研討課在體育教學(xué)理論課程中的實(shí)踐

張建偉

【摘要】對(duì)體育教育專業(yè)本科生的《體育教學(xué)論》采用研討課的形式，旨在改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。本研究將進(jìn)行《體育教學(xué)論》學(xué)習(xí)的學(xué)生分成對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的授課形式。實(shí)驗(yàn)組分成學(xué)習(xí)小組，采用研討課的形式，多種形式的討論可貫穿于整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過程中。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，研討課的學(xué)習(xí)形式真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。教學(xué)評(píng)價(jià)效果良好，受到了廣大學(xué)生的歡迎。

【關(guān)鍵詞】體育教育 體育教學(xué)論 研討課

【中圖分類號(hào)】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0218-02

體育教學(xué)論是未來體育教師的必修課程，是分科教學(xué)論的組成部分，是研究體育教學(xué)現(xiàn)象、要素、本質(zhì)以及內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)和學(xué)科[1]。它是架構(gòu)在“現(xiàn)在的體育理論學(xué)習(xí)”與“未來的體育教學(xué)實(shí)踐”之間的橋梁[2]。

現(xiàn)行的體育教學(xué)論就是圍繞著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》體育知識(shí)學(xué)習(xí)的五個(gè)領(lǐng)域“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域”和三個(gè)維度“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的學(xué)習(xí)[3]。為了適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的需要，培養(yǎng)復(fù)合型和創(chuàng)新型人才，在翻閱了國內(nèi)外大量的資料的基礎(chǔ)上，從中發(fā)現(xiàn)研討課的理念對(duì)于《體育教學(xué)論》的教學(xué)有所幫助和借鑒，下面我把我的教改研究項(xiàng)目相關(guān)問題加以闡述。

研討課的理念源于教學(xué)實(shí)踐與研究相結(jié)合的思想，這種教學(xué)簡(jiǎn)言之，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，就某一課題結(jié)成小組，在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上與教師自由地進(jìn)行學(xué)術(shù)探討。最早的研討課實(shí)際上是針對(duì)大一新生的“新生研討課”。后來，它的內(nèi)容得到了拓展。研討課的教學(xué)形式已被很多國家認(rèn)可，在我國大學(xué)中發(fā)展也有十多年的時(shí)間。它在一定程度上推動(dòng)了高校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。《體育教學(xué)論》是師范院校體育教育專業(yè)重要的必修課，對(duì)指導(dǎo)大學(xué)生日后如何成為一名合格體育教師有重要意義[6]。傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式極為枯燥乏味，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。為此，基于研討課的形式，我們對(duì)《體育教學(xué)論》的傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行了改革探索。

一、對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象 唐山師范學(xué)院體育系大二年級(jí)的學(xué)生共120名，4個(gè)班，每班30人。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法： 查閱相關(guān)文獻(xiàn)，獲得相關(guān)信息。

（2）實(shí)驗(yàn)法：

將大二年級(jí)的學(xué)生共4個(gè)班分為兩組，一組為實(shí)驗(yàn)組，在授課中適時(shí)采取研討課的形式。學(xué)生自由結(jié)組，組成學(xué)習(xí)小組（9人為一組），組內(nèi)討論與組間討論相結(jié)合，回顧式學(xué)習(xí)與前瞻式學(xué)習(xí)相結(jié)合，并結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行試講?；仡櫴綄W(xué)習(xí)：在某節(jié)課結(jié)束之后，根據(jù)授課內(nèi)容教師布置題目，小組在課下通過查閱文獻(xiàn)、相互討論完成題目，帶到下次課上進(jìn)行交流討論，已達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的。前瞻式學(xué)習(xí)：根據(jù)下一次課程的內(nèi)容，教師布置題目，由各小組預(yù)習(xí)下次課學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成題目，待下次課由各小組交流討論完成題目同時(shí)完成課程學(xué)習(xí)。在討論中，教師只發(fā)揮引領(lǐng)作用。主要通過學(xué)生之間的交流互動(dòng)，以小組方式邊討論，邊學(xué)習(xí)。小型試講：先就教師安排的試講題目進(jìn)行課下的組內(nèi)試講，再推舉前三名參加課上的組間試講，全班互評(píng)，在試講和討論中使全體學(xué)生都有收獲。

另一組為對(duì)照組，授課采用傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的授課形式。

（3）問卷調(diào)查法：對(duì)所有參加本研究的4個(gè)班的學(xué)生發(fā)放問卷，調(diào)查對(duì)不同教學(xué)形式的認(rèn)可度。

（4） 訪談法：隨機(jī)在每組抽取20名學(xué)生進(jìn)行座談，聽取其對(duì)不同教學(xué)方法的反饋信息。

（5）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)收集的資料和調(diào)查的數(shù)據(jù)，采用SPSS17.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析處理。

二、結(jié)果與討論

1.《體育教學(xué)論》課程重要性調(diào)查

對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到《體育教學(xué)論》這門課程很重要。學(xué)生普遍認(rèn)為，該課程是指導(dǎo)自己如何成為一名合格體育教師的基礎(chǔ)課程。因此，學(xué)生實(shí)際上都對(duì)這門課程有很高的期待值。

2.目前授課中使用的教學(xué)方法對(duì)知識(shí)掌握幫助程度的調(diào)查

對(duì)照組的學(xué)生采用的“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)形式，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)形式對(duì)知識(shí)的掌握沒有起到很好的作用?！皾M堂灌”的教學(xué)只是暫時(shí)將知識(shí)進(jìn)行了被動(dòng)記憶。這也是我們?cè)谡n堂上看到的實(shí)際情況，老師講的很累，學(xué)生卻沒有認(rèn)真聽課，教學(xué)效果很不理想。這種教學(xué)形式不可能將老師講的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的知識(shí)，無益于為今后學(xué)生自身教學(xué)提供幫助。而實(shí)驗(yàn)組適時(shí)采用了研討課的形式，多樣化的課堂教學(xué)組織形式，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。最后課程的成績與每次討論中每個(gè)人的表現(xiàn)都息息相關(guān)，因此課上不容許學(xué)生做與課程內(nèi)容無關(guān)的事，使學(xué)生從不自覺到自覺的加入到課程的討論學(xué)習(xí)中，形成了一種良性的學(xué)習(xí)互動(dòng)。這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)使實(shí)驗(yàn)組大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，既幫助自身理解了原本枯燥難懂的原理，又與實(shí)際結(jié)合緊密，增加了實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣的教學(xué)形式有利于知識(shí)的掌握和記憶。

三、結(jié)論

隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展， 培養(yǎng)復(fù)合型和創(chuàng)新型人才是今后改革發(fā)展的大勢(shì)所趨。師范院校體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后面對(duì)的主要是中小學(xué)生，既有傳授學(xué)生掌握正確的鍛煉方法和知識(shí)，也有培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育意識(shí)的責(zé)任。只有通過科學(xué)、系統(tǒng)的體育教學(xué)論的學(xué)習(xí)，才能有利于大學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握體育理論知識(shí)，為今后成為合格的中小學(xué)體育教師做好準(zhǔn)備。因此，加強(qiáng)高?！扼w育教學(xué)論》的教學(xué)改革，重視提升高校體育理論課教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。研討課順應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，不失為一種可行的創(chuàng)新型教學(xué)方式。改革、創(chuàng)新、嘗試，既是一個(gè)探索的過程，同時(shí)也是一個(gè)收獲的過程，其中不乏失敗與成功，但是為了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們一起努力，做出自己一份貢獻(xiàn)和力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙子建. 體育教學(xué)細(xì)節(jié)的理論考釋及資源生成的策略[J]. 武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2012， 46（7）： 91-95.

[2] 毛振明. 體育教學(xué)論（第二版）[M]. 北京： 高等教育出版社， 2011：165.

[3] 趙利， 田雨普. 改革開放30年基礎(chǔ)教育階段體育課程與教學(xué)研究回顧與展望[J]. 武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010， 44（9）： 97 -100.endprint