高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的構(gòu)建與教學(xué)實(shí)踐*

蔣 斌，余先祥，蘇 琰，朱道林，胥振國(guó)，袁 星

(合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院 生物技術(shù)系，安徽 合肥 238000)

?

高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的構(gòu)建與教學(xué)實(shí)踐*

蔣 斌，余先祥，蘇 琰，朱道林，胥振國(guó)，袁 星

(合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院 生物技術(shù)系，安徽 合肥 238000)

根據(jù)目標(biāo)要求，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行了構(gòu)建與教學(xué)實(shí)踐.就以下問題進(jìn)行了闡述：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室硬件建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理制度；加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)；構(gòu)建“五個(gè)結(jié)合”的多維度實(shí)踐教學(xué)體系；編寫基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的專業(yè)特色教材.通過上述舉措，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)取得豐碩成果，學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)取得較大進(jìn)步.

高職；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心；構(gòu)建；教學(xué)

引言

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容之一，是實(shí)現(xiàn)高職各類專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障.示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)已成為衡量一所高職院校實(shí)踐教學(xué)水平的重要標(biāo)志[1].合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))教學(xué)中心，于2010年被批準(zhǔn)為安徽省示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)項(xiàng)目(以下簡(jiǎn)稱實(shí)訓(xùn)中心).在5年的建設(shè)過程中，通過加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中心硬件建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，健全多維度實(shí)踐教學(xué)體系[2，3]，深化教學(xué)資源建設(shè)，改革中心管理模式，實(shí)現(xiàn)了將實(shí)訓(xùn)中心建成具有良好示范作用，并且特色鮮明的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的目標(biāo).

1 實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)目標(biāo)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，通過創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，建設(shè)一批實(shí)踐環(huán)境好、職業(yè)教育特色明顯、理實(shí)一體化的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室；進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)中心整體管理水平；拓展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的教學(xué)、科研、示范、社會(huì)服務(wù)等功能，提升實(shí)訓(xùn)基地的使用效率；建立一支結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，使合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心成為在省內(nèi)具有示范作用的實(shí)踐教學(xué)中心.

2 實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)思路與原則

2.1 實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)思路

以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)省級(jí)特色專業(yè)為依托，使中心建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相協(xié)調(diào).通過廣泛調(diào)研找出實(shí)訓(xùn)中心存在的問題與差距；圍繞“下得去、用得上、留得下”的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方法、提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量與質(zhì)量；以師資隊(duì)伍建設(shè)為核心，提高實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的水平；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)信息平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)；深化中心管理制度改革，完善“統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一管理、資源共享、有效利用”的中心運(yùn)行機(jī)制.

2.2 實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)原則

2.2.1 發(fā)揮團(tuán)隊(duì)整體協(xié)同作用

在項(xiàng)目建設(shè)過程中，既要充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮專業(yè)帶頭人的模范帶頭作用，也要充分調(diào)動(dòng)骨干教師的工作能動(dòng)性.只有較好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的整體力量，才能順利完成項(xiàng)目的建設(shè).

2.2.2 實(shí)訓(xùn)中心的內(nèi)涵建設(shè)必須隨著硬件建設(shè)同步加強(qiáng)

實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)過程中實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)、管理制度和教學(xué)改革必須同步跟上，特別是提高儀器設(shè)備的使用效率和實(shí)驗(yàn)室管理水平，只有這樣才能全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量.

2.2.3 堅(jiān)持校企合作模式建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心

在校企合作過程中實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有多種方式，如合作共建實(shí)驗(yàn)室、聘請(qǐng)行業(yè)專家參與實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃設(shè)計(jì)等形式.本項(xiàng)目建設(shè)中必須密切聯(lián)系臨床一線，對(duì)醫(yī)院檢驗(yàn)科室開展廣泛調(diào)研，吸取建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)行業(yè)專家參與中心的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和建設(shè).2.2.4 堅(jiān)持實(shí)施實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的“交鑰匙工程”模式

在病理檢驗(yàn)仿真等實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，除邀請(qǐng)行業(yè)專家參與規(guī)劃設(shè)計(jì)外，還邀請(qǐng)多家專業(yè)設(shè)計(jì)公司參與實(shí)驗(yàn)室具體方案完善和配套儀器的種類、型號(hào)和數(shù)量等一攬子建設(shè)要素的項(xiàng)目方案制訂.建成后就可以立即開展實(shí)踐教學(xué)，避免實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中局部化、零星化的缺陷.

3 實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)內(nèi)容和措施

3.1 對(duì)接臨床建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)室

為培養(yǎng)與臨床一線“零距離”對(duì)接的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才，依據(jù)“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地工廠化” 的建設(shè)理念，利用專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)平臺(tái)，走專家設(shè)計(jì)路線，邀請(qǐng)省內(nèi)行業(yè)專家參與實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)方案制訂和實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃，聘請(qǐng)專業(yè)設(shè)計(jì)公司參與設(shè)計(jì)，模擬臨床實(shí)際工作環(huán)境，重點(diǎn)建設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心和病理檢驗(yàn)技術(shù)兩個(gè)仿真實(shí)訓(xùn)室.建成后醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室建設(shè)面積400m2，設(shè)有采血室、臨檢室、生化免疫室、PCR室和微生物室，配套儀器設(shè)備約150多萬元；病理檢驗(yàn)技術(shù)仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)面積120m2，配套組織脫水機(jī)、組織輪轉(zhuǎn)切片機(jī)、組織包埋機(jī)和快速組織處理儀等儀器設(shè)備.仿真實(shí)訓(xùn)室的建成除用于專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)外，還用于新生專業(yè)思想教育、見習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和技能訓(xùn)練等.通過仿真實(shí)訓(xùn)室使用使學(xué)生盡早接觸臨床真實(shí)工作環(huán)境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善了教學(xué)效果.

3.2 構(gòu)建“五個(gè)結(jié)合”的多維度實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐育人是高職教育的一項(xiàng)基本原則，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和深化實(shí)踐教學(xué)方法改革是加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，達(dá)到實(shí)踐育人目標(biāo)的重要途徑[4].因而完善實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方面.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成主是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和頂崗實(shí)習(xí).但該模式易造成學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐時(shí)間少，實(shí)踐途徑不豐富，學(xué)生實(shí)踐技能熟練度不足，創(chuàng)新能力得不到重視，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不夠.通過項(xiàng)目實(shí)施完善了“五個(gè)結(jié)合”的多維度實(shí)踐教學(xué)體系，即校內(nèi)與校外實(shí)踐結(jié)合，課內(nèi)與課外技能訓(xùn)練結(jié)合，基本技能與綜合技能培養(yǎng)結(jié)合，院級(jí)技能大賽與省級(jí)技能大賽結(jié)合，形成性技能評(píng)價(jià)與終結(jié)性技能評(píng)價(jià)結(jié)合.

3.2.1 校內(nèi)與校外實(shí)踐相結(jié)合

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)發(fā)展日新月異，一些新技術(shù)、新項(xiàng)目、新方法、新儀器更新速度非?？欤@就要求校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容必須與臨床接軌，否則培養(yǎng)出的學(xué)生就會(huì)與臨床脫節(jié).那么如何更新校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容？主要通過以下四個(gè)方面：一是教師暑期實(shí)習(xí)檢查等環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)研；二是加強(qiáng)教師臨床實(shí)踐進(jìn)修；三是開展學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查；四是開展教研室討論等從而達(dá)到更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的目的.在校外實(shí)踐方面除強(qiáng)化第三學(xué)年頂崗實(shí)習(xí)外，還開展專業(yè)核心課程的臨床見習(xí)以及成立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)社團(tuán)開展社會(huì)服務(wù)，通過校外實(shí)踐活動(dòng)的開展豐富了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的形式，提高了學(xué)習(xí)興趣.

3.2.2 課內(nèi)與課外技能訓(xùn)練相結(jié)合

為解決學(xué)生課內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)間少，技能掌握不熟練的難題，課外時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室是一條行之有效的途徑.在開放實(shí)驗(yàn)室時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、微生物檢驗(yàn)和生物化學(xué)檢驗(yàn)等課程的技巧性技能的訓(xùn)練.此外，成立專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣小組是一條培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能的很好途徑.如免疫學(xué)檢驗(yàn)興趣小組，課外時(shí)間通過開展抗血清制備、溶血對(duì)ELISA法測(cè)定HBsAg的影響等研究，一方面提高了學(xué)生技能，另一方面也加深了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，取得一箭雙雕的效果.

3.2.3 基本技能與綜合技能培養(yǎng)相結(jié)合

學(xué)生職業(yè)技能的獲得是遵循遞進(jìn)規(guī)律的.在人才培養(yǎng)過程中，完善醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)“三段螺旋式”實(shí)踐技能訓(xùn)練體系，即基本技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練.基本技能訓(xùn)練主要通過專業(yè)基礎(chǔ)課及課外強(qiáng)化訓(xùn)練完成，為后續(xù)綜合技能的掌握夯實(shí)基礎(chǔ)，專項(xiàng)技能訓(xùn)練主要通過專業(yè)核心課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)完成，綜合技能訓(xùn)練主要通過實(shí)習(xí)前綜合實(shí)訓(xùn)在仿真實(shí)訓(xùn)室完成，學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣小組開展科研興趣課題實(shí)施.

3.2.4 院級(jí)技能大賽與省級(jí)技能大賽相結(jié)合

各級(jí)技能大賽的開展是推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革的重要推手.我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)已連續(xù)開展多屆院級(jí)技能大賽，學(xué)生參賽積極.在大賽方案設(shè)計(jì)上與全國(guó)高職院校技能大賽對(duì)接，側(cè)重醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)特點(diǎn)重點(diǎn)開展實(shí)用性、技巧性強(qiáng)的項(xiàng)目，如形態(tài)學(xué)讀片，細(xì)菌染色和分區(qū)劃線分離等項(xiàng)目，并選拔優(yōu)秀選手參加省級(jí)和全國(guó)行業(yè)技能大賽.通過各類大賽的開展提高了學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，展示了學(xué)生技能水平，達(dá)到了“以賽促學(xué)，以賽促教”的目標(biāo).

3.2.5 形成性技能評(píng)價(jià)與終結(jié)性技能評(píng)價(jià)相結(jié)合

成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是診斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，而實(shí)踐技能評(píng)價(jià)是高職教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要一環(huán).為提高學(xué)生對(duì)專業(yè)技能掌握的重視度，促進(jìn)技能更快的掌握，科學(xué)評(píng)價(jià)技能學(xué)習(xí)情況，必須把形成性技能評(píng)價(jià)與終結(jié)性技能評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)形式緊密結(jié)合.形成性技能評(píng)價(jià)主要抓住微生物學(xué)檢驗(yàn)等核心課程的技巧性技能，如在微生物檢驗(yàn)技能培養(yǎng)中，教師利用實(shí)驗(yàn)結(jié)束前的一段時(shí)間時(shí)間，每次安排三到五名同學(xué)對(duì)平板分離接種等關(guān)鍵技能進(jìn)行演練，同學(xué)和老師打分，平均分?jǐn)?shù)作為總成績(jī)的一部分.終結(jié)性技能評(píng)價(jià)有兩種形式，一是安排在專業(yè)核心課程結(jié)束后，二是實(shí)習(xí)前實(shí)施，評(píng)價(jià)結(jié)果前者記入各專業(yè)課程總成績(jī)中，后者單獨(dú)列為實(shí)踐訓(xùn)練與考核課程的成績(jī).

3.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)

3.3.1 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”特色教材建設(shè)

教材建設(shè)是深化高等職業(yè)教育改革的有效途徑，也是推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的重要條件[5].基于高等職業(yè)教育特點(diǎn)，以“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，成立由行業(yè)專家和專業(yè)教師組成的編寫組，依據(jù)臨床檢驗(yàn)崗位所需的知識(shí)能力素質(zhì)要求，參照《全國(guó)臨床檢驗(yàn)操作規(guī)程(第三版)》中常規(guī)且重要的檢驗(yàn)項(xiàng)目編寫專業(yè)課程.每門教材分為若干項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目分為若干任務(wù)，每一任務(wù)以案例為先導(dǎo)，融實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)理論、疾病診斷標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)為一體，實(shí)現(xiàn)教材的項(xiàng)目化、任務(wù)化，滿足“教學(xué)做”一體化教學(xué)的要求.教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后完成《血液學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》等6門專業(yè)課程教材編寫，并在2012級(jí)、2013級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了使用，取得較好效果.

3.3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)能幫助學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.通過5年建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)初見成效.資源涵蓋《免疫學(xué)檢驗(yàn)》等六門專業(yè)核心課程，主要內(nèi)容包括仿真教學(xué)動(dòng)畫軟件、儀器實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)素材庫(kù)、電子教案、試題庫(kù)及考試系統(tǒng)等.

3.4 深化實(shí)驗(yàn)室管理制度改革

實(shí)驗(yàn)室管理是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)一個(gè)重要方面，而實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備使用壽命和效率是實(shí)驗(yàn)室管理的重要內(nèi)容.中心重點(diǎn)實(shí)施了以下改革.

3.4.1 改革生物顯微鏡使用管理制度

實(shí)訓(xùn)中心先后購(gòu)置420臺(tái)生物顯微鏡，使每個(gè)學(xué)生保管使用一臺(tái)，按照“誰(shuí)用誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，與每位學(xué)生簽訂《生物顯微鏡使用承諾書》，制訂《學(xué)生個(gè)人顯微鏡管理細(xì)則》，每學(xué)期末安排專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)員對(duì)顯微鏡進(jìn)行檢查.通過2年的機(jī)制運(yùn)行，學(xué)生愛護(hù)儀器設(shè)備意識(shí)得到加強(qiáng).

3.4.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)耗材管理

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)科研對(duì)物資耗材需求多樣化，有的甚至是危險(xiǎn)品，領(lǐng)用較為繁瑣，追溯和監(jiān)控較難控制.通過引進(jìn)實(shí)驗(yàn)物耗材管理系統(tǒng)，建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的工作平臺(tái)，較好地實(shí)現(xiàn)了耗材供應(yīng)和管理服務(wù)工作，提高了實(shí)驗(yàn)室管理水平.

3.4.3 加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，提高實(shí)訓(xùn)基地使用率

通過開放仿真實(shí)訓(xùn)室和各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，制定訓(xùn)練計(jì)劃等，增加學(xué)生技能訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提高技能熟練程度，同時(shí)也提高了設(shè)備使用效率.

3.4.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)

中心共完成200多幅實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)介、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目介紹、歷史人物等圖片，美化了實(shí)驗(yàn)室，也利于形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)室文化.

3.5 加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)是提高職業(yè)院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的具體體現(xiàn)，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證[6].在專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)上，主要通過內(nèi)部培養(yǎng)把具有良好師德修養(yǎng)、愛崗敬業(yè)、有一定管理能力的教師作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，給他們提供寬松的外部條件，同時(shí)壓擔(dān)子，促使他們盡快成為專業(yè)帶頭人.在骨干教師培養(yǎng)上，通過加強(qiáng)臨床實(shí)踐鍛煉、教科研能力培養(yǎng)，提高教學(xué)科研水平.在青年教師的培養(yǎng)上，通過高年資教師的傳幫帶、鼓勵(lì)在職攻讀碩士與博士學(xué)位、外出交流與學(xué)習(xí)深造和“進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)臨床”的“雙進(jìn)工程”提高教師的實(shí)踐能力.

4 實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成果

通過項(xiàng)目建設(shè)，團(tuán)隊(duì)成員加深了對(duì)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)思路和建設(shè)模式的認(rèn)識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和校企合作等對(duì)實(shí)訓(xùn)中心順利建設(shè)重要性的理解.

在示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)期間，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教研、產(chǎn)學(xué)研和科研立項(xiàng)18項(xiàng)，其中省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目8項(xiàng)；發(fā)表論文近40篇，其中二類以上論文10篇；獲教學(xué)研究成果5項(xiàng)，其中省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)；2013年醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被批準(zhǔn)為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)省級(jí)專業(yè)帶頭人1名，省級(jí)教學(xué)名師1名，5名教師晉升為副教授，4名教師評(píng)為安徽省高級(jí)雙師型教師；主編、副主編“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材2門，省級(jí)“十二五“規(guī)劃教材3門.在各級(jí)各類競(jìng)賽中，學(xué)生獲得了省級(jí)技能大賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國(guó)衛(wèi)生職業(yè)院校檢驗(yàn)技能競(jìng)賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，個(gè)人特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，個(gè)人二等獎(jiǎng)2項(xiàng).

5 結(jié)語(yǔ)

雖然，實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)取得一定成果，但也有一些方面需要進(jìn)一步深化改革，如實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、以及混合式教學(xué)模式改革等.鑒于高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律及當(dāng)代高職學(xué)生特點(diǎn)，下一步實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)主要集中在以下方面：實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，要進(jìn)一步加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施；在實(shí)踐教學(xué)形式上，以學(xué)生為主體的多形式組織，如專業(yè)社團(tuán)及學(xué)習(xí)興趣小組，加大開展研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；在實(shí)驗(yàn)室管理上，要進(jìn)一步完善開放實(shí)驗(yàn)室制度；在師資隊(duì)伍建設(shè)上，要提高實(shí)驗(yàn)員培訓(xùn)交流進(jìn)修力度.

[1]柳陽(yáng)明，劉明新，王志剛，等.飛機(jī)維修實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，31(12)：131-134.

[2]劉亞珍.基于能力培養(yǎng)的高職實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究[J].職教論壇，2015，31(11)：57-60.

[3]孫智杰，李勤，鄧玉林，等.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)為創(chuàng)新人才培養(yǎng)搭建平臺(tái)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014,31(3)：128-131.

[4]中華人民共和國(guó)教育部. 教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見[Z].教思政[2012]1號(hào).

[5]李顯萍，張晶.基于校企合作的高職教材建設(shè)初探[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，30(1)：57-59.

[6]賈文勝，梁寧森.基于校企共同體的高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)[J].中國(guó)高教研究，2015,31(1)：92-95.

Construction and Teaching Practice of Experimental and Training Center of Medical Laboratory Technology Specialty in Higher Vocational Education

JIANG Bin, YU Xian-xiang, SU Yan,ZHU Dao-lin, XU Zhen-guo, YUAN Xing

(Department of Biotechnology, Hefei Vocational and Technical College, Hefei Anhui 238000, China)

According to the target requirements, the paper analyzes the construction and teaching practice of the demonstration experiment and training center of medical laboratory technology specialty. It expounds how to strengthen the hardware construction of laboratory and innovate laboratory management system, how to strengthen the construction of teachers, how to construct multidimensional practice teaching system, how to construct multi dimensional practice teaching system with The Five Combinations and how to edit special teaching materials based on the Task-driven and Project-oriented. Through the above measures, the professional teaching team has achieved fruitful results and students have made great progress in vocational ability training.

higher vocational education; medical laboratory technology; experimental and training center; construction; teaching

1673-2103(2016)05-0136-04

2016-08-31

安徽省教育廳質(zhì)量工程省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心項(xiàng)目(2010418)；安徽省教育廳質(zhì)量工程省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目(2013jxtd107)；安徽省教育廳質(zhì)量工程省級(jí)校企合作實(shí)踐教育基地項(xiàng)目(2014sjjd062)；安徽省教育廳質(zhì)量工程省級(jí)一般教研項(xiàng)目(2013jyxm512)

蔣斌(1970-)，男，安徽巢湖市人，副教授，碩士，研究方向：職業(yè)教育與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù).

G712

A