本期微話題　我們如何理解和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)？

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本期微話題我們如何理解和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)？

主持人：日前，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》出臺。意見稿指出，學生發(fā)展核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新。立足崗位和學科，我們如何理解和培養(yǎng)核心素養(yǎng)？

我認為核心素養(yǎng)的“核心”在于努力培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)新實踐能力。例如語文教育在完整意義上應該是一種”兩性”（工具性、人文性）互動的教育，一種課內外并舉的教育，一種語言和精神雙贏的教育。在語文教學實踐中，一是用好文本。我們常說教材是例子，是讓學生認知美的例子。二是銜接生活。身居一線的語文教師，多元（批判性）思維應該是一種常備的思想武器。培養(yǎng)學生在動態(tài)的、個性化的讀寫實踐中感悟、提高創(chuàng)新思維能力。

——宜昌市教研中心李祖貴

沒有教師“核心素養(yǎng)”的提升，何談學生的“核心素養(yǎng)”發(fā)展。此外，教師還需正確理解并準確定位學生“核心素養(yǎng)”。學生“核心素養(yǎng)”是學生綜合素養(yǎng)中的“核心”。因此，教師要將培育和發(fā)展學生“核心素養(yǎng)”與學科課程、與教育細節(jié)緊密結合，并將學生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)巧妙地置于教育教學過程之中，在提升學生綜合素養(yǎng)的同時，突出“核心素養(yǎng)”的培育和發(fā)展，達到潛移默化、潤物無聲的效果。

——荊州市實驗中學吳祺

“核心素養(yǎng)”的提出，從宏觀上變“教學”為“教育”，變“育人”為“育心”，真正體現(xiàn)了以人為本的理念，讓教育回歸本真。教育工作者當以社會主義核心價值觀為中心，來構建學生的核心素養(yǎng)體系，讓“核心素養(yǎng)”進教材、進課堂、進家庭，將“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)貫穿到教育教學全過程。與此同時，學校要搭建踐行平臺，讓學生既“心動”，又“行動”。

——蘄春縣檀林鎮(zhèn)烏沙畈小學畢傳高

作為校長，我認為發(fā)展學生核心素養(yǎng)對學校、對教師提出了新的挑戰(zhàn)。緊盯分數(shù)，一切以考試為標桿的培養(yǎng)方式顯然培養(yǎng)不了學生的核心素養(yǎng)。因此，學校、教師必須要樹立“先育人，后成長”的理念，將學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)放在首位，從中華傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，以課程資源為基礎，配合學校社團，實施多元化評價機制，幫助學生為明天做好準備，以便在日益復雜的世界中正確前行。

——宜昌市伍家崗區(qū)寶塔河小學李芳

核心素養(yǎng)，就是學科教育落實在學生身上最有價值的必備品格及關鍵能力，是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合。基于核心素養(yǎng)的教學，要求學校創(chuàng)新評價機制，樹立正確的質量觀；教師在學科教學中，要不斷更新理念，強化目標意識，將學科核心素養(yǎng)滲透于學習目標中，提倡自主學習，合作交流，探究實踐，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，成為學生成才的“引路人”。

——秭歸縣歸州中學龔俊波

學生的核心素養(yǎng)發(fā)展主要包括三個方面：基礎能力、綜合能力和學科能力。學科能力，是指學生在各主要學科課程的學習中必須具備的基本品質。課堂教學要以學科能力的培養(yǎng)為重點。例如：數(shù)學課程的學科能力表現(xiàn)主要包括數(shù)學運算能力、空間想象能力、數(shù)學推理能力、文化理解與數(shù)學應用能力；科學課程的能力表現(xiàn)主要包括自然觀察能力、猜想與驗證能力、問題情境理解能力、自然探究能力等。學科教學，是培養(yǎng)學生學科能力的主要渠道，能力課堂以培養(yǎng)學生的學科能力為重點，通過學科能力的提高逐漸發(fā)展學生的綜合能力。

——武漢市光谷第二小學范建民

（責任編輯徐世兵）