會(huì)計(jì)教學(xué)中批判性思維教學(xué)法的運(yùn)用

李勇，劉鑫

（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，哈爾濱 150025）

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會(huì)計(jì)教學(xué)中批判性思維教學(xué)法的運(yùn)用

李勇，劉鑫

（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，哈爾濱 150025）

摘要：要想改變現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)狀態(tài)，創(chuàng)新會(huì)計(jì)教育，教師應(yīng)該在會(huì)計(jì)教學(xué)上運(yùn)用批判性思維的方法，這是改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的有效方法，并且對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展有著重要的影響。在會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，使教學(xué)真正成為教與學(xué)，這對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)；批判性思維教學(xué)法；運(yùn)用

會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性相對(duì)比較強(qiáng)的學(xué)科。在現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的過(guò)程中，會(huì)計(jì)專業(yè)所需人才將會(huì)越來(lái)越多，同時(shí)對(duì)人才素質(zhì)要求也會(huì)越來(lái)越高。但是會(huì)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，普遍以學(xué)校教育模式進(jìn)行，即教師講解，學(xué)生聽(tīng)講，在碰到不理解的地方時(shí)向教師提出自己的疑惑，教師給出必要的解答。在這樣一種環(huán)境下，學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授的會(huì)計(jì)知識(shí)。采用這種教學(xué)模式雖然有助于學(xué)生掌握書本上的知識(shí)，但是長(zhǎng)期下來(lái)，不利于形成學(xué)生自主思考的習(xí)慣，在接受知識(shí)的過(guò)程中不會(huì)產(chǎn)生自己的想法，批判性的想法更是非常少。會(huì)計(jì)專業(yè)如果一直采用這樣的教學(xué)模式，對(duì)人才的培養(yǎng)非常不利，因此有了批判性思維教學(xué)法可生長(zhǎng)的土壤。

1　批判性教學(xué)法的概述

批判性思維是指在開(kāi)始遇到問(wèn)題的時(shí)候，首先把個(gè)人觀察所獲得信息與原有的解決該問(wèn)題的知識(shí)相互結(jié)合，奠定一定的推理基礎(chǔ)，再進(jìn)行演繹、歸納與價(jià)值判斷的一種思維方式。教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，采用批判性思維方法就是要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為經(jīng)常性的批評(píng)思考，教師則隨時(shí)分析自己的教學(xué)方法。采用這樣一種教學(xué)方法，不但對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有重要意義，而且可以改善傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解，學(xué)生記憶，課后練習(xí)模式下的種種弊端。

2　會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用批判性思維法的策略

對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)思維，批判性思維教學(xué)雖然在會(huì)計(jì)教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值，但是教師在教學(xué)過(guò)程中要想將這樣一種教學(xué)價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)，就需要采取以下幾種策略。

2.1篩選需要討論的問(wèn)題

根據(jù)批判性思維理論的要求，教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中所提出的問(wèn)題必須是能夠引發(fā)全體學(xué)生爭(zhēng)論的問(wèn)題，或者是需要解決的問(wèn)題。例如在“會(huì)計(jì)學(xué)”每一章學(xué)習(xí)完畢后，教師要求每位同學(xué)根據(jù)自己所掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)和對(duì)會(huì)計(jì)的理解，列出具有爭(zhēng)議的問(wèn)題或者是需要解決的問(wèn)題，隨后教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，逐一給出具體的答案，解答學(xué)生的疑惑。在課程最后，教師還需要留出本章節(jié)關(guān)鍵性的問(wèn)題，給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生自行討論。這就要求教師必須要篩選出具有代表性的問(wèn)題，才能保證教學(xué)質(zhì)量。

2.2研究分析問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生列出問(wèn)題的正面、反面、有利點(diǎn)和所能考慮到的因素。教師可以安排學(xué)生運(yùn)用正面、反面與有利點(diǎn)，寫一篇關(guān)于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的文章。學(xué)生無(wú)論是列出問(wèn)題的哪一方面都必須采用寫作這一方式來(lái)表達(dá)，寫作就成為培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要開(kāi)端。通過(guò)這種方式訓(xùn)練學(xué)生，既可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，還可以協(xié)助學(xué)生從日常評(píng)論訓(xùn)練中得到鍛煉，養(yǎng)成從不同的角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。

2.3針對(duì)問(wèn)題自由發(fā)揮

教師安排學(xué)生寫作后，就可以知道學(xué)生針對(duì)所提出的問(wèn)題需要知道什么，希望知道什么以及想學(xué)習(xí)什么。知道了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具體有什么期待，在課堂上運(yùn)用學(xué)生提出的學(xué)習(xí)策略，如根據(jù)學(xué)生課前與課后關(guān)于這一問(wèn)題的回答記錄，就可以看出學(xué)生對(duì)該問(wèn)題認(rèn)識(shí)的差距。所以針對(duì)問(wèn)題發(fā)揮的教學(xué)策略，雖然比較容易，但是收到的效果很好。

2.4記錄學(xué)習(xí)所得

教師在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生記錄學(xué)習(xí)所得，其實(shí)就是要求學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)串聯(lián)、分類與評(píng)價(jià)，這在實(shí)際中屬于一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。善于記錄所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單概要，無(wú)論是對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)階段，還是將來(lái)進(jìn)入工作崗位階段都是一項(xiàng)重要技能。在信息時(shí)代，知識(shí)傳播非常快，全球商業(yè)信息服務(wù)范圍越來(lái)越廣泛，學(xué)生具備搜集、記錄、提煉信息的能力對(duì)后期成功具有非常重要的影響?；诖?，教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，要求學(xué)生創(chuàng)造性的記錄筆記，寫下教學(xué)內(nèi)容與大綱或者概要，使學(xué)生在記錄的過(guò)程中能夠抓住教師講解的重要內(nèi)容與重要信息，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言長(zhǎng)期受益。學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中獲得自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更為深刻的印象。教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后的自我歸納總結(jié)，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)記錄自己的學(xué)習(xí)成果。如果能夠條理清晰的記下自己所學(xué)，就表示學(xué)生已經(jīng)掌握教學(xué)內(nèi)容并且能夠運(yùn)用自己的思維進(jìn)行獨(dú)立思考。

2.5學(xué)生要懂得用文字進(jìn)行思考

文字可以讓思維更加具體清晰化，所以寫作是培養(yǎng)個(gè)人思維能力的最佳方法。通常情況下，寫作對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成具有促進(jìn)作用，同時(shí)還有利于批判性思維技能的發(fā)展。

學(xué)生可以看完一篇關(guān)于會(huì)計(jì)的文章后寫出自己的評(píng)論，或者歸納文中的內(nèi)容，再寫出自己的反證，等等，這也是批判性思維教學(xué)的有效策略。不同的策略都有不同的特點(diǎn)，不同的學(xué)生對(duì)其也有不同的適應(yīng)性，這就需要會(huì)計(jì)教師能夠靈活運(yùn)用在教學(xué)中，學(xué)生也要找到一種適合自己的，對(duì)自己有效的方法，讓自己能夠適應(yīng)更多批判性思維的策略。

3　結(jié)語(yǔ)

批判性思維在理論上還沒(méi)有統(tǒng)一確切的說(shuō)法，西方國(guó)家研究開(kāi)發(fā)了一些教學(xué)程序，主要目的在于提高學(xué)生的批判性思維，所以不同的教學(xué)程序都會(huì)有自己對(duì)于批判性思維的定義。機(jī)械記憶教學(xué)法是會(huì)計(jì)教學(xué)中比較傳統(tǒng)而且典型的方法，顧名思義，即教師負(fù)責(zé)講解內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行個(gè)人記憶，課后學(xué)生再進(jìn)行復(fù)習(xí)練習(xí)的方法。按照這樣的教學(xué)，學(xué)生很難提高自我創(chuàng)新能力。要想改變現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)狀態(tài)，創(chuàng)新會(huì)計(jì)教育，教師應(yīng)該懂得在會(huì)計(jì)的教學(xué)上運(yùn)用批判性思維的方法，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這會(huì)是改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的有效方法，并且對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展有著重大的影響。在會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，使教學(xué)真正成為教與學(xué)，這對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 賈銀芳.會(huì)計(jì)教學(xué)中批判性思維教學(xué)法運(yùn)用策略分析［J］.會(huì)計(jì)研究，2014，（12）：58-59.

［2］ 符絢.會(huì)計(jì)教學(xué)中批判性教學(xué)法運(yùn)策略分析［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2014，（20）：90-92.

Application of critical thinking pedagogy in accounting teaching

LI Yong,LIU Xin
(Heilongjiang University of Finance and Economics,Harbin 150025,China)

Abstract:To change the current state of accounting teaching and innovate accounting education,teachers should use the method of critical thinking in accounting teaching,which is an effective way of changing traditional accounting education,and has important impact on the development of accounting education.In the process of implementing accounting teaching activities,teachers should change the traditional thinking mode and encourage students to actively participate,which is important for students to master knowledge and foster innovation ability.

Key words:Accounting teaching;Critical thinking pedagogy;Application

中圖分類號(hào)：F230

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-8646（2016）08-0084-02

收稿日期：2016-02-25