tīng)力效率及準(zhǔn)確度。

4. 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)2016年全新的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力改革，本文旨在尋求有效的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和自主學(xué)習(xí)能力，使之從容應(yīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力考試。

[1]孫成艷，影響大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力得分的主要因素及對(duì)策分析.考試周刊，2014(95)，1-2.

[2]周丹強(qiáng)玉，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力題型以及應(yīng)試技巧探討.課程教育研究，2015(17)，126.

[3]喻湘波，晰透大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力的技巧與規(guī)律.讀與寫，2015(11)，19-20.

[4]常鵬云，郝玫，非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力風(fēng)格對(duì)其四級(jí)聽(tīng)力成績(jī)的影響.攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，30(1)，90-93.

[5]吳穎，淺析大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力訓(xùn)練策略的運(yùn)用.中小企業(yè)管理與科技，2014 (29)，240.

董婷，女，工作單位為遼寧何氏醫(yī)學(xué)院。

遲騰飛，工作單位為沈陽(yáng)理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。