淺析多媒體環(huán)境下的高中英語(yǔ)教學(xué)

◆呂麗霞

作者：呂麗霞，壽光現(xiàn)代中學(xué)（262700）。

隨著多媒體技術(shù)的不斷成熟，高中英語(yǔ)教學(xué)逐漸引入多媒體輔助教學(xué)手段，并取得了良好的教學(xué)效果，已經(jīng)形成多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)模式。國(guó)內(nèi)許多學(xué)者對(duì)多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究，如馬曉奕[1]等得出一定的結(jié)論與成果，充分認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，有著重要的指導(dǎo)意義。但是對(duì)多媒體環(huán)境下的高中英語(yǔ)教學(xué)的研究相對(duì)較少。因此，本文對(duì)多媒體環(huán)境下的高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析，重點(diǎn)研究多媒體環(huán)境下高中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程中存在的不足，讓人們更加了解多媒體技術(shù)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響。

1 多媒體環(huán)境下高中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

促進(jìn)聽力教學(xué)的整合 多媒體技術(shù)具有文字、圖像、聲音于一體的特點(diǎn)，可以為學(xué)生提供生動(dòng)形象的聽力資料；同時(shí)多媒體資料可以通過(guò)U盤、移動(dòng)硬盤等方式進(jìn)行存儲(chǔ)，具有便于攜帶的特點(diǎn)；與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體技術(shù)可以選擇播放內(nèi)容，調(diào)整播放速度，還可以選擇后退和前進(jìn)等方式，具有可控性。多媒體技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了聽力教學(xué)的整合，為學(xué)生培養(yǎng)聽力能力提供了更好的平臺(tái)。

促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)的整合 多媒體技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)的整合，為學(xué)生培養(yǎng)口語(yǔ)能力提供了更好的平臺(tái),主要包括：1）通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與外國(guó)人交流；2）通過(guò)國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)與國(guó)內(nèi)口語(yǔ)較好的人士進(jìn)行交流；3）通過(guò)校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)可以和老師、同學(xué)自由對(duì)話。

促進(jìn)閱讀教學(xué)的整合 多媒體技術(shù)可以提供聲音、動(dòng)畫和圖片等豐富的內(nèi)容，提高了英語(yǔ)教學(xué)的直觀性和交互性，從而很大程度上刺激了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣；同時(shí)多媒體技術(shù)能為學(xué)生提供大量的英語(yǔ)閱讀素材，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好去閱讀相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而大大提高了學(xué)生的閱讀量及閱讀效率。因此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了閱讀教學(xué)的整合，為學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力提供了更好的平臺(tái)。

促進(jìn)寫作教學(xué)的整合 多媒體技術(shù)能為學(xué)生提供良好的作文范文，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)作文的閱讀量，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平；同時(shí)，多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出特定的藝術(shù)情境，激活學(xué)生的寫作思路，間接促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。因此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了寫作教學(xué)的整合，為學(xué)生培養(yǎng)寫作能力提供了更好的平臺(tái)。

2 多媒體環(huán)境下高中英語(yǔ)教學(xué)的不足

反客為主 部分教師對(duì)多媒體輔助教學(xué)的作用認(rèn)識(shí)不足，并忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、教師是課堂的主導(dǎo)，而過(guò)度使用多媒體技術(shù)給學(xué)生灌輸所謂的知識(shí)，占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間，以為能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生卻沒(méi)有將課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的本領(lǐng)。因此，由于教師的認(rèn)識(shí)不足，起到一個(gè)本末倒置的效果。

演示為主 教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，完全拋棄原來(lái)的教學(xué)模式，過(guò)分使用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，將大量的時(shí)間花在制作課件身上，而將進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)深入研究的時(shí)間不斷壓縮，導(dǎo)致英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵不能較好地挖掘出來(lái)，降低了英語(yǔ)教學(xué)的水平。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體時(shí)應(yīng)該適量，應(yīng)該花較多的時(shí)間進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)研究，這樣才能使英語(yǔ)課堂既不失生機(jī)活力，也能提高教師的教學(xué)水平。

華而不實(shí) 多媒體技術(shù)由于將絢爛多彩的畫面展示給學(xué)生，雖然在某種程度上活躍了課堂氣氛，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也使學(xué)生的注意力全部集中在那所謂的“精彩”上，而沒(méi)有投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)品味中；同時(shí)，多媒體技術(shù)信息量大，學(xué)生的接受能力有限，導(dǎo)致學(xué)生跟不上課件的快速講學(xué)，只能走馬觀花看個(gè)大概，而沒(méi)有深入進(jìn)入語(yǔ)言魔力的意境中。因此，如果多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)圖片、影音等豐富絢爛的教學(xué)元素，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力。

缺乏交流 多媒體技術(shù)雖然可以將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換成一幅幅優(yōu)美的圖畫，但是其總是教師在課堂前準(zhǔn)備好的，在課堂上總是一成不變的，因此導(dǎo)致教師的教學(xué)過(guò)程過(guò)于程式化、固定化，而不像傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以在課堂上隨機(jī)應(yīng)變，充滿靈動(dòng)與生機(jī)。由于教師在教學(xué)過(guò)程中使用課件，只是給學(xué)生一味地放幻燈片，而減少了與學(xué)生的眼神交流及情感上的溝通，致使多媒體教學(xué)變得看似情感豐富，嚼之卻索然無(wú)味。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要合理利用多媒體，并且增加與學(xué)生的溝通互動(dòng)，這樣才能使死氣沉沉的英語(yǔ)課堂活躍起來(lái)，才能發(fā)揮多媒體的特點(diǎn)。

3 提高多媒體環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

明確教師的主導(dǎo)作用 英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。教師只有明確自身在教學(xué)過(guò)程中的角色，才能更好地利用多媒體技術(shù)，從而為學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的效果。

合理使用多媒體技術(shù) 由于多媒體技術(shù)具有可以創(chuàng)設(shè)藝術(shù)意境、營(yíng)造美好畫面等效果，部分教師會(huì)過(guò)度依賴多媒體技術(shù)，以為能較好地吸引學(xué)生的注意力，并產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，但學(xué)生的注意力完全落在絢麗的畫面上，沒(méi)有較好地理解和消化教師所傳授的知識(shí)。多媒體技術(shù)的過(guò)分使用會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的干擾，知識(shí)的獲得會(huì)受到一定的限制，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的下降。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與局限性，合理利用多媒體技術(shù)以激發(fā)學(xué)生的興趣，以獲得良好的課堂效果。可以在引入和呈現(xiàn)環(huán)節(jié)多利用多媒體技術(shù)，為課程的深入打下基礎(chǔ)；在其他環(huán)節(jié)減少多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以免影響學(xué)生的注意力。在多媒體的使用過(guò)程中，教師要始終堅(jiān)持一個(gè)目標(biāo)，就是充分挖掘教材中的情景語(yǔ)言點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，使學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境里的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)和思考。

注重傳統(tǒng)與多媒體教學(xué)相結(jié)合 多媒體無(wú)法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中用英語(yǔ)進(jìn)行的交際操練，更無(wú)法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。同時(shí)還要避免用投影屏幕取代黑板。在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。教師優(yōu)秀的板書不僅精練，而且可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容，這些作用是多媒體所不能取代的。

正確的教學(xué)理念 教學(xué)媒體模式的變化反映了教學(xué)理念的發(fā)展。教育信息化是教育、教學(xué)從觀念、思想、理論到手段、方法、模式等的根本變革。首先，教師需要更新教學(xué)理念，在教學(xué)中有勇于開拓創(chuàng)新的精神；其次，教師要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，具備良好的信息素養(yǎng)，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)有較深刻的理解。

4 結(jié)論

多媒體技術(shù)的應(yīng)用為高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的教學(xué)模式，推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。今后應(yīng)在合理使用多媒體技術(shù)、注重傳統(tǒng)與多媒體教學(xué)相結(jié)合、樹立正確的教學(xué)理念等方面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索總結(jié)，為多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用提供理論基礎(chǔ)。

[1]馬曉奕.多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)越性和弊端[J].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,8(2):82-84.