微課資源在高職教學(xué)中的建設(shè)與應(yīng)用

阮麗紅

鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

微課資源在高職教學(xué)中的建設(shè)與應(yīng)用

阮麗紅

鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

微課，是以單一知識點為基本教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)形式，通過簡短的視頻，把教與學(xué)的全過程制成教學(xué)資源。本文對微課資源在高職院校教學(xué)中的作用與建設(shè)進行了簡單的分析。

微課資源；高職教學(xué)；資源運用

微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)的全過程。微課作為一種新型的教育信息資源形式，因其“主題突出、短小精悍、交互性好、應(yīng)用廣泛”等特點被大家認可，是一種與常規(guī)課程相比，較為微小的課程模式。隨著時代發(fā)展，微課作為一種現(xiàn)階段新興的教學(xué)形式，在移動教學(xué)以及在線教學(xué)的過程中逐漸取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

一、微課資源應(yīng)用給教學(xué)帶來的改變

微課本質(zhì)上是資源，是圍繞課程、教學(xué)設(shè)計開發(fā)的，目的是為了應(yīng)用，整個設(shè)計開發(fā)過程對教師教學(xué)是一個提高過程，同時也促進了課程和教學(xué)改革。

1.課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，初次接觸新知識，學(xué)習(xí)中一定會有很多問題，此時微課可以承前啟后，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能提供主觀動力。

2.課堂上便于突破難點

課程中的重點、難點可以設(shè)計制作微課，用更加形象、利于理解的方式呈現(xiàn)出來，也可設(shè)置相對應(yīng)的問題或探討活動，讓學(xué)生探討、學(xué)習(xí)，解決疑難問題，提高學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)習(xí)中便于分層次教學(xué)

微課能夠滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生按需求學(xué)習(xí)，既可幫助學(xué)生查缺補漏又有助于學(xué)生知識的強化鞏固。對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生可選擇觀看不同層次或難度的微課，也可重復(fù)觀看不懂之處，直到把知識掌握。面基礎(chǔ)相對比較的學(xué)生就可選擇高層次、復(fù)雜的任務(wù)去學(xué)習(xí)，不僅引導(dǎo)了學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，也使整個課堂效率提高。

4.課后便于學(xué)生拓展學(xué)習(xí)

把課程中拓展任務(wù)制作成微課，引導(dǎo)學(xué)生課后通過微課平臺進行拓展學(xué)習(xí)，為有能力的學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺。

5.便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課作為學(xué)習(xí)資源，可以讓學(xué)生更加便利地學(xué)習(xí)，不再受時間與空間的限制。微課的反復(fù)播放功能，可以使那些平時接受能力較弱且不好意思發(fā)問的學(xué)生能自然、反復(fù)地觀看學(xué)習(xí)，較好地解決后進生的學(xué)習(xí)效果問題，從而真正全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常重要，也是終身學(xué)習(xí)必備的重要能力。

6.可以營造輕松學(xué)習(xí)氛圍

微課知識點針對性強，可以為學(xué)生提供多樣化的資源，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)真實的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過反復(fù)視聽教師提供的微課源中的重點、難點，可進行反復(fù)記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不再局限于課堂上，也不至于課堂聽課緊繃神經(jīng)，擺脫了群體教學(xué)模式中教學(xué)進度的困擾，學(xué)習(xí)氛圍輕松，學(xué)習(xí)效果提高。

7.可以減輕教師重復(fù)教學(xué)

學(xué)生通過反復(fù)觀看微課視頻，可以再現(xiàn)教師的授課、操作細節(jié)，有助于突破重難點，扎實掌握知識、技能，教師就有更多的時間創(chuàng)造出更多微課，并進行藝術(shù)加工。

二、目前微課應(yīng)用中存在的問題

1.微課單一化

微課大部分還是以課堂內(nèi)容記錄為主，視頻鏡頭單一，教師雖然對視頻內(nèi)容進行后期加工，但表現(xiàn)形式仍不夠豐富。這種后期加工方式會使整個課程內(nèi)容的建立缺乏一定的連貫性。

2.微課沒有突破傳統(tǒng)課程開發(fā)模式

微課在開發(fā)設(shè)計上還沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，一部分微課制作成課程的“濃縮課”、“片斷課”，是課堂講授式微課，課堂交互性不夠。

3.微課在教學(xué)中應(yīng)用效果不明顯

微課應(yīng)用在教學(xué)中還處于起步階段，對微課的優(yōu)勢認識不到位，資金、基礎(chǔ)平臺建設(shè)等方面投入不夠。微課資源共享與交流平臺不健全，影響學(xué)校間交流學(xué)習(xí)。高校微課最直接用戶和最龐大的使用群體——大學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)與課堂教學(xué)變革等方面關(guān)注度和導(dǎo)向不夠。

三、互聯(lián)網(wǎng)+時代微課發(fā)展思路

1.重視微課開發(fā)

微課作為教學(xué)改革中一種有益的嘗試，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)實踐中的積極推進，加強資金投入。如利用比賽推廣微課，使教師接觸和了解微課，明確微課價值。同時，可通過設(shè)立微課建設(shè)專項基金，促進微課資源和平臺的建設(shè)。當(dāng)然，建設(shè)中需合理規(guī)劃，避免重復(fù)建設(shè)和無序開發(fā)。

2.強化微課應(yīng)用

微課在互聯(lián)網(wǎng)+時代給教學(xué)帶來了發(fā)展的新途徑，為創(chuàng)新教學(xué)模式提供了資源支持，為學(xué)生提供易用、易學(xué)、易得、適用的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，以用促建，以教學(xué)需求和實踐應(yīng)用引領(lǐng)微課建設(shè)發(fā)展。微課教學(xué)資源的應(yīng)用豐富了課堂教學(xué)，同時也要求教師不斷學(xué)習(xí)，探索微課的教學(xué)設(shè)計，熟悉教材與學(xué)情，明確學(xué)生的困惑與障礙之處，提高信息技術(shù)操作和應(yīng)用能力，充分發(fā)揮微課資源在教學(xué)中的應(yīng)用效果。

3.加強技術(shù)支持

微課的制作需要技術(shù)支持，如視頻的制作、網(wǎng)絡(luò)的推廣，應(yīng)盡量降低技術(shù)門檻，使制作微課的技術(shù)簡便易用，吸引更多教師自覺地參與到微課建設(shè)中。另外，要經(jīng)常進行微課制作技術(shù)培訓(xùn)、交流，并與傳媒、電子技術(shù)等行業(yè)展開有效的合作，相互融合，聚集各方的優(yōu)質(zhì)資源，提高微課的建設(shè)水平與開發(fā)效率。

4.完善平臺建設(shè)

健全微課資源平臺，是微課資源共享的有力保障，可促進微課的快速發(fā)展。平臺除滿足教師上傳、修改、發(fā)布微課外，還需滿足交流、共享、評價、技術(shù)培訓(xùn)等需求。同時，學(xué)生可以在完善的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺中自主學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的微課資源，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展、科技創(chuàng)新的涌現(xiàn)、社會合作的加強，高職微課的設(shè)計與應(yīng)用符合職業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)定性，微課將作為學(xué)習(xí)的一種手段來推動終身學(xué)習(xí)。展望未來，微課的實踐給課堂帶來了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，運用好微課教學(xué)，可以服務(wù)課堂，提升課堂，構(gòu)建新型學(xué)習(xí)環(huán)境。探索傳統(tǒng)課堂教學(xué)與移動個性化學(xué)習(xí)深入融合的方式方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

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