體育田徑教學(xué)內(nèi)容改革與開發(fā)探討

□張亮（威海職業(yè)學(xué)院山東威海264200）

?

體育田徑教學(xué)內(nèi)容改革與開發(fā)探討

□張亮（威海職業(yè)學(xué)院山東威海264200）

摘要：體育田徑教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)的迫切性隨著新課程改革不斷深化的背景下，已經(jīng)日益突出。本文將首先分析當(dāng)前田徑教學(xué)的整體情況，而后著重探討今后田徑教學(xué)內(nèi)容改革與開發(fā)探討，以推動田徑教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：田徑教學(xué)內(nèi)容改革開發(fā)探討

田徑教學(xué)的內(nèi)容在長期的模式束縛下顯得較為單薄。以競技目的為核心目標(biāo)的體育田徑教學(xué)指導(dǎo)思想，在長久的教學(xué)中無形局限了田徑健身本來的意圖和目的。為了讓田徑健身價值的開發(fā)不再被制約，需要為其輸送新鮮的血液。以此本文將說明現(xiàn)存體育田徑教學(xué)模式中存在的一些問題，并提出內(nèi)容改革與開發(fā)策略。

1、傳統(tǒng)田徑教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1、較為枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)存的傳統(tǒng)田徑教學(xué)中，其內(nèi)容顯得單薄而枯燥乏味。教師制定的教學(xué)目標(biāo)往往限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)期間進行的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而枯燥的訓(xùn)練內(nèi)容和競爭體系的主導(dǎo)思想，對學(xué)生的知識應(yīng)用帶來了阻礙?？菰锝虒W(xué)內(nèi)容的長期沿用，不僅會對學(xué)生的發(fā)展形成制約，也會讓田徑教學(xué)的質(zhì)量本身造成影響。使學(xué)生對體育活動的興趣和熱情降低，無法達到體育教學(xué)本身強身健體的功效。就目前而言，體育田徑教學(xué)運動項目很大程度是圍繞走、跑、跳、投四大類進行開展。多年來并沒有進行大的改革和創(chuàng)新。當(dāng)然數(shù)十年的教育成果也是顯而易見的，這種基于走、跑、跳、投的教學(xué)分類在體育教學(xué)中是不可能缺少的存在，它存在的意義是從根本上提高學(xué)生的體能素質(zhì)和競爭能力，但在新課程改革的浪潮下目前這種分類帶來的教學(xué)成果收益并沒有想象中那么直白和樂觀。而根據(jù)調(diào)查顯示，50.6%的教師認(rèn)為這樣的分類可以相互借鑒，只有13.7%的教師認(rèn)為田徑體育的教學(xué)內(nèi)容按目前的教學(xué)項目分類較好。而在學(xué)生方面，贊成這樣分類的學(xué)生只有12.4%，有18%的學(xué)生選擇了無所謂。調(diào)查結(jié)果表明，雖然學(xué)生缺乏相關(guān)的專業(yè)知識和分析能力，但在感性的角度上思考，很大一部分學(xué)生也認(rèn)為體育田徑教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)該局限于四大類，更應(yīng)該將走、跳、跑、投的優(yōu)點進行有機整合，添加更有趣味的訓(xùn)練學(xué)習(xí)內(nèi)容。這同時也表明師生希望能走出這種舊有的體育田徑教育體系格局，獲取新的方向和目標(biāo)。可見體育田徑教學(xué)對大多數(shù)學(xué)生和老師都有重要的意義。

1.2、陳舊單一的教學(xué)模式

教學(xué)模式無疑也是當(dāng)前田徑教學(xué)所存在的問題中不可忽略的一環(huán)。如今的田徑教學(xué)，很大一部分仍然是以教師教學(xué)為主體，學(xué)生參與為副來達到擴充學(xué)生知識基礎(chǔ)的模式。然而灌輸式的教學(xué)很大程度上限制了學(xué)生的主觀能動性，會讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)自主性，即除了課堂之外，無法再收獲更多知識。長期以往會導(dǎo)致僵化的學(xué)生思維和難免出現(xiàn)的厭學(xué)現(xiàn)象。不但會導(dǎo)致無法收獲預(yù)期的體育田徑教學(xué)目的，甚至?xí)W(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活中產(chǎn)生一定的惡劣影響。由此可以看出，單一的教學(xué)模式無法完全落實體育田徑教學(xué)預(yù)期達成的教育目標(biāo)。并且由教師的主導(dǎo)教學(xué)方式會忽略學(xué)生的個體差異，難以引起學(xué)生的共鳴。除此之外，教學(xué)目的也過多趨向于比賽名次和運動員名額等功利性較強的因素，讓學(xué)生的參與樂趣受到抑制，從而忽略了體育田徑教學(xué)本來的意義。這種教學(xué)或需要調(diào)整為更以學(xué)生為主體，以強身健體，健康第一為基本目標(biāo)，競技體系技術(shù)為輔佐的模式來幫助學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中也能獲得全面發(fā)展。

1.3、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況的結(jié)合度不高

因此施教無論在哪個教育領(lǐng)域都應(yīng)該是需要教學(xué)方掌握和重視的，然而這點并沒有很好的運用于田徑體育教學(xué)中。當(dāng)前田徑教學(xué)側(cè)重于競爭思維的培養(yǎng)，和對學(xué)生能力的高度需求導(dǎo)致了田徑教學(xué)發(fā)展的制約。在教學(xué)方面，田徑教學(xué)和田徑運動的混淆不清，這種與學(xué)生對體育的認(rèn)知和理解相悖的教育思想會給學(xué)生田徑體育學(xué)習(xí)帶來種種困擾和阻攔，降低其學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而降低了田徑體育教學(xué)的質(zhì)量。這是當(dāng)前不容忽視且需要改觀的問題。那么如何將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況相結(jié)合來達到提高田徑教育質(zhì)量，這種思考為我們對田徑教學(xué)今后的改革內(nèi)容和方式提供了一定的參考。

2、體育田徑教學(xué)內(nèi)容改革與開發(fā)策略

2.1、當(dāng)前體育田徑教學(xué)內(nèi)容的可拓展性

體育田徑教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)性轉(zhuǎn)為多樣性。新課程改革的思想已經(jīng)落實到很多文化課程中，體育田徑教學(xué)也應(yīng)當(dāng)如此。除了傳統(tǒng)的“走”，“跑”，“跳”外，當(dāng)引入多元的體育文化項目。使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，能有效激發(fā)學(xué)生潛能，達到增強學(xué)生體質(zhì)的結(jié)果，才能落實體育田徑教學(xué)的目的。去除傳統(tǒng)的競技技術(shù)體系思維，將學(xué)生才是主體的思想突出。讓體育內(nèi)容不再以達到成績，獲取名次等功利性較高的活動為主導(dǎo)，加入能引起學(xué)生興趣并具有一定游戲化、趣味化和簡易化性質(zhì)的體育活動。當(dāng)然這也需要長期的探索和實踐，盲目的添加體育項目不僅會打亂教師教學(xué)原有的步伐和計劃，沒有考量過學(xué)生實際情況的唐突變更也會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來影響。因此得出結(jié)論，體育田徑教學(xué)的內(nèi)容擴充也是需要循序漸進的。只有在學(xué)生體質(zhì)和精神能夠接受的情況下，配合教師詳細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計劃才能逐步將目前仍顯單薄的體育田徑教學(xué)內(nèi)容變得豐厚。這需要把學(xué)習(xí)內(nèi)容的可接受性提升到一定的高度，將走、跑、跳、投四個大類進行完美的有機整合而不局限于目前的單一練習(xí)。不僅能根據(jù)學(xué)生的實際情況來進行開展，例如在設(shè)計教學(xué)項目時考慮到學(xué)生的學(xué)校生活、興趣愛好和校外社區(qū)生活。在保證學(xué)生不失去興趣不感到乏味的同時提高其強身健體的功效。以此促進學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，讓其達到主動學(xué)習(xí)的目的，并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到一定的健身知識與方法。真正做到將學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生服務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的情趣，提高其注意力，并增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。

2.2、實現(xiàn)體育田徑教學(xué)內(nèi)容的可接受性

目前的教學(xué)模式單一，不僅是田徑體育教學(xué)對學(xué)生的體育素質(zhì)要求所致，更是教學(xué)者與學(xué)習(xí)者對教學(xué)成果的高度期待所致。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于追求其教學(xué)成果帶來的功利性（例如比賽名次、運動員等級考試獲取名額等），這對學(xué)生的成長和心理健康是一種并不深入的考慮。想要達到體育田徑教學(xué)內(nèi)容的可接受性，應(yīng)該更充分明確田徑體育教學(xué)的目標(biāo)，不再關(guān)注體育田徑教學(xué)成果帶來的功利因素而轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生本身的成長角度。將提高學(xué)生體能作為重點，考慮其對體育學(xué)習(xí)的興趣和特點來進行體育教學(xué)。在選擇內(nèi)容方面，盡可能結(jié)合學(xué)生的實際情況，讓其在保持興趣的同時能過做到自主學(xué)習(xí)。而不是以競技化的思想來強迫學(xué)生達到教育預(yù)期值。在體育田徑教學(xué)的改革中，健康、發(fā)展、創(chuàng)新、興趣應(yīng)是被教學(xué)者重新思考并定義實現(xiàn)的重點。將田徑體育運動趨向于一種寓教于樂，富有游戲性、趣味性、簡易性的生活運動。這需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，讓教育者首先做到理解和落實新的田徑教學(xué)理念，不再以功利性的思維成為教學(xué)的主導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和其個體性差異來編排教學(xué)，達到因材施教。而在教學(xué)內(nèi)容的編排中，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的完整性，更應(yīng)該考慮其實用化和生活化的體現(xiàn)。讓學(xué)生做到學(xué)以致用，能夠?qū)W(xué)生的興趣轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)，再把這種學(xué)習(xí)所獲取的知識應(yīng)用到生活中，為學(xué)生的生活服務(wù)，來促進學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

3、結(jié)束語

田徑運動的基本特質(zhì)，應(yīng)當(dāng)成為體育田徑教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)和改革的立足之本。在現(xiàn)有的體育田徑教學(xué)框架下，“強身健體為首要”、“促進學(xué)生全面發(fā)展”“為學(xué)生生活服務(wù)”應(yīng)該作為新的思想融入到新的體育田徑教學(xué)架構(gòu)中。只有將體育教學(xué)的目標(biāo)更加明細(xì)化和可操作化才能更好的實現(xiàn)體育田徑教學(xué)。挖掘田徑運動的內(nèi)涵和本質(zhì)，并將教學(xué)者的思想和學(xué)生的實際情況結(jié)合才能正確地推動體育田徑教學(xué)的改革和發(fā)展。

參考文獻：

[1]曹波.中學(xué)體育田徑教學(xué)內(nèi)容改革與開發(fā)研究[D].南京師范大學(xué),2004.

[2]李斌.中學(xué)體育田徑教學(xué)內(nèi)容改革與開發(fā)策略[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報,2010,04.

[3]陳勇.高中體育田徑教學(xué)內(nèi)容改革與開發(fā)策略初探[J].成功(教育),2012,06.

[4]羅毅.高中體育田徑教學(xué)內(nèi)容改革與開發(fā)策略初探[J].學(xué)園, 2014,14.