構(gòu)建陽光課程體系

●彭平

構(gòu)建陽光課程體系

●彭平

課程是學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總和。仙桃二中圍繞“陽光教育”理念，在認(rèn)真落實國家課程的基礎(chǔ)上，自主開發(fā)并認(rèn)真實施“5+ N”系列校本課程。

一、規(guī)范課程實施

再好的課程，如果不能得到有效的實施，就形同虛設(shè)。仙桃二中從強(qiáng)化課程建設(shè)、加強(qiáng)過程管理、做好課程研究三個方面，規(guī)范校本課程的實施。

1.強(qiáng)化課程建設(shè)

教師、學(xué)生、家長都是校本課程的建設(shè)者。在校本課程開發(fā)中，學(xué)校注重發(fā)揮各方面的力量、匯集多方面的資源，讓課程既接地氣，又有一定的高度。一是發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如，“寫字課”的字帖、“唱歌課”的歌譜等主要由學(xué)生自主選定，“閱讀課”的入選篇目也充分征求了學(xué)生的意見。二是重視利用活動資源。學(xué)校組織的各項活動、師生參加的各項比賽等，都是校本課程的重要資源。教材編寫組及時發(fā)掘這類資源的價值，并將其充實到校本課程之中。三是尋找鄉(xiāng)土資源。比如，“唱歌課”選用了部分家鄉(xiāng)的民歌民謠，“繪畫課”選用了大量的家鄉(xiāng)風(fēng)景，“閱讀課”納入了家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情等。

2.加強(qiáng)過程管理

為防止國家課程過“硬”、校本課程過“軟”的現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)校在課程實施中做到“三到位”：一是時間到位。把校本課程納入課表，統(tǒng)籌安排教學(xué)時間。二是指導(dǎo)到位。選聘有專業(yè)愛好的骨干教師做“五課”或社團(tuán)活動的指導(dǎo)教師，讓他們對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的、規(guī)范的指導(dǎo)。三是責(zé)任到位。學(xué)校將校本課程的管理分解到相關(guān)科室，相關(guān)科室再細(xì)分到具體的教師，確保責(zé)任到人，不留“空檔”。

同時，學(xué)校在校本課程的實施過程中，既有詳細(xì)的制度與安排，又有具體的落實和檢查。比如，學(xué)校圍繞“統(tǒng)一規(guī)劃、分班實施、科室督查”的思路，要求“跑操課”由體衛(wèi)藝室和班主任組織實施，由體衛(wèi)藝室督查；“寫字課”由語文教師批改、指導(dǎo)，由教務(wù)處檢查；“閱讀課”由語文教師指導(dǎo)，由教務(wù)處檢查；“唱歌課”“繪畫課”分別由各班的音樂、美術(shù)教師具體指導(dǎo)，由體衛(wèi)藝室督查；社團(tuán)活動由教務(wù)處督查，每學(xué)期進(jìn)行一次展示和評比。

3.做好課程研究

任何一門課程，一旦進(jìn)入實施階段，就需要有相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。這樣，教師的教和學(xué)生的學(xué)才有依憑。在課程實施初期，學(xué)校由主管校長負(fù)責(zé)，并邀請部分家長、校內(nèi)外專家和師生共同參與，為每一門校本課程制定了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。實施過程中，學(xué)校為每一門校本課程組建了專業(yè)團(tuán)隊，讓他們在教研組長的帶領(lǐng)下開展課程研究，解決課程實施中的具體問題。課程的實施為研究找到了源頭活水，研究又助推了課程的實施。教師們邊教邊研，邊研邊教，使課程的結(jié)構(gòu)越來越合理，實施策略越來越優(yōu)化。

二、落實課程評價

在校本課程的推行中，仙桃二中逐步建立了發(fā)展性課程評價體系，用評價推動課程的實施，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.健全課程評價體系

一是評價主體全面。教師、學(xué)生、家長、外聘專家等都是課程評價的主體。學(xué)校分別制定了評價標(biāo)準(zhǔn)，讓不同的主體從不同的角度對課程做出評價。二是評價目標(biāo)明確。既評價課程目標(biāo)的達(dá)成度，又評價課程發(fā)展的潛力值。相關(guān)教研組及時收集、整理評價結(jié)果，并針對評價中提出的問題，及時制訂解決方案，使課程越來越完善。三是評價方式多元。既有定期組織的檢測性評價，又有不定期舉辦的繪畫（書法）作品比賽、品名著誦經(jīng)典演講比賽、讀書征文比賽、跑操展演、班歌比賽等評價活動。多元的評價方式既檢驗了學(xué)生的課程能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.豐富課程評價內(nèi)涵

課程評價不僅關(guān)注學(xué)生知識和能力的提升，更關(guān)注他們的精神成長。如，跑操課不僅關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)的提升，還關(guān)注團(tuán)隊凝聚力、榮譽(yù)感等精神層面的價值；唱歌課、寫字課、繪畫課不僅關(guān)注學(xué)生技能的提升，還關(guān)注情操的陶冶、心境的升華等軟實力；閱讀課不僅關(guān)注閱讀量的多少，還關(guān)注閱讀的興趣、閱讀的品質(zhì)等。

3.放大課程評價功能

學(xué)校將課程評價結(jié)果與學(xué)生綜合素質(zhì)評價相結(jié)合，每年評選、表彰一批“陽光少年”，以激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的愿望；將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的圖片、文字等，通過多種形式進(jìn)行展示，以激發(fā)學(xué)生自我展示的熱情。這些措施增強(qiáng)了學(xué)生自我發(fā)展的信心，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：仙桃市第二中學(xué)）