PLC課程實(shí)踐教學(xué)研究*

胡銀全，伍小兵，賀曉輝

（重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 402260）

PLC課程實(shí)踐教學(xué)研究*

胡銀全，伍小兵，賀曉輝

（重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 402260）

在科技日新月異的今天，PLC在國(guó)內(nèi)外自動(dòng)化控制中的應(yīng)用市場(chǎng)越來(lái)越廣闊，PLC應(yīng)用技術(shù)已成為工業(yè)控制的核心技術(shù)，因此PLC課程實(shí)踐在機(jī)電類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程中又至關(guān)重要的地位，但在學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中，PLC課程的教學(xué)研究以及課程定位都沒(méi)有得到足夠重視，在學(xué)校實(shí)際教學(xué)中教學(xué)理念、教材選用、師資配備等方面也存在很多問(wèn)題。因此加強(qiáng)對(duì)PLC課程的研究在全球工業(yè)化的今天至關(guān)重要。文章分析了PLC課程的特點(diǎn)、在學(xué)校教學(xué)中的定位、存在的問(wèn)題以及教學(xué)方法，為PLC課程的發(fā)展提出方法和建議。

PLC課程；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)理念

在科技日新月異的今天， 由于PLC有較高的可靠性、穩(wěn)定性、適應(yīng)性等性能以及具有編程簡(jiǎn)單、使用方便、性?xún)r(jià)比高、硬件配套齊全、抗干擾能力強(qiáng)和維修方便等優(yōu)勢(shì)，在國(guó)內(nèi)外自動(dòng)化控制中的應(yīng)用市場(chǎng)越來(lái)越廣闊。在機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，PLC的應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)成為了一門(mén)核心的專(zhuān)業(yè)課程，針對(duì)PLC課程的教學(xué)研究對(duì)提高工科類(lèi)學(xué)生的職業(yè)技能是非常有必要的，因此，在今后的教學(xué)中應(yīng)不斷改革和創(chuàng)新，以新的教學(xué)理念和教學(xué)方法逐步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)技能。

1　PLC課程特點(diǎn)

機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)就是通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課培養(yǎng)出具有專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力。在全球工業(yè)化的今天，企業(yè)的發(fā)展需要大量的具有專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)際應(yīng)用能力的人才。PLC是機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課程之一，較好的掌握PLC應(yīng)用技術(shù)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)而且對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也至關(guān)重要。機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)PLC這門(mén)課程的核心目標(biāo)就是通過(guò)課程學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生在了解當(dāng)今科技條件下工業(yè)控制對(duì)象具有的特點(diǎn)和要求，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)控制對(duì)象的特征正確選擇應(yīng)用和設(shè)計(jì)控制方案，熟悉PLC相關(guān)的使用常識(shí)和基本的維修知識(shí)，以及在實(shí)踐中逐步掌握 PLC 控制系統(tǒng)的正確安裝和調(diào)試方法［1］。在高職院校的實(shí)際教學(xué)中必須充分重視本課程的課程特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，相對(duì)減少理論知識(shí)的考核。

2　PLC課程實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1落后的教學(xué)理念和不合理的考核方式

在我國(guó)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)PLC課程在的實(shí)際教學(xué)中，科任教師通常只注重講授理論知識(shí)，并追求在理論知識(shí)體系方面課程的完整性，課程考核也側(cè)重于理論知識(shí)的考核，而往往忽略了理論知識(shí)與實(shí)際操作之間的聯(lián)系和理論知識(shí)與項(xiàng)目系統(tǒng)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系［2］。簡(jiǎn)而言之就是專(zhuān)業(yè)任課教師在落后的教學(xué)理念和不合理的考核方式的指導(dǎo)下忽視了機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)，同樣也忽視了對(duì)高職院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2不合理的教材內(nèi)容安排

雖然圖書(shū)市場(chǎng)上有多個(gè)版本的 PLC方面的書(shū)籍，但并不是每個(gè)版本的書(shū)都能夠作為學(xué)生的課本，實(shí)際上市場(chǎng)上真正能夠符合機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的教材不多，很多高職院校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)PLC課程使用的是教材都是本科院校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)PLC課程所使用的教材，而這種教材往往注重理論學(xué)習(xí)而缺乏實(shí)踐和應(yīng)用環(huán)節(jié)，不能有效培養(yǎng)出具有專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。所以，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)組織專(zhuān)業(yè)教師加工教材，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。

2.3不合格的師資隊(duì)伍

教授PLC課程的教師往往使用過(guò)時(shí)的不合理的教材，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和考核方法，傳授者課本理論知識(shí)而忽視日新月異的科技和社會(huì)需求，不能根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需求和PLC技術(shù)的更新來(lái)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)模式。因此培養(yǎng)出的學(xué)生與社會(huì)需求脫節(jié)，同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法也難以滿(mǎn)足新時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

3　采用多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革

3.1采用項(xiàng)目教學(xué)法

在PLC課程的教學(xué)過(guò)程中加入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，將教師教與學(xué)生學(xué)通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以完成項(xiàng)目任務(wù)來(lái)促使學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和操作技能，在做項(xiàng)目的過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握相關(guān)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能［3］?？迫谓處熆梢愿鶕?jù)項(xiàng)目的具體內(nèi)容來(lái)為機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目的的前提下，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的調(diào)研、設(shè)計(jì)、實(shí)施以及驗(yàn)收環(huán)節(jié)來(lái)應(yīng)用相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中提出問(wèn)題，并分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。采用項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)具體項(xiàng)目的實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及綜合應(yīng)用能力。

3.2現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

在條件允許下，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常為學(xué)生安排到工廠或企業(yè)參觀以及實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)或者生產(chǎn)一線對(duì)PLC的學(xué)習(xí)，完成學(xué)生理論知識(shí)向生產(chǎn)技能的過(guò)渡，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)PLC的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生提高理解能力以及操作能力。同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法也能將抽象的課本理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，使教師易教學(xué)生易學(xué)。

3.3案例教學(xué)法

科任教師可以根據(jù)收集的典型案例以及自己的教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)，在課本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上為學(xué)生分析一些企業(yè)使用PLC技術(shù)的實(shí)際案例，利用實(shí)際案例來(lái)將課本抽象的理論知識(shí)具體化，將專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)的概念和理論變得簡(jiǎn)單、易解、形象，這不僅能夠提高PLC課程的教學(xué)成效，而且也能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與參與性。在PLC課程的實(shí)際教學(xué)中，使用案例教學(xué)法，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體案例的學(xué)習(xí)來(lái)理解專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，提高學(xué)生識(shí)別問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4　結(jié)束語(yǔ)

在科技日新月異的今天，PLC課程已經(jīng)成為機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)于工科類(lèi)學(xué)生重要性以不言而喻，因此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該多加研究，研究PLC科技的發(fā)展趨勢(shì)，研究PLC課程與市場(chǎng)需求之間的關(guān)系，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及職業(yè)需求，綜合研究多方面的問(wèn)題，不斷改革教學(xué)實(shí)踐，努力做到與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，到位時(shí)的自重，底板抗浮支撐桿用來(lái)抵抗吊箱內(nèi)抽水狀態(tài)的浮力，承臺(tái)灌注混凝土狀態(tài)吊箱重量由喇叭口底板與護(hù)筒壁連接板來(lái)承擔(dān)。

（3）吊箱結(jié)構(gòu)計(jì)算。①計(jì)算工況。根據(jù)施工作業(yè)時(shí)段，吊箱有以下三種控制工況：工況一：吊箱整體起吊狀態(tài)；工況二：喇叭口堵漏階段；工況三：抽水后承臺(tái)施工階段。②計(jì)算。根據(jù)各工況條件分析，對(duì)吊箱各部分取最不利工況進(jìn)行計(jì)算。A.驗(yàn)算底板受力情況，底板主要承受吊箱自重及水浮力；B.驗(yàn)算吊掛系統(tǒng)受力情況；C.驗(yàn)算側(cè)板受力情況，最不利工況為抽水階段，側(cè)板計(jì)算包括豎肋、面板、外側(cè)導(dǎo)環(huán)的內(nèi)力、變形及應(yīng)力計(jì)算，同時(shí)完成內(nèi)支撐系統(tǒng)的計(jì)算；D.抗浮計(jì)算，包括吊箱內(nèi)抽完水后灌注承臺(tái)混凝土前和澆筑萬(wàn)承臺(tái)且混凝土初凝前兩個(gè)階段。通過(guò)計(jì)算得出，吊箱整體變形較小，具有足夠的整體剛度，能滿(mǎn)足施工要求。

4　結(jié)束語(yǔ)

全橋共有主墩承臺(tái)4個(gè)，配4個(gè)吊箱施工，并考慮將其倒用到邊墩吊箱施工及0#塊模板施工。目前，7#墩吊箱已制作組拼完成，正進(jìn)行最后的工序準(zhǔn)備，即將投入使用。該吊箱設(shè)計(jì)節(jié)省材料，施工速度快。

［1］鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)手冊(cè)編寫(xiě)組編.鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)手冊(cè)［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，1982.

［2］港口工程荷載規(guī)范［S］.JTJ215-98.

［3］南京長(zhǎng)江二橋北汊橋主橋墩承臺(tái)鋼吊箱圍堰施工實(shí)例［J］.山東交通學(xué)院學(xué)報(bào)，1999，（3）：10-14.

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