音樂在大學(xué)英語教學(xué)中的作用和應(yīng)用研究

周曉燕（鐵道警察學(xué)院公共基礎(chǔ)教研部， 鄭州　450053）

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音樂在大學(xué)英語教學(xué)中的作用和應(yīng)用研究

周曉燕
（鐵道警察學(xué)院公共基礎(chǔ)教研部， 鄭州450053）

［摘 要］音樂作品在一定程度上反應(yīng)了歷史地理、人文風(fēng)俗、思維方式、價值觀念等方面的信息，時下廣為流傳、深受歡迎的英文歌曲承載了較多的英文語言語法知識，包含了豐富的文化背景內(nèi)容，滲透著濃郁的生活氣息；將音樂歌曲引入大學(xué)英語教學(xué)，可以有效地改善傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率。

［關(guān)鍵詞］音樂； 英文歌曲； 英語教學(xué)

英語語言學(xué)習(xí)主要包括兩個方面，一是語音、詞匯、語法等語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，另外就是語言使用規(guī)則的學(xué)習(xí)，即語言使用是否得體等諸多因素的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)英語教學(xué)多偏重于語言結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，且教學(xué)方法枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下，對英語語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極為不利的影響；而歌曲，作為一種旋律優(yōu)美的聆聽式語言，為大眾廣泛接受和喜愛，且歌曲在語言結(jié)構(gòu)和語言使用規(guī)則等諸多方面與英語語言學(xué)習(xí)密切相關(guān)。因此，將英語歌曲引入大學(xué)英語教學(xué)，能夠從根本上解決英語學(xué)習(xí)者對語言的懼怕心理，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時改變了枯燥的教學(xué)方式，促進學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化和吸收。

一、當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響

長期以來，我國英語課程以講授法為主，側(cè)重教師的地位和作用。同時，80年代廣為外語學(xué)習(xí)者接受的二語習(xí)得理論，尤其是語言“輸入”“輸出”理論對英語教學(xué)產(chǎn)生了更為深刻的影響，教師與學(xué)生之間的關(guān)系機械化為知識的傳授者和接受者，“填鴨式”教學(xué)方法風(fēng)靡英語課堂，并廣為學(xué)生接受。經(jīng)過高中階段的學(xué)習(xí)，“教”與“學(xué)”的教學(xué)模式已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失主體地位，對教師的依賴程度較強，缺乏自主學(xué)習(xí)和自我約束能力，不愿主動地探索教學(xué)內(nèi)容，所以一旦進入大學(xué)，缺少了“高考”這根指揮棒的影響，學(xué)生容易缺乏清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也無法掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)興趣低下。

（二）大學(xué)階段英語的課程設(shè)置的局限性

早在2007年，教育部高教司就已經(jīng)頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，成為指導(dǎo)大學(xué)英語課程教學(xué)的重要文件。它承認教學(xué)過程中個體存在的差異性，并且根據(jù)對英語應(yīng)用能力掌握情況的不同，將教學(xué)要求分為一般要求、較高要求和更高要求三個層次?！墩n程要求》指出“各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，按照《課程要求》和本校大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出各自的大學(xué)英語課程體系?！边@一方面賦予學(xué)校較大的課程設(shè)置自主權(quán)，使學(xué)?？梢院軗?jù)自身特點靈活調(diào)整課程，確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用方面的能力得以訓(xùn)練和提高。但是，雖然多年來很多院校致力于課程改革，但是仍然很難充分考慮到不同層次學(xué)生的需求，目前本科院校非英語專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)仍然存在教材陳舊，教法單一等一系列問題，不能因材施地滿足學(xué)生的求知欲，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)倦怠和興趣不濃現(xiàn)象。更嚴重的問題是大學(xué)英語課程設(shè)置導(dǎo)致了程度較高的學(xué)生無法滿足，程度較差的學(xué)生無法完成課程要求，出現(xiàn)了兩種極端，教師也因此陷入一個兩難的境地。各學(xué)校有必要根據(jù)自身特點，設(shè)計出一套較為合理的課程教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正做到因材施教，調(diào)動盡量多的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）新形式下大學(xué)英語課程存在的問題

改革開放以來，大學(xué)英語作為高校一門必修基礎(chǔ)課程存在，課時量大，學(xué)分比重較高，廣受關(guān)注。但是日前一則調(diào)查顯示，大學(xué)英語與實際脫節(jié)，成為最令學(xué)生失望課程之一。新京報所做的調(diào)查還顯示有52.5%的參與者認為“大學(xué)英語課沒用”，受訪學(xué)生表示對大學(xué)英語教學(xué)滿意度較低，不少學(xué)生認為大學(xué)英語課程沒有提升自己的英語水平，“教材陳舊，與實際脫節(jié)”、“教學(xué)模式過于傳統(tǒng)”、“應(yīng)試色彩重，能力培養(yǎng)少”是學(xué)生反應(yīng)的主要問題。有學(xué)生認為大學(xué)英語學(xué)習(xí)的目的性不強，課程設(shè)置不以四六級考試為主要授課內(nèi)容，又沒有像專業(yè)英語那樣與專業(yè)緊密相連，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

二、音樂在大學(xué)英語教學(xué)中的作用

（一）音樂歌曲與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系

音樂與語言相伴相生，產(chǎn)生于相同的現(xiàn)實基礎(chǔ)，歌曲作為音樂的一種表現(xiàn)形式，是語言化了的音樂。喬姆斯基（Chomsky），美國著名語言學(xué)家曾指出，音樂結(jié)構(gòu)和語言結(jié)構(gòu)的關(guān)系就像腳趾與手指的關(guān)系一般，有著相似的形態(tài)機制和共同的發(fā)展基礎(chǔ)［1］。語言和音樂除了在節(jié)拍、旋律和聲調(diào)的高低方面有較大的重合點外，二者在韻律、重音和曲調(diào)方面也有很多相通之處。英國語言學(xué)家帕爾默（Palmer）曾經(jīng)說：“語言和音樂的節(jié)奏關(guān)系能在歌曲中得到最明顯的體現(xiàn)”。［2］美國哈弗大學(xué)的霍華德·加德納教授在他的著作《智能的結(jié)構(gòu)：多元智能理論》一書中系統(tǒng)地論證了語言與音樂的密切關(guān)系，他認為，人們對音樂的感知與對語言的感知是相通的，并且人類對音樂的感知會正遷移于人類對語言的感知，音樂感知對人類的語言發(fā)展有著巨大的促進作用。

另外，教育家很早就發(fā)現(xiàn)，早期的音樂教育有助于開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛能，同時提高語言表達能力。美國音樂學(xué)家L.Mason早在19世紀就認為小學(xué)應(yīng)該開設(shè)音樂課，這一想法得到語言學(xué)習(xí)者的大力支持。大量的研究發(fā)現(xiàn)，語音語調(diào)把握比較準(zhǔn)的英語學(xué)習(xí)者樂感不會差，而相反，五音不全的學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)的過程中最容易出現(xiàn)語音語調(diào)等方面的問題。因此，在語言教學(xué)過程中進行音樂方面的熏陶可以起到潛移默化的作用，達到事半功倍的教學(xué)效果［3］。

（二）音樂在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣方面的積極作用

學(xué)習(xí)動機是指激勵并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之朝向某一目的的學(xué)習(xí)行為的動力傾向，它是成功學(xué)習(xí)一門語言的重要因素之一。只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)動機，有了“我要學(xué)”的念頭之后，才會發(fā)自內(nèi)心的按照自身需要主動進行認知結(jié)構(gòu)的調(diào)整，自發(fā)進入到語言知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建之中去，因此，學(xué)習(xí)動機是學(xué)好外語的前提。作為在大數(shù)據(jù)時代環(huán)境下成長起來的新時代的大學(xué)生，傳統(tǒng)的課本及課堂教學(xué)逐漸失去其魅力，他們經(jīng)常被新奇的事物所吸引，學(xué)習(xí)動機往往來源于有趣的教學(xué)內(nèi)容和有吸引力的教學(xué)方法。

英文歌曲作為現(xiàn)代藝術(shù)的表現(xiàn)形式，以其優(yōu)美的旋律、明快的節(jié)奏和抒情的歌詞吸引并打動學(xué)生的心弦，讓一系列的英文知識以一種全新的方式進入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，因此，英語歌曲教學(xué)成為了學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的有效方式，英文歌曲通過聲波刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，激起頭腦中一系列智能活動，從而產(chǎn)生良好的專注情緒，形成一種愉快的情感體驗，使學(xué)生的認知心理和情感心理產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。美國現(xiàn)代教育學(xué)家布魯姆說：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、興趣或樂趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼無趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)的更加輕松，也更加迅速?！保?］因此，在英語語言教學(xué)中，教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方法，營造輕松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并且盡量促使其在今后的學(xué)習(xí)生活中將所學(xué)到的有限的語言知識進行有效遷移，達到最佳學(xué)習(xí)效果。

（三）音樂在英語語言知識學(xué)習(xí)方面的促進作用

英語，作為一門語言課，本來應(yīng)該充滿聯(lián)想與想象，有較靈活的授課方式，但是受應(yīng)試教育機制和“科學(xué)教育”觀念的影響，英語課堂成為程式化的詞匯講解、語法分析、段落劃分和修辭學(xué)習(xí)的場地，學(xué)生在課堂上不能自由發(fā)揮想象，只能以死記硬背為主要任務(wù)，無法了解語言之外的內(nèi)容，因而在多年的課堂學(xué)習(xí)后并不能準(zhǔn)確地理解和恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言。目前多數(shù)大學(xué)英語教材內(nèi)容陳舊乏味，教學(xué)手段單一枯燥，教師在課堂上很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。事實上，語言本身不僅僅是一種交流工具，它滿含情感，充滿人生體驗，可以陶冶學(xué)生情操，在拓展學(xué)生視野的同時磨練他們的意志，豐富其人生經(jīng)歷，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高文化素養(yǎng)。而英文歌曲因其自身特點很好地融合了語音語調(diào)、詞匯、語法和文化知識，成為新時期學(xué)習(xí)英語的助力，且只要選擇恰當(dāng)，教學(xué)設(shè)計合理，可以有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機，達到更好的教學(xué)效果，同時也促使教學(xué)形式多樣化。歌曲作為語言的特殊形式，受到年輕人的熱烈追捧，將歌曲進入大學(xué)英語教學(xué)，可以從語音語調(diào)、詞匯、語法等方面提高學(xué)生的語言能力。

三、音樂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）音樂以課堂導(dǎo)入形式進入大學(xué)英語教學(xué)

導(dǎo)入是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的“序曲”。在教學(xué)過程中，精心設(shè)計的、有針對性的導(dǎo)入能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生很快進入教學(xué)情景，從而激起學(xué)生的求知欲，為進入課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。一個成功的導(dǎo)入是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵，理想的課堂導(dǎo)入具有激發(fā)興趣、吸引注意力、溫故知新、活躍氣氛、營造情景和指引教學(xué)等功能。

新時代的大學(xué)生是在音樂的熏陶下成長起來的一代，他們突出的共同特點就是喜歡音樂，并對全球范圍內(nèi)流行起來的音樂歌曲有自己獨到的見解。在課堂設(shè)計過程中，選擇與教材內(nèi)容緊密相關(guān)的歌曲作為導(dǎo)入，可以活躍課堂氣氛，消除學(xué)生對英語課的厭煩心理，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。例如在講解新視野大學(xué)英語第二冊第二單元的“Learning the Olympic Standard for Love”時可以播放Olympic theme song“Hand in Hand”，將學(xué)生快速帶入到與奧林匹克運動會相關(guān)的文化背景知識范圍內(nèi)，使其進入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，全心貫注地開展學(xué)習(xí)。

運用音樂作為導(dǎo)入進入大學(xué)英語課堂，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)劑學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，而且對學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀產(chǎn)生積極的作用。

（二）音樂以語篇的背景音樂形式進入大學(xué)英語教學(xué)

針對音樂與外語學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，心理學(xué)家做過大量的研究，指出在學(xué)習(xí)外語的過程中加入經(jīng)過特定技術(shù)處理的背景音樂可以加強學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。和諧、悅耳的音樂既可以使人們心情舒暢，同時也使人體產(chǎn)生一些內(nèi)在的變化，促使部分器官產(chǎn)生一些有益于健康的激素、酶和乙酰膽堿等物質(zhì)。此類物質(zhì)不僅可以使神經(jīng)細胞興奮，還能通過控制內(nèi)臟功能來調(diào)節(jié)血液流量，從而增進神經(jīng)系統(tǒng)對視覺和聽覺的敏感性，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中接受語音語法知識，增強學(xué)生的注意力和語言能力。背景音樂的作用除了提高注意力，還起到排除學(xué)習(xí)干擾的作用。學(xué)生在聽課或?qū)W習(xí)的過程中較多地使用大腦的左半球，而此時右半球也在無意識地吸收一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息，此時加入背景音樂，可以屏蔽這些無意識吸收的信息，使大腦兩個半球都集中在有效信息的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。

目前高校大學(xué)英語課程中讀寫課程占較大比重，課文精讀部分篇幅較多，內(nèi)容繁雜，生詞量大，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，是學(xué)生普遍厭煩的一個學(xué)習(xí)模塊。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善煩悶的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以在語篇學(xué)習(xí)過程中加入背景音樂。在選擇背景音樂時應(yīng)謹記音樂是為語篇學(xué)習(xí)服務(wù)的，因此應(yīng)該選用總體音量較輕緩，以抒情為主的輕松的樂曲，但是可以根據(jù)具體情況略作調(diào)整。背景音樂運用得當(dāng)，可以增強學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下接受知識，消除學(xué)習(xí)疲勞，屏蔽學(xué)習(xí)過程中的干擾信息，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高學(xué)習(xí)效率。

（三）音樂以賞析形式進入大學(xué)英語教學(xué)

由于經(jīng)濟全球化和社會生活信息化的影響，知識不斷地被量化、數(shù)據(jù)化和商業(yè)化，書本知識逐漸喪失了以往的權(quán)威，傳統(tǒng)的英語課堂已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，可以根據(jù)課本內(nèi)容，為學(xué)生選擇題材相關(guān)的音樂歌曲進行賞析教學(xué)。音樂歌曲是人們生活的寫照、文化的縮影，深刻反映了文化特征和價值觀念，將歌曲賞析，特別是英語歌曲賞析引入大學(xué)英語課堂，可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時培養(yǎng)學(xué)生的個性和自主學(xué)習(xí)能力，拓寬知識面，使有限的英語課堂發(fā)揮無限的教學(xué)功能。

在英語教學(xué)過程中引入歌曲，學(xué)生的知識面也相應(yīng)地從書本擴展到社會生活的各個方面，從單調(diào)刻板的語言知識學(xué)習(xí)到豐富的文化背景熏陶，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地查閱相關(guān)資料，包括與歌曲創(chuàng)作相關(guān)的背景、創(chuàng)作者的人生經(jīng)歷，并以此作為課外泛讀的資料，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生閱讀能力的同時也擴大了學(xué)生的文化知識面，反過來也更好促進了語言知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生打開一條通往實用英語學(xué)習(xí)的途徑，加深了對語言和文化知識的學(xué)習(xí)和體會，同時了解到使用語言交流的精髓。將英文歌曲引入大學(xué)英語教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改進單一的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過英語歌曲的學(xué)習(xí)，不僅可以增加語言與語法知識，擴充詞匯量，提高口語表達能力，并且可以接觸較為貼近現(xiàn)實的西方文化，增強學(xué)生的跨文化交流能力。語言的學(xué)習(xí)是一個潛移默化的過程，在大數(shù)據(jù)時代，一切可以提高學(xué)生跨文化交流能力的教學(xué)方法都可以應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)的過程中，將英文歌曲引入大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該成為新時代大學(xué)英語教學(xué)的方法。

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［中圖分類號］H 319

［文獻標(biāo)識碼］A

［文章編號］1671—4733（2016）02—0078—04

DOI：10.3969/j.issn.1671—4733.2016.02.024

［收稿日期］2016—03—18

［作者簡介］周曉燕（1984—），女，河南鄭州人，助教，碩士，研究方向為英美文學(xué)，電話：15890636512。