如何上好初中地理課

趙麗梅

摘 要：實(shí)驗(yàn)證明，課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以迅速將學(xué)生注意力集中到對(duì)知識(shí)的探求上來，并產(chǎn)生一種心理上的期待感，形成對(duì)問題探究的強(qiáng)烈熱情。學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中；地理；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-189-01

如何上好初中地理課，仁者見仁，智者見智，我認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

實(shí)驗(yàn)證明，課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以迅速將學(xué)生注意力集中到對(duì)知識(shí)的探求上來，并產(chǎn)生一種心理上的期待感，形成對(duì)問題探究的強(qiáng)烈熱情。學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的問題性情境。思維始于問題和驚異感，如提出一些自相矛盾的問題，“赤道地區(qū)有古冰川的痕跡，南極洲大陸有煤層”，“喜馬拉雅山有海洋生物化石”等讓學(xué)生思考。提出一些開放性的問題讓學(xué)生發(fā)散思維，“礦產(chǎn)資源非可再生，數(shù)量有限，枯竭了怎么辦？“一棵樹值多少錢？”“淡水資源緊張的原因是什么？”等，使學(xué)生能夠?qū)δ承┈F(xiàn)象產(chǎn)生的原因及可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行分析和討論。教學(xué)中還可以提出這樣的問題，“它在什么方面與你以前的經(jīng)驗(yàn)相同（或不相同）？”“你可以把你所學(xué)的東西用于什么方面？”“你是怎么發(fā)現(xiàn)的？”等，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、誘人的導(dǎo)言情境。至于新課導(dǎo)言的設(shè)計(jì)，可以是與新課內(nèi)容密切相關(guān)的地理熱點(diǎn)問題、奧秘探索、最新事件、鄉(xiāng)土內(nèi)容、生活實(shí)際問題、新穎教具等方面內(nèi)容。但要注意，導(dǎo)言一定要精煉切題。

輸入一些生動(dòng)的地理資料和新的知識(shí)信息。教學(xué)過程中結(jié)合教材補(bǔ)充一些生動(dòng)的地理資料和新的知識(shí)信息，既可以達(dá)到引人入勝的效果，還便于學(xué)生用以解決問題，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題的能力。這就需要教師要不斷地充實(shí)自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)與地理學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，不斷地搜集報(bào)刊上刊登的一些新的地理知識(shí)和信息。也就是教師必須對(duì)所教內(nèi)容感興趣，如果自己都覺得沒有意思，怎么能使學(xué)生感到有意思？更談不上滿足學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性了。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主

學(xué)法包括自學(xué)方法。在課堂教學(xué)這一特定的前提條件下，“學(xué)法”是與“教法”相對(duì)應(yīng)、相配合的，并受“教法”的制約。各種教學(xué)方法均包括“教（教師的活動(dòng)）法”和“學(xué)（學(xué)生的活動(dòng)）法”兩個(gè)方面，而且各種教學(xué)方法中的“教法”分別要求一定的“學(xué)法”與其相適應(yīng)，否則無法取得應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，教師必須使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即要教會(huì)學(xué)生：如何聽講、觀察、閱讀（含讀圖）、思考、質(zhì)疑、討論；概括、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容；分析、解答各種問題，做各種練習(xí)；以及設(shè)計(jì)解決問題的方案、自我檢查、自我評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行自我調(diào)控等等。要使學(xué)生明確，在教師使用各種“教”的方式方法時(shí)應(yīng)當(dāng)如何適應(yīng)這種方式方法有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣才能在教學(xué)過程中做到“師生同步”保證教學(xué)效率。真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到既能獨(dú)立思考，又善于獨(dú)立思考，才能保證創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)。

三、充分運(yùn)用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段，讓課堂豐富多彩

投影、錄象、電影、電腦動(dòng)畫等電化教學(xué)手段的使用，首先就形成一種科學(xué)的現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的注意目標(biāo)集中，并造成愉快接受知識(shí)的心態(tài)。對(duì)發(fā)揮學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感正效應(yīng)效果明顯。電化教學(xué)應(yīng)用于課堂，需要認(rèn)真設(shè)計(jì)，不是媒體越多越好。“十八般武藝輪番使用”反而達(dá)不到預(yù)期的效果。教學(xué)手段的選擇應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容而定，從教學(xué)過程先后看，還要考慮媒體插入的最佳時(shí)間。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，采用電化教學(xué)與不采用作對(duì)照，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況相當(dāng)接近，但對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，其作用不可低估。運(yùn)用一些指令性語言來控制和引導(dǎo)學(xué)生的注意。如“請(qǐng)坐好”、“請(qǐng)同學(xué)注意”“這一點(diǎn)很重要”等，同時(shí)提高和降低聲音或變換板書顏色。運(yùn)用刺激物的情緒特征，如生動(dòng)的故事、有趣的比喻、栩栩如生的畫面引起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，吸引學(xué)生的注意。改變教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可提高學(xué)生的新穎感，引起學(xué)生的注意。增加問題的復(fù)雜性也可引起學(xué)生的注意，如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一道難題，難度增加了，注意的水平隨之提高。在學(xué)生閱讀教材或做課堂練習(xí)時(shí)，教師要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并在課堂來回走動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行反饋，可使學(xué)生專注于學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)發(fā)散思維能力

按照自然情況，學(xué)生在初始進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，往往有較高的興奮度，精力集中。隨著時(shí)間和學(xué)習(xí)過程的推移，興奮度降低，開始分心，而一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)可能不是第一課題，教師需要采取措施，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生的興奮點(diǎn)的變化形成“雙峰”曲線。同時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，這是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵。

五、協(xié)調(diào)師生關(guān)系

心理學(xué)研究已經(jīng)證明，學(xué)生愿意模仿他喜歡的對(duì)象，認(rèn)同他信任的對(duì)象。這就是說要讓學(xué)生接受教育，教師必須先主動(dòng)建立和諧的師生關(guān)系，一旦教師取得學(xué)生的信任，學(xué)生會(huì)不需要任何論證就按照你的教導(dǎo)去做。正所謂“親其師而信其道。”因此，教師要樹立平等的教育觀念。一方面，教師和學(xué)生在人格上是平等的，教師要將學(xué)生視為完整、獨(dú)立的人，放在與自己平等的位置實(shí)施教育。我時(shí)常提醒自己應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生交往。比如，迎面遇到學(xué)生，主動(dòng)前去與學(xué)生打招呼，放下教師的架子。遇到休息或用餐時(shí)，同學(xué)生閑聊，對(duì)于晚會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)，參與并表現(xiàn)出興趣。還要把自己的心靈向?qū)W生敞開，把自己對(duì)人生、對(duì)事業(yè)的看法都真誠(chéng)地跟學(xué)生傾談，同時(shí)，認(rèn)真地聽取學(xué)生的看法，且不時(shí)地表現(xiàn)出興趣和好感。另一方面，教師要平等的等待所有學(xué)生，無論是聰明的還是不聰明的，有希望考上大學(xué)，還是沒有希望考上大學(xué)的。也就是承認(rèn)學(xué)生發(fā)展存在著差異性，在此基礎(chǔ)上，因材施教，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，使其得到充分的發(fā)展。