如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)二外日語的積極性

王景芝

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如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)二外日語的積極性

王景芝

（吉林建筑大學(xué)公共外語教研部，長春 130018）

本文對如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)二外日語的積極性進行了分析。首先要了解學(xué)生，并且努力活躍課堂氣氛，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，選材要合理并開展課外教學(xué)，拓寬知識面?？傊瑥亩鄠€方面調(diào)動學(xué)生的積極性。

二外日語；積極性；教材；學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)在存在一個普遍現(xiàn)象，就是學(xué)生對二外日語不夠重視，大部分學(xué)生認為二外日語不是專業(yè)課，而是選修課，只要應(yīng)付拿到學(xué)分就滿足了。持有這種想法的人大有人在，學(xué)生還沒有認識到二外日語學(xué)習(xí)的重要性，對未來沒有長遠的打算。

由于歷史與現(xiàn)實等諸多因素，加之大部分院校的語言環(huán)境、語音設(shè)備等客觀條件十分有限，再者由于現(xiàn)用日語教材陳舊等形成這一現(xiàn)象，因此影響了學(xué)生學(xué)習(xí)二外日語的積極性。同時，又一味的采用過去那種簡單的、機械的、刻板的教學(xué)方式，當(dāng)然不能引起學(xué)生的興趣，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實想盡辦法來調(diào)動學(xué)生的積極性。

從心理角度看，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。只有引起興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。因此教師的教學(xué)效果與學(xué)生的興趣是緊密相聯(lián)的。作為教師，應(yīng)努力挖掘?qū)W生身上存在的學(xué)習(xí)動機，并通過各種方式方法啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，使之最大限度的發(fā)揮熱情，最終把二外日語學(xué)好。

怎樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，從而開創(chuàng)二外日語教學(xué)的新局面。

第一，縮短教師與學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生。我們知道，輕松自如的環(huán)境有利于學(xué)習(xí)。因此，教師平時盡量與學(xué)生多接觸，平時用日常日語與學(xué)生進行交流，即練習(xí)聽、說能力，同時讓他們以一種放松的心態(tài)去學(xué)習(xí)。教師教日語的目的是讓學(xué)生學(xué)會日語，學(xué)生是教師工作的對象。教師要想教好，就必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)日語的各方面的情況，如學(xué)習(xí)日語的動機、態(tài)度、興趣和愛好、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績和心理個性，等等。并把這些情況記入每個學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，以便教師備課和教學(xué)時參考。從備課來說，所謂了解學(xué)生，主要是了解學(xué)生的日語水平和學(xué)習(xí)的困難。了解學(xué)生的日語水平的目的在于使教學(xué)工作有的放矢，從學(xué)生的實際出發(fā)，做到心中有數(shù)。教師在確定教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、講授進度、安排教學(xué)過程，采用教學(xué)方法和計劃時間分配等都要考慮學(xué)生的接受水平。

教師除了了解學(xué)生的日語水平外，還要了解個別學(xué)生的心理特性。比如有的學(xué)生性格內(nèi)向，雖然學(xué)習(xí)成績良好，但不善于表達。有的教師不了解這些學(xué)生的心理，常常批評他們，使他們在課堂上處于被動狀態(tài)，甚至?xí)l(fā)生一些不愉快的事情，影響教學(xué)效果。

總之，只有教師對學(xué)生諸方面都有所了解，才能預(yù)見到課堂上發(fā)生的事情，才能有針對性地開展教學(xué)工作，才能使師生之間配合默挈，順利的進行教學(xué)工作。

第二，努力活躍課堂氣氛，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，比如時而課前用二三分鐘的時間組織教唱日語歌曲。唱歌能激發(fā)人的情感，促進人的思維活動。學(xué)唱日語歌曲，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另外，每首好的日語歌曲同時又是一份很好的聽力和理解教材。大家知道，聽力練習(xí)時學(xué)生的精神負擔(dān)較重、心理緊張、易于疲勞，為了減緩這種壓力，我們可以選擇一些字句清晰、節(jié)奏較慢、難度適當(dāng)?shù)母枨?，這樣既增加了興趣，緩解了疲勞感，又提高了辨音能力。

另外，還可以用其他方法來活躍課堂氣氛，如利用二三分鐘的時間給學(xué)生講一點有關(guān)日本民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣等國情知識。比如這次課講點茶道，下次課講點日本飲食等等，增強學(xué)生對所學(xué)語言國家的了解，從而對所學(xué)語言產(chǎn)生濃厚的興趣，為他們自己能夠?qū)W習(xí)有著如此豐厚文化底蘊的語言文化而自豪。但要適時、適量，以免影響正常的教學(xué)秩序。

第三，教材的選擇要合理。選材有主次，方法多樣化，我們的課堂以教材為主。可是教材卻不能完全適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要。作為第二外語使用的日語教材，目前國家教育部尚無統(tǒng)編教材。各個學(xué)校對二外所作的要求也不同。而且二外教材與精度教材也不一樣，難度過高，每一節(jié)課的語法現(xiàn)象和單詞量過多，是造成一些學(xué)生放棄的原因之一。對一些內(nèi)容過舊、過專的材料學(xué)生不感興趣，對此我們要進行定性、定量分析，該泛講的泛講，該精講的精講。對于那些內(nèi)容較新、實用性較強的語言材料就必須精講，如有必要，需要補充相關(guān)的新內(nèi)容，以靈活多樣的教學(xué)手段使學(xué)生掌握和利用。

每一節(jié)課的語法現(xiàn)象和句型、單詞不要過多。如果新的內(nèi)容太多，會使學(xué)生感到壓力很大，前一課的內(nèi)容還沒掌握，新的內(nèi)容又來了，長時間下去會形成消化不良，對日語學(xué)習(xí)逐漸失去信心。再者，教材內(nèi)容要生動、貼近生活，具有知識性、趣味性。同時要有時代信息感，才能調(diào)動學(xué)生的積極性。

另外，學(xué)生還需要參加國家過級考試以及國際能力考試，僅局限于教材是遠遠不夠的。在緊密按排教學(xué)計劃的同時，適當(dāng)?shù)难a充相關(guān)的過級考試模擬題，以及國際能力考試模擬題，讓學(xué)生練習(xí)和嘗試，比如分文字部分練習(xí)，語法部分練習(xí)，閱讀理解部分練習(xí)，以及寫作部分的練習(xí)和訓(xùn)練，以適應(yīng)過級考試和能力考試。這樣在講練結(jié)合的同時提高學(xué)生的能力和興趣，以便調(diào)動學(xué)生的積極性。另外，在講解某一內(nèi)容時，可以通過學(xué)生討論、爭辯的形式引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別以及使用其作用和意義。還可以在講解某一內(nèi)容時給學(xué)生提供風(fēng)景圖片、卡片等，讓學(xué)生就相關(guān)圖片內(nèi)容進行講解、描繪，以達到練習(xí)的目的。在講解新單詞時可以寫出卡片，將漢字和假名分開，以分辨單詞的意思和讀法。使學(xué)生在教學(xué)過程中不再處于從屬的地位、被動地位，而真正成為教學(xué)的主體。

第四，努力拓展課外教學(xué)空間，適當(dāng)拓寬知識面，使其豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分利用錄像、電視、電影、光碟、計算機等多媒體教學(xué)來活躍學(xué)生的課外活動，以調(diào)動學(xué)生的積極性。給學(xué)生看一些通俗、易懂、語言清晰的錄像或光碟等，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性，在復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)的語言知識的同時，又豐富了新的日語知識，這也是真正把教學(xué)大綱規(guī)定的課外教學(xué)落實到實處。

第五，從學(xué)生自身角度來考慮，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)二外的重要性，對自己的將來有一個長遠的打算。學(xué)生將來不管繼續(xù)考研究生還是就業(yè)參加工作，都離不開二外的學(xué)習(xí)，為了有更好的將來，應(yīng)該從現(xiàn)在開始學(xué)好二外日語。

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)二外日語的方法和手段還有很多，這需要我們在實踐教學(xué)中不斷的摸索、補充、改進和完善，使之更合理、更有序，進而達到教學(xué)的目的。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使二外日語教學(xué)達到一個新的高度。

［1］ 羅正華.教育學(xué)［M］.東北師范大學(xué)出版社，1986：265-328.

［2］王武軍.日語教學(xué)法［M］.高等教育出版社，1987：306-324.

［3］李霞，揚晶鑫.外國語言文學(xué)研究［M］.吉林大學(xué)出版社，2003：48.

How to mobilize the enthusiasm of students to learn Japanese as a second foreign language

WANGJing-zhi
（Foreign Languages Department，Jilin Jianzhu University，Changchun 130018，China）

This paper made an analysis on how to mobilize the enthusiasm of university students to learn Japanese as a second foreign language.We must understand the students，activate classroom atmosphere and create a good learning atmosphere.In addition，extracurricular education should be implemented to broaden their eyes.In short，students should be mobilized fromvarious aspects.

Japanese as a second foreign language；Enthusiasm；Teachingmaterials；Learningatmosphere

G642；H36

B

1674-8646（2016）15-0092-02

2016-06-03

王景芝（1963-），女，吉林長春人，副教授，從事日語教學(xué)工作。