小學(xué)體育協(xié)同教學(xué)模式課例的研究

□沈利（蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)　江蘇蘇州215227）

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小學(xué)體育協(xié)同教學(xué)模式課例的研究

□沈利（蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇蘇州215227）

摘要：本文以課例的形式，全面闡述小學(xué)協(xié)同教育的方式。通過課與課之間的協(xié)同；育體與育心的協(xié)同；多人之間的協(xié)同等方式，來改變傳統(tǒng)體育課的教學(xué)模式和規(guī)律，構(gòu)建協(xié)同教學(xué)新模式對實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教育從單一到全面的發(fā)展、體育老師從消極教書向積極育人的目標(biāo)轉(zhuǎn)化、學(xué)生從被動學(xué)習(xí)理論到主動實(shí)踐探求態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育協(xié)同教學(xué)課例研究

前言

隨著《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的廣泛運(yùn)用及推廣，小學(xué)體育教學(xué)模式正在悄然演變。如果教師一層不變那必然會造教學(xué)時(shí)間不足、學(xué)生能力得不到提高、教學(xué)效率低下等缺點(diǎn)。而協(xié)同教學(xué)的提出，給我小學(xué)體育教師指明了一條道路：體育課不單單是體育課，體育老師更不是孤軍奮戰(zhàn)。

1、課例及分析

1.1、課例一

時(shí)間：2014年11月6日，星期四上午9：30-10：10

地點(diǎn)：田徑場

教學(xué)內(nèi)容：兩腳前后站立投擲繩結(jié)（水平二、三年級）

執(zhí)教：計(jì)月華

教學(xué)流程：本課以一段活潑的韻律舞蹈開始，調(diào)動學(xué)生的積極性并活動全身關(guān)節(jié)；基本部分中通過讓學(xué)生觀察動畫、老師和學(xué)生的投擲動作后利用口訣，把復(fù)雜的投擲動作變成朗朗上口的口訣，讓學(xué)生開口說話做到說一步做一步，強(qiáng)調(diào)動作的準(zhǔn)確性和一致性；游戲部分計(jì)老師讓學(xué)生模仿在科學(xué)和自然課中學(xué)到的各種動作的爬行動作，來增加身體的協(xié)調(diào)性；結(jié)尾跟隨音樂放松拉伸總結(jié)點(diǎn)評。

1.2、分析

（1）體育教學(xué)與音樂律動相協(xié)同。

韻律活動在體育教學(xué)中有著舉足輕重的位置，它能反映學(xué)生體育的綜合素質(zhì)，能有效的形成正確的身體姿態(tài)，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的表現(xiàn)欲望。韻律操、器械活動、集體舞等這些都是小學(xué)體育教學(xué)與音樂律動的相互協(xié)同，這種協(xié)同給老師到來廣闊的操作空間，給學(xué)生帶來更高的精神境界與美的享受，技能促進(jìn)鍛煉又能緩解身心疲憊。尤其在集體舞中，音樂律動是指揮家，它們指揮身體不斷理解肢體動作，不斷變化肢體動作，慢慢的讓音樂律動融入到的身體當(dāng)中，賦予學(xué)生和體育課無窮的意識魅力。

（2）體育教學(xué)與語言相互協(xié)同。

小學(xué)生的長期記憶能力很弱，瞬時(shí)記憶略好，一個(gè)動作往往要通過反復(fù)的刺激才能記住，這樣就很難提高教學(xué)質(zhì)量。心理學(xué)認(rèn)為：言行協(xié)同是有效加強(qiáng)小學(xué)生技能動作效果的最佳方法，通過語言的傳輸來產(chǎn)生對動作技能的習(xí)慣性反射，所以在體育課中尤其是基本部分教學(xué)中，把重難點(diǎn)改變成便于記憶的口訣，讓學(xué)生邊說邊做，言行一致，如此不但能解決學(xué)生的注意力分配的問題，更能進(jìn)一步提示要點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對動作肢體的真正理解。

（3）體育教學(xué)與科技相互協(xié)同。

課中老師讓學(xué)生模仿科學(xué)課上學(xué)到的各種動物的爬法，這其實(shí)是一種原生態(tài)的素質(zhì)練習(xí)方法。小學(xué)階段爬行、攀越也是教材的一部分，是以模仿活動為主來培養(yǎng)學(xué)生的平衡能力和協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生感受原始狀態(tài)下的體育活動。在中年級的科學(xué)技能教材中就有關(guān)于各種動物的外形、習(xí)性和運(yùn)動特征的內(nèi)容，這位學(xué)生提供了一個(gè)較為初步的理論基礎(chǔ)，從而給體育課上模仿動作的運(yùn)動建立了條件。尤其模仿小動物的爬行這一活動，能提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、觀察能力和想象能力，體驗(yàn)到爬行的樂趣增加了對體育課的興趣。把科技知識作為鋪墊，抓住時(shí)機(jī)這會對體育教學(xué)產(chǎn)生推波助瀾的效果。

1.3、案例二

時(shí)間：2015年4月15日，星期三上午9：30-10：10

地點(diǎn)：體育館

教學(xué)內(nèi)容：小籃球——雙手胸前傳球（水平三、五年級）

執(zhí)教：蔡茂華

教學(xué)流程：準(zhǔn)備活動從傳統(tǒng)的繞籃球場跑步開始，但是在跑步過程中和學(xué)生進(jìn)行了很多次互動，提問場地上的線有哪些且有什么功能，籃球操是跟隨投影一起做的；基本部分中傳球的講解蔡老師特地制作了動畫，在投影上播放直觀明了，其中與學(xué)生一起傳球一起游戲比賽互動十分頻繁；結(jié)尾部分發(fā)生特殊的一幕，有位學(xué)生手指戳破了，但是經(jīng)過鼓勵(lì)還是繼續(xù)練習(xí)。全課我發(fā)現(xiàn)一個(gè)特點(diǎn)，蔡老師對學(xué)生的心理把握很透徹，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)的語言教育和例舉的自我案例，來告訴學(xué)生這點(diǎn)困難不用怕，老師那時(shí)候也曾經(jīng)遇到過，跟著老師學(xué)跟著老師做就可以克服，對學(xué)生的心理產(chǎn)生了積極的影響。

1.4、分析

（1）教師與學(xué)生的協(xié)同。

教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，這兩個(gè)要素協(xié)同作用，使得整個(gè)課堂能演繹出局部所沒有的新奇功能，產(chǎn)生意想不到的新效果。小學(xué)體育協(xié)同教育是學(xué)生和教師的雙邊共同參與，是兩個(gè)參與主體，彼此之間要平等的聯(lián)結(jié)，共同存在于整個(gè)課堂當(dāng)中。教師的教育任務(wù)的達(dá)成和教育過程的實(shí)現(xiàn)依賴于學(xué)生與其的協(xié)同，而學(xué)生對知識技能動作的理解掌握也依賴于教師的傳道授業(yè)解惑。所以體育課中師生之間的協(xié)同必不可少。

（2）育體與育心相協(xié)同。

課中蔡老師用語言和實(shí)例來激勵(lì)困難中的孩子們，讓學(xué)生快速走出心理陰影，不僅為本次體育教學(xué)提供了保障，還為學(xué)生以后的成長和自我需要作出了貢獻(xiàn)。小學(xué)體育教育是育體與育心的統(tǒng)一，首先育心是從心理方面加強(qiáng)學(xué)生的健康意識，克服困難的勇氣和決心以及和同伴之間友愛、友善、友好的三友之心；育體則是從體質(zhì)方面加強(qiáng)學(xué)生的身體機(jī)能和素質(zhì)。兩者是小學(xué)體育教育同一過程的兩個(gè)方面，彼此統(tǒng)一來提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，協(xié)同教育模式就是強(qiáng)調(diào)將身體健康、心理健康和良好社會適應(yīng)能力三方面統(tǒng)籌與一體。

（3）課內(nèi)外環(huán)境的相互協(xié)同。

本次課是在體育館里進(jìn)行的，蔡老師全程運(yùn)用了多媒體投影教學(xué)，讓學(xué)生對動作直觀清晰明了易懂，任何體育教學(xué)總是在一定的環(huán)境中進(jìn)行，體育課堂內(nèi)外部環(huán)境的相互作用尤其明顯，協(xié)同教育模式要求體育課要充結(jié)合課內(nèi)外的結(jié)合，加強(qiáng)課堂教學(xué)和戶外鍛煉相關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與家庭社會體育相關(guān)聯(lián)。比如采用多媒體教學(xué)來提高學(xué)生對動作的分解理解；比如假期與同伴同學(xué)家人一起進(jìn)行戶外體育鍛煉，把課堂知識學(xué)以致用。

1.5、案例三

時(shí)間：2015年11月20日，星期五上午9：30-10：10

地點(diǎn)：室外籃球場

教學(xué)內(nèi)容：瘋狂的輪胎——雙腳雙落（水平二、四年級）

執(zhí)教：周錦、李靜亞

教學(xué)流程：本課的開課時(shí)間臨近課題的收官階段，是對課題研究的一個(gè)實(shí)踐，一課多人協(xié)同教學(xué)。本次課從構(gòu)思開始就是由我校整個(gè)體育組的老師群策群力，從校本課程的編寫到單元計(jì)劃課時(shí)計(jì)劃的落實(shí)都是大家一起商量的結(jié)果，最后開課由周老師和李老師兩人協(xié)同上課，其余教師各有分工，有的負(fù)責(zé)記錄運(yùn)動時(shí)間、強(qiáng)度等；有的負(fù)責(zé)臨時(shí)客串角色；也有的負(fù)責(zé)單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)生。

1.6、分析

（1）課前教師之間的相互協(xié)同。

從設(shè)計(jì)校本教材開始，就是整個(gè)體育組之間的相互協(xié)同，有事還需要其他學(xué)科教師的幫忙。教師們把零星的知識、片段、概念協(xié)同整合，變成一個(gè)有系統(tǒng)、完整的校本單元課程，給學(xué)生帶去了除了大綱之外的有趣體育教學(xué)內(nèi)容。利用生活用一些廢舊的輪胎從事體育鍛煉，通過跳、搬、推汽車輪胎來提高學(xué)生各方面的身體素質(zhì)，也對學(xué)生利用身邊廢舊物品進(jìn)行鍛煉提供了一個(gè)創(chuàng)新思路。

（2）課中教師之間的協(xié)同。

由于上課的時(shí)候由兩個(gè)或兩個(gè)以上的教師組成的教學(xué)團(tuán)體，在這種教學(xué)背景下，教師之間可以形成良好的互動，發(fā)揮各自的特點(diǎn)從而彌補(bǔ)“單兵作戰(zhàn)”帶來的不足之處；不同教師帶來不同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)格，給學(xué)生多種角度的思考和體驗(yàn)，教師更能根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，共同商榷輔導(dǎo)方法，把最適宜最恰當(dāng)?shù)慕o于學(xué)生讓他達(dá)到他自己的運(yùn)動強(qiáng)度。因?yàn)橛卸嗳送瑫r(shí)進(jìn)行教學(xué)，所以個(gè)別教師若發(fā)現(xiàn)學(xué)困生可當(dāng)場有進(jìn)行指點(diǎn)幫助其跟上隊(duì)伍；多人教學(xué)對課堂的紀(jì)律也有顯著提升，由于多位教師的存在所以分配到每個(gè)學(xué)生身體的注意力就提高了，課堂紀(jì)律就會提高，這為以后的教學(xué)開展奠定了基礎(chǔ)；多人協(xié)同教學(xué)在分組教學(xué)中尤為凸顯，大綱要求將學(xué)生劃分為不同的組別，并制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，一般傳統(tǒng)的授課方式很難做到這一點(diǎn)，而協(xié)同教學(xué)在課中通過教師之間的協(xié)同，完美的達(dá)成這一要求，教師分組并組織各小組學(xué)習(xí)，尊重個(gè)體差異因材施教，激勵(lì)學(xué)生主動參加、積極合作、相互幫助、力所能及的完成本小組的任務(wù)和目標(biāo)，培養(yǎng)了大部分學(xué)生的信心。

2、結(jié)論

體育課不單單是體育課，其中還滲透著德育、美育及各學(xué)科之間的知識，讓學(xué)生在體育課上不僅僅鍛煉了身體還加深或鞏固了其他學(xué)科的知識，這就是體育課與其他學(xué)科之間的協(xié)同；體育課不單單是教師在唱獨(dú)角戲，課堂學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，所以加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的協(xié)同，是把課堂還給學(xué)生的最好表現(xiàn)，充分利用校內(nèi)外的各種資源為學(xué)生服務(wù)，目的就是為了學(xué)的輕松、學(xué)的愉快；體育課不是一個(gè)教師的體育課，從備課到研課到反思一堂優(yōu)秀的體育課需要一個(gè)體育團(tuán)隊(duì)，而在上課時(shí)多為教師的協(xié)同教學(xué)帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和樂趣，使得學(xué)習(xí)進(jìn)入自覺、主動的態(tài)度，學(xué)生的潛力得到更好的發(fā)掘。綜上所述，協(xié)同教學(xué)是各方面的資源的有效整合，它對學(xué)生、對教師有著其獨(dú)特的影響之處，有著很好的可行性。

參考文獻(xiàn)：

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