構建活力課堂
——隨縣全面推進課堂教學改革紀實

●特約通訊員　張華濤　王長軍

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構建活力課堂
——隨縣全面推進課堂教學改革紀實

●特約通訊員張華濤王長軍

“通過查字典，我們知道了‘潛’字的意思和讀音?！闭n堂上，“攀登組”的代表說，“我們是這樣記住這個字的：兩夫站在日頭上，流了三滴汗?！币皇て鹎永?，其他小組的同學爭先恐后，不甘示弱。“我們認為應該這樣記：兩人呆在水里一日。”“我們認為，‘一日兩夫三水’更容易記住‘潛’字?！薄?/p>

這是前不久在隨縣“十大創(chuàng)新課堂模式”評選活動中的一個課堂場景。學生們通過自主探究，五個生字就這樣人人過關了。

“像這樣學生自主學習、自由展示的課堂場景，在隨縣中小學校處處可見?！彪S縣新教育工作室主任張華濤說，“課堂發(fā)生如此翻天覆地的變化，應該歸功于新教育實驗的理想課堂理念與隨縣生態(tài)課堂的深度融合”。

在課改的道路上，隨縣教育人從來沒有停止過探索的步伐。如今，小學“快樂課堂”、中學“智慧課堂”、高中“高效課堂”三個學段的課堂框架讓隨縣中小學課堂迸發(fā)出勃勃生機。

上下一心，共謀課改一盤棋

隨縣地處湖北省北部，是全國最年輕的一個縣，境內沒有一所城市學校，六成以上學生都是留守兒童。2009年，從曾都區(qū)分離出來后，教育條件相對落后，教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴重，隨縣教育陷入低谷。為了提升教育質量，有些學校一度采取補課延時、題海戰(zhàn)術、重復講解等措施，把“滿堂灌”演繹得淋漓盡致。

嘴里喊課改，行動老一套，學生們怨聲載道。

“學生不接受，說明我們課改的方向有問題！”在2011年教學工作會上，隨縣教育局分管教學的副局長彭靜痛定思痛，決心將隨縣的教育教學改革向更科學的方向推進。

會后，彭靜帶領教研人員和相關科室人員深入縣內外調研，考察先進地區(qū)的成功經(jīng)驗。他們的足跡到過江蘇的洋思、山東的杜郎口、河北的衡水，還有北京的海淀。

經(jīng)過痛苦而深刻的反思，隨縣教育人最終清醒地認識到，過去的教育教學模式片面追求升學率，簡單指向課本知識的傳授，而忽視了對學生生命成長的關注。

要改變隨縣教育的落后面貌，就必須痛下決心，推進教育教學改革。

“教育的主陣地在課堂，課改的主戰(zhàn)場自然也在課堂。什么樣的課堂應該成為我們追求的理想課堂呢？”彭靜介紹，經(jīng)過全縣各中小學校長、教師和教研員們的深入思考、辯論、沉淀、總結，最終勾勒出隨縣教育理想中的課堂模式：“自主、合作、探究”成為課堂的主要活動方式；“對話交流、展示互動、反饋延伸”成為課堂的文化底色；滿足不同層次學生的多元化需求，實現(xiàn)師生共同發(fā)展成為課堂的第一愿景。

目標明確了，縣教育局成立領導專班，借力新教育實驗推進課堂教學改革。局黨委要求局科室和部門形成和諧“共振”，整合力量，靠前指揮；班子成員包鎮(zhèn)，其他領導蹲點到校，讓現(xiàn)場辦公成為常態(tài)；教研室負責課堂督導，繼教中心負責組織培訓，電教站負責提供現(xiàn)代技術手段。

很快，全系統(tǒng)形成“人人有任務、事事有人管”，“縣有領頭鎮(zhèn)、鎮(zhèn)有示范校、校有實驗班”的局面。全縣一盤棋，大家全心全意把課堂教學改革推向縱深。

更新觀念，多措并舉攪活一潭水

2011年8月，以“課內比教學，課外訪萬家”活動為契機，隨縣教育局制定出臺了《隨縣中小學“課內比教學”暨“課堂效率年”實施方案》。方案中，把“課堂改革、模式創(chuàng)新、比武交流”作為活動重點，課堂教學改革的號角再次響徹全縣。

各校因地制宜，主動謀變。厲山三中率先開放課堂，環(huán)潭鎮(zhèn)中心學校落實推門聽課，厲山一中開辦教師講壇，洪山中心學校開展鎮(zhèn)內合作，抱團發(fā)展……校際之間組織聽課觀摩，教研氣氛熱烈，教師課改激情飛揚；校內入門課、達標課、優(yōu)質課、示范課，激烈角逐。

為了有效利用資源，減少內耗，教育局開創(chuàng)性地組建了三個教研協(xié)作區(qū)，每個協(xié)作區(qū)六個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，由教研室統(tǒng)一部署，開展區(qū)域內教科研協(xié)作，精心組織協(xié)作區(qū)內的教研活動，實行鄉(xiāng)鎮(zhèn)輪值。

培訓活動風起云涌。均川鎮(zhèn)中心學校請昌樂一中課改培訓團隊進駐校園，開展一對一培訓；唐鎮(zhèn)中心學校帶著隊伍走進山東杜郎口中學；草店小學校長禹宗保潛心研究洋思中學的“先學后教”經(jīng)驗，積極開展校本培訓。

教學工作會開展課堂展示；新教育開放周，“構筑理想課堂”成為不可缺少的主題；領導巡課，教師推門聽課，成為常態(tài)……一時間，走出去，請進來，幾乎月月有培訓，周周有交流。

隨縣教育沐浴著課改春風，滌蕩著陳舊教育思想，激發(fā)了全系統(tǒng)主動謀變的沖動。自此，隨縣教育因課改而動，學校因課改而變，課堂因課改而活。

模式創(chuàng)新，整體推進課改成潮涌

三年前，教師出身的隨縣組織部副部長楊光明重回教育系統(tǒng)，擔任隨縣教育局局長。一上任，他就走遍全縣中小學校。每到一所學校，他總是首先走進課堂。很快，他就發(fā)現(xiàn)，一些學校課改喊得很熱鬧，但課堂還是老樣子，不少學校甚至在課改的熱潮中迷失方向，丟掉了一些好的傳統(tǒng)。

沒有人能夠隨隨便便成功，課改也從來不會一蹴而就。

面對鄉(xiāng)村學校步調不一的課改現(xiàn)實，楊光明開出了自己的“藥方”。他說，課堂改革要根植本土，要把新教育理想課堂的六個“度”融入我們的課改實際之中，驅動“三駕馬車”，構建生態(tài)教育體系。

“回歸生命本真，尊重差異性，倡導多樣性，強調體驗性。這是隨縣課堂改革的鐵律?！睏罟饷髡f，“縣教育局鼓勵各個學校遵循‘鐵律’，結合自身實際，開展課堂教學模式研究，整體推進，形成適合自己的課改新路”。

早在2009年，不堪重負的厲山三中就已經(jīng)開始“暗中”摸索新的教學方式。校長張波早就認清“時間+汗水”的傳統(tǒng)教學方式“榨干了教師的教育理想，磨盡了學生的學習熱情與欲望，極大地影響了師生的身心健康”，也動了“想去看看外面的世界”的心思。在他的帶領下，學校教研骨干深入課堂進行教學模式研究。環(huán)潭鎮(zhèn)中心學校也抽調課改經(jīng)驗豐富的副校長王長軍成立環(huán)潭新教育工作室，潛心研究課堂改革。

在榜樣的引導下，全縣各小學開始打造具有自己特色的“快樂課堂”：萬和鎮(zhèn)組織全鎮(zhèn)小學以“聽讀說寫練”為課堂主導，創(chuàng)建“三味一秀”課堂操作流程，即“讀一讀”讀出韻味，“說一說”說出趣味，“比一比”比出品位，“秀一秀”秀出風采；草店鎮(zhèn)中心小學將新教育理念與嘗試教學的精髓融會貫通，形成“四步嘗試”課堂教學模式；尚市鎮(zhèn)中心小學在打造“本真課堂”的過程中，師生通過誦經(jīng)典、背經(jīng)典、唱經(jīng)典、畫經(jīng)典、舞經(jīng)典，日日沉浸在詩歌的美好意境中。

初中階段的“智慧課堂”，則重在培養(yǎng)學生的合作精神與自主學習能力。環(huán)潭鎮(zhèn)中心學校以“三階六步”課堂教學模式為范式，將一節(jié)課分成自主研讀、分組探究、交流反饋三個階段；均川鎮(zhèn)中心學校培養(yǎng)“小老師”，落實“兵教兵”，該校小組建設、學生展示、課堂氣氛、知識容量、學生能力充分彰顯課改真功和教師智慧。

為了提高課堂教學質量，教育局結合“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，在三個協(xié)作區(qū)建設錄播室，鼓勵教師用自己的模式上課，然后進行錄制，在全縣教師中交流、討論、打磨，最終加以完善。

“目前，各校因地制宜，或移植、或嫁接、或創(chuàng)新，形成本校主體課堂教學模式，并在此基礎上衍生出不同學科、不同課型的教學變式?！本珠L楊光明說，“我們不強調統(tǒng)一模式、統(tǒng)一進度，就是要營造‘你我不同，大家都好’的改革態(tài)勢，讓人人都能找到適合自己的教育生活方式?！?/p>

隨縣課改如涌動的春潮，勢不可擋。歷經(jīng)五年，隨縣教育質量獲得了整體提升。2014年和2015年，隨州市初中教學質量評定結果顯示，隨縣23所初中連續(xù)兩年都有7所進入全市前10名。

“教學方式的改變，讓課堂的每一分每一秒都對學生產(chǎn)生強大的吸引力。大容量，快節(jié)奏，學生的參與度就高；問題深，探究性強，學生的興趣就濃，教學效果自然就上去了?！闭劦诫S縣高考連續(xù)五年實現(xiàn)歷史性突破時，縣一中校長熊貴忠高興地說。

“課改明顯改變了農(nóng)村學生的精神面貌，促進了他們的全面發(fā)展?！苯逃贮h委書記張國劍說，“近年來，隨縣先后有兩名學生走進中央電視臺的舞臺，榮獲‘全國閱讀少年’稱號，一名學生的發(fā)明甚至獲得了國家專利。”

百舸爭流千帆競，乘風破浪正遠航。“快樂、智慧、高效”已成為隨縣師生的課堂理想；課改征途跨步越，幸福花開教育園?！皹方?、樂學”是隨縣師生們課堂上的真實寫照。我們遵循教育規(guī)律和學生的成長規(guī)律，已走出一條具有隨縣特色的課改新路。

（作者單位：隨縣新教育工作室）

（責任編輯鄢志勇）