高職液壓傳動控制技術(shù)教學中任務(wù)驅(qū)動法的實踐探索

摘 要：任務(wù)驅(qū)動法是高職教學改革中提出的新型教育方法，該法的教學理念是以完成任務(wù)為目的指導學生學習，讓學生通過靈活運用理論知識以解決實踐問題，進而幫助學生理解知識的內(nèi)涵。由于任務(wù)驅(qū)動法能夠顯著提高高職課程的教學效果，因此獲得了廣大高職教師的認同和應(yīng)用。本文將論述高職液壓傳動控制技術(shù)教學中實施任務(wù)驅(qū)動法的具體流程，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生樂于思考、協(xié)同合作的良好品德，從而提高高職學生的核心競爭力。

關(guān)鍵詞：高職教學；液壓傳動控制技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動法；應(yīng)用實踐

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.06.048

1 課程設(shè)計

（1）課程介紹。液壓傳動控制技術(shù)是高職教育的重要學科，主要是教授學生液壓元件的基礎(chǔ)知識，使學生正確識別各類液壓元件，詳知各個液壓元件的工作原理，在此基礎(chǔ)上能夠獨立的診斷和排除液壓設(shè)備的故障。該技術(shù)具有較強的實踐意義，常常應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)和實踐中，對于保障工業(yè)生產(chǎn)的連續(xù)性和安全性有著十分重要的作用。

（2）設(shè)計思路。教師應(yīng)將液壓傳動控制技術(shù)教材上的內(nèi)容進行歸納和細分，在上課之前向?qū)W生布置相關(guān)任務(wù)，學生之間可以自由形成學習小組，每組6-8人，小組成員分工合作，在課余時間搜集資料，共同制定解決方案。各個小組中還應(yīng)選出一名學生負責在課堂上講述方案設(shè)計理念和問題的解決思路，最終由教師對各個小組的表現(xiàn)予以總結(jié)和點評。通過師生之間的討論交流探索出最佳的方案，以達到完成任務(wù)的根本目的。教師還應(yīng)經(jīng)常安排實驗課程，讓學生通過動手實踐驗證方案的可行性，使理論和實踐真正的結(jié)合到一起，以快速提高學生的實踐能力。

（3）設(shè)計流程。1）任務(wù)引入。以液壓缸的選擇為例，根據(jù)液壓缸的特點和工作原理為特定的工作環(huán)境選擇出性價比最高的液壓缸；2）制定方案。學生可以到書籍和網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，通過教材明晰液壓缸的種類、特點、工作原理和具體的工作環(huán)境，根據(jù)任務(wù)要求的工作環(huán)境制定具體方案；3）課堂討論。教師可以借助現(xiàn)代化的教學設(shè)備組織實施教學，運用多媒體將學生制作的液壓缸課件進行演示，為其他學生提供清晰的參考素材，促使學生積極參與到討論中，檢查該方案是否合理，指出其中的不足之處，同時對自身的方案加以完善，以提高學生的課堂參與度，加深學生對知識的理解和掌握程度；4）總結(jié)評估。在各個小組都演示完畢后，教師要對每個小組的表現(xiàn)進行客觀的評價，對各個小組成員的辛勤付出加以肯定，指出方案中需要改進的地方，綜合各個小組的發(fā)言總結(jié)出最具有實踐價值的實施方案。教師還應(yīng)對液壓缸的相關(guān)知識進行拓展延伸，例如運用類比教學法將液壓馬達與液壓缸放到一起教學，比較二者的相似點和不同點，促使學生對液壓馬達形成系統(tǒng)的認識，以便于學生對液壓傳動控制技術(shù)該門學科的整體理解和運用；5）結(jié)果應(yīng)用。在實驗室模擬液壓缸的工作環(huán)境，讓學生將各自選擇的液壓缸放到實驗臺上，檢驗其是否能夠正常工作；如果液壓缸不能工作，那么說明該方案不具備可行性；如果液壓缸可以工作，那么對其工作效率進行計算，參考液壓缸的工作效率與市場價格，用科學可靠的數(shù)據(jù)說明各個方案的優(yōu)劣，使學生更為信服。

2 任務(wù)驅(qū)動法的教學優(yōu)勢

（1）提高了學生的學習能力。傳統(tǒng)的液壓傳動控制技術(shù)課程只需要學生帶著耳朵，在課堂上認真聽講，而不需要學生提問和發(fā)言，學生與教師之間缺乏交流和互動。這種教學方式很難吸引學生參與其中，學生對于晦澀難懂的知識無法理解和掌握，很難產(chǎn)生學習興趣，導致課堂效率十分低下。采用任務(wù)驅(qū)動法使學生做好課前預(yù)習，學生會對將要學習的知識有個大致的了解，在課堂上能夠更快的理解知識內(nèi)容，同時通過查閱資料會提高學生的自主學習能力，有助于學生日后的獨立學習。

（2）有助于學生的全面發(fā)展。液壓傳動控制技術(shù)是理科知識，與機電、自動化等學科密不可分，以往的高職教育只重視培養(yǎng)學生的理性思維，卻忽視了訓練學生的表達能力。采用任務(wù)驅(qū)動法激勵學生在課堂上發(fā)言，在課下參與討論，能夠顯著提高學生的語言表達能力，而且采用分組競賽的教學形式很好的培養(yǎng)了學生競爭和合作的意識。除此之外，學生在查閱資料時還可以鍛煉信息的采集和篩選能力，從而快速的提取自身需要的資料，所以說任務(wù)驅(qū)動法對于促進學生的全面發(fā)展大有助益。

3 實施任務(wù)驅(qū)動法的必備條件

（1）對教師的要求。任務(wù)驅(qū)動教學法將高職教學的課堂環(huán)境由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，教師無法像以往一樣完全掌控課堂，也不能預(yù)知學生將要提出的問題，因此需要教師具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)變能力，能夠?qū)W生提出的問題作出細致、精準的回答，切實的幫助學生解決各類實際問題。教師應(yīng)該鼓勵學生大膽提問，對于簡單的問題也不要敷衍或是苛責學生，要平等對待每一位學生，表揚性的話語要多于批評和指責，讓學生感受到教師的關(guān)心和愛護，從而逐漸積累學習液壓傳動控制技術(shù)的興趣。教師還應(yīng)經(jīng)常與企業(yè)和工廠的技術(shù)人員交流，不斷完善自身的知識和技能，并根據(jù)企業(yè)的崗位要求設(shè)置課堂任務(wù)，使液壓傳動控制技術(shù)教學更具有實踐價值。

（2）對教材的要求。以往的教材注重知識的系統(tǒng)性、漸進性，忽略了學科間的聯(lián)系和理論聯(lián)系生產(chǎn)實際，知識應(yīng)用于生產(chǎn)的要求。任務(wù)驅(qū)動法對教材的要求較高，綜合起來應(yīng)滿足下面5個條件：1）應(yīng)具有一定的學習價值和實踐意義；2）能將某一教學課題的理論知識和實踐技能結(jié)合在一起；3）與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或?qū)崿F(xiàn)的商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關(guān)系；4）學生有獨立進行計劃工作的機會，可以自行組織、安排自己的學習行為；5）有明確而具體的成果展示。

在編寫教材的過程中，需要按照這5個條件設(shè)計項目，同時也需要在各個項目中滲透整個《液壓傳動控制技術(shù)》的理論知識，保證學生學習知識的完整性。

4 小結(jié)

液壓傳動控制技術(shù)是機電一體化專業(yè)中的必學科目，將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用到該科目中能夠顯著提高學生的各項能力，促進學生的全面發(fā)展，使學生成為符合企業(yè)需要的復(fù)合型人才。高職教師應(yīng)該加大對任務(wù)驅(qū)動教學法的研究，并將其推廣應(yīng)用到其他科目中，讓其他專業(yè)的高職學生都能夠從中獲益，使高職學生在就業(yè)時具備更為明顯的優(yōu)勢，以幫助學生早日找到心儀的工作，為企業(yè)和工廠輸送更多的復(fù)合型人才，從而創(chuàng)造高校、企業(yè)、學生的和諧共贏局面。

參考文獻：

[1]韓京海，張春陽.項目教學法在“液壓與液力傳動”中的教學實踐[J].中國電力教育，2011（04）.

[2]孫英偉.行動導向教學法的教學實踐[J].科學中國人，2014（22）.

作者簡介：何繼賢（1975-），男，碩士，副高，研究方向：機電一體化。