“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法在體育院校英語(yǔ)教學(xué)中的研究

姜洋

（哈爾濱體育學(xué)院體育人文系，哈爾濱 150080）

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“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法在體育院校英語(yǔ)教學(xué)中的研究

姜洋

（哈爾濱體育學(xué)院體育人文系，哈爾濱 150080）

摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”在體育院校英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)效果是毋庸置疑的，但是它的局限性使得其目前不適合大規(guī)模的推行?！皼](méi)有哪一種教學(xué)模式是萬(wàn)能的，任何一種教學(xué)模式都有它使用或擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，翻轉(zhuǎn)課堂也不例外。”通過(guò)研究“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法在體育院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：體育院校；英語(yǔ)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

課題項(xiàng)目：2015年黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題（外語(yǔ)學(xué)科專項(xiàng)）“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在體育院校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)證研究”（WY2015070-C）

1“翻轉(zhuǎn)課堂”的作用

“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom）最先在美國(guó)引起人們的關(guān)注。當(dāng)時(shí)美國(guó)科羅拉多洲高中的兩名化學(xué)教師把結(jié)合實(shí)際講解的PPT上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生課后下載并在上課前學(xué)習(xí)，而把課堂留給學(xué)生完成作業(yè)或?qū)τ幸呻y的學(xué)生進(jìn)行解答。學(xué)生能夠自主掌控學(xué)習(xí)，利用英語(yǔ)教學(xué)視頻，學(xué)生能更好地利用自主學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，通過(guò)聊天軟件向教師和同伴尋求幫助，增加了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)。在課堂討論中，學(xué)生有問(wèn)題可以隨時(shí)向教師提問(wèn)，這樣就由教師提問(wèn)學(xué)生轉(zhuǎn)化為學(xué)生提問(wèn)教師，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，是一次重大的飛躍。學(xué)生們應(yīng)該充分重視教學(xué)視頻，視頻可以由課程主講教師親自錄制或使用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放性教育資源，不僅可以提高資源的利用率，節(jié)省人力、物力，也可以使學(xué)生接觸到國(guó)際性優(yōu)秀教師的最新教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂還可以更新教育評(píng)價(jià)，由師評(píng)向自評(píng)、生生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)的目的由選拔轉(zhuǎn)向改進(jìn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋、改進(jìn)及強(qiáng)化等教育功能。

2　如何建造中國(guó)式翻轉(zhuǎn)課堂模型

2.1課前設(shè)計(jì)模塊

這個(gè)模塊應(yīng)包含兩個(gè)方面：制作教學(xué)視頻和設(shè)計(jì)課前針對(duì)性練習(xí)。制作教學(xué)視頻是比較困難的一部分，受到資金和設(shè)備的限制，有的大學(xué)無(wú)法制作出非常精良的視頻。筆者認(rèn)為，作為嘗試，普通院?？梢韵葟腜PT配教師的講課錄音開始，具體操作是：教師選擇自己要講解的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只教“need to know”，而非“nice to know”的內(nèi)容，每個(gè)PPT通常不超過(guò)10min，每周累計(jì)不超過(guò)1h。在PPT的適當(dāng)位置放入教師的講解，然后將所有內(nèi)容放到學(xué)校網(wǎng)站上，由學(xué)生們自行下載學(xué)習(xí)。隨著翻轉(zhuǎn)課堂逐步被大家接受，相信各個(gè)高校之間也會(huì)展開競(jìng)爭(zhēng)，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，人力、物力協(xié)調(diào)配合，制作精美、內(nèi)容豐富的視頻。

設(shè)計(jì)課前針對(duì)性練習(xí)是教師需要完成的重點(diǎn)任務(wù)，在翻轉(zhuǎn)課堂中，作業(yè)構(gòu)思更強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”及完成后的“成就感”和“自信感”。教師們可以結(jié)合視頻的發(fā)展，由淺入深設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)層層展開。例如，講到委婉語(yǔ)，可以先給出練習(xí)，讓學(xué)生們猜測(cè)，然后再進(jìn)行中外文化的差異比較，最后讓學(xué)生嘗試使用委婉語(yǔ)。

2.2擬解決的主要問(wèn)題

第一，提高教師專業(yè)能力。比如，課前設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻質(zhì)量要求較高，教師在錄制和選取視頻時(shí)，需要運(yùn)用多種模式進(jìn)行分析，將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生課前學(xué)習(xí)提供保障。第二，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生課前自主觀看教學(xué)視頻，獨(dú)立完成預(yù)習(xí)作業(yè)，課上自己找出問(wèn)題，主動(dòng)與同學(xué)、教師討論。學(xué)生一開始可能會(huì)很不習(xí)慣，但是，萬(wàn)事開頭難，一旦學(xué)生能夠認(rèn)真完成這種課堂要求，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。

3　體育院校英語(yǔ)教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上迎合了英語(yǔ)教學(xué)模式的最新需求，它是多媒體現(xiàn)代化的產(chǎn)物，英語(yǔ)教學(xué)利用現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學(xué)，能提高教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的效率?！胺D(zhuǎn)課堂”讓英語(yǔ)教師從單一的管理者變成活動(dòng)的組織者和合作者。教師和學(xué)生角色的重新定位，改善了師生之間的關(guān)系，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)流程的顛倒——課堂上與學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)模式，更有利于改善體育院校大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊的困境。課堂組織的靈活性和課堂交際的多維化使英語(yǔ)課堂不再是“師-生”互動(dòng)，而是新的“生-生”互動(dòng)模式，這充分提高了體育院校大學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的練習(xí)機(jī)會(huì)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法完全改變了傳統(tǒng)課堂枯燥無(wú)味的狀態(tài)，提高了體育院校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性?！胺D(zhuǎn)課堂”能使學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，自主決定課前學(xué)習(xí)時(shí)間、方式、空間和進(jìn)度。

4　體育院校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的局限

4.1學(xué)生方面

體育院校大學(xué)生在高考前，他們的主要精力都放在了自身的體育特長(zhǎng)訓(xùn)練上，進(jìn)入大學(xué)后，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，在學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)法要求學(xué)生課前自學(xué)，依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。如果學(xué)生主動(dòng)性和積極性不高，將無(wú)法完成預(yù)定任務(wù)。此外，由于生源和多種原因影響，體育院校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力普遍偏低，而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法要求學(xué)生有一定的信息技術(shù)能力，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，具備協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。體育院校具有特殊性，學(xué)生課后體能訓(xùn)練時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間較短，英語(yǔ)學(xué)習(xí)參與度偏低。而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法要求學(xué)生有大量課后的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力。因此，對(duì)于體育院校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，“翻轉(zhuǎn)課堂”有一定的局限。

4.2教師方面

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師提出了更高的要求，教師直接關(guān)系著翻轉(zhuǎn)課堂成功與否。教學(xué)材料的設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)的監(jiān)控、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等都需要教師改變?cè)械膫湔n思路，除了教學(xué)技能外，要求教師具備現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用能力，這些都需要英語(yǔ)教師付出更多的時(shí)間和精力。大多數(shù)高校英語(yǔ)教師課時(shí)量繁重，以致于教師無(wú)暇顧及自身的學(xué)習(xí)和對(duì)教學(xué)的研究，這些都一定程度上阻礙了教師“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施。

4.3其他方面

翻轉(zhuǎn)課堂制作材料成本高，這對(duì)高校的工作條件提出了較高要求。大多數(shù)高?？赡芨幼⒅?cái)U(kuò)大校園規(guī)模等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，而忽視了對(duì)必要的外語(yǔ)教學(xué)設(shè)備和投影儀等多媒體的投入，造成英語(yǔ)教學(xué)硬件條件不足。在課程的設(shè)置上，部分學(xué)校使用大班教學(xué)，這給翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)化造成一定的困難。而學(xué)校的硬件水平及英語(yǔ)課程的設(shè)置等條件都是教師和學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的前提。

參考文獻(xiàn)：

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［4］ 陳紅普.關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究與思考［J］.福建電腦，2014，（08）：52-53.

Research on"flipped classroom"teaching method in English teaching of PE Colleges

JIANG Yang
(Department of Sports and Humanities,Harbin Institute of Physical Education,Harbin 150080,China)

Abstract:The teaching effectiveness"flipped classroom"in English teaching of PE Colleges is undoubted,but its limitations make it currently not suitable for large-scale implementation."There is no teaching model which is universal,any kind of teaching mode has its use or areas of expertise,flipped classroom is not the exception."By studying application of"flipped classroom"in English teaching of PE Colleges,hoping to improve students'English proficiency.

Key words:PE colleges;English teaching;Flipped classroom

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-8646（2016）08-0086-02

收稿日期：2016-03-02