環(huán)境工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索和實(shí)踐*

李 林

(桂林電子科技大學(xué)，廣西 桂林 541004)

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環(huán)境工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索和實(shí)踐*

李 林

(桂林電子科技大學(xué)，廣西 桂林 541004)

針對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐型人才的需求缺口進(jìn)行培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的大勢(shì)所趨，而創(chuàng)新實(shí)踐型人才的培養(yǎng)需要認(rèn)真的落實(shí)到教學(xué)的各環(huán)節(jié)才能實(shí)現(xiàn)。本研究從培養(yǎng)方案、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研平臺(tái)、校企合作以及整合資源優(yōu)化教育條件等方面入手，對(duì)環(huán)境工程教學(xué)體系進(jìn)行研究，整合師資力量以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的能力,構(gòu)建完整的、有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐，使該專業(yè)的特色更加凸顯，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀務(wù)實(shí)的專業(yè)人才。

環(huán)境工程；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式；實(shí)踐能力

我國的環(huán)境工程專業(yè)最早設(shè)立于1978年[1]，隨后又設(shè)立了環(huán)境科學(xué)專業(yè)。經(jīng)過30余年的發(fā)展，目前很多高校，尤其是二本院校，環(huán)境類本科生的工程能力還存在普遍不強(qiáng)的問題，與企業(yè)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)差距較大[2]，因此需要在人才培養(yǎng)體系方面進(jìn)行深入改革，培養(yǎng)迎合企業(yè)需要，具有工程能力的人才[3]。環(huán)境學(xué)科發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)成為一門新興交叉學(xué)科。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是對(duì)本學(xué)科人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求。隨著全球環(huán)境問題的突出，目前對(duì)創(chuàng)新型環(huán)境人才的需求已經(jīng)拓展到各個(gè)行業(yè)。而創(chuàng)新型人才無論是放在哪種行業(yè)，均可以很快入手，進(jìn)入到核心技術(shù)創(chuàng)新、工程設(shè)計(jì)、建設(shè)以及運(yùn)行管理的一線中，為人類的環(huán)境產(chǎn)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造價(jià)值[4]。

1 環(huán)境工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容

桂林電子科技大學(xué)1999年設(shè)立環(huán)境工程本科專業(yè)，2006年該專業(yè)被評(píng)為自治區(qū)優(yōu)質(zhì)專業(yè)，15年來，專業(yè)建設(shè)從無到有，從弱到強(qiáng)，為廣西及其周邊區(qū)域培養(yǎng)了大批優(yōu)質(zhì)環(huán)境類人才。經(jīng)過15年的建設(shè)，本學(xué)科點(diǎn)長期合作的實(shí)踐基地有近20家。在當(dāng)前社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的迫切需求的背景下，以及在學(xué)校建設(shè)特色高水平大學(xué)的指導(dǎo)思想下，本研究從培養(yǎng)方案、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研平臺(tái)，校企合作的方面共同努力，創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺(tái)，主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

1.1 制定符合環(huán)境工程領(lǐng)域人才需求的實(shí)踐培養(yǎng)方案和教學(xué)模式

我校的環(huán)境工程專業(yè)以廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體戰(zhàn)略為指導(dǎo)，以環(huán)保行業(yè)的實(shí)際需求和專業(yè)自身的內(nèi)涵為依據(jù)，以“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新、寬口徑”為培養(yǎng)原則，通過知識(shí)體系和實(shí)踐體系的建設(shè)，優(yōu)化實(shí)踐課程設(shè)置，制定符合環(huán)境工程領(lǐng)域人才需求的實(shí)踐教學(xué)方案和培養(yǎng)模式。改變傳統(tǒng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置依附于理論課體系的橫向模式，超越單門課程的范圍，建立實(shí)驗(yàn)課程之間的系統(tǒng)聯(lián)系，在原有實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上設(shè)立相對(duì)獨(dú)立的縱向聯(lián)系的課程，形成縱橫交叉的網(wǎng)狀專業(yè)實(shí)驗(yàn)課課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程之間的縱向聯(lián)系和貫通。

2016年新修訂的環(huán)境工程本科生培養(yǎng)方案中，在傳統(tǒng)環(huán)境學(xué)科的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合我校在電子與信息科學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，面向環(huán)保設(shè)備、環(huán)境監(jiān)測儀器以及環(huán)境信息化技術(shù)領(lǐng)域的人才需求，建立交叉學(xué)科特色明顯的新型環(huán)境工程專業(yè)，以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。本專業(yè)強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究和工程實(shí)踐并重，通過運(yùn)用工程技術(shù)解決實(shí)際環(huán)境問題來強(qiáng)化知識(shí)和技能的掌握。主干學(xué)科為：環(huán)境科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與電子技術(shù)。主要課程包括：普通化學(xué)、分析化學(xué)及儀器分析、化工原理、C語言程序設(shè)計(jì)、電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程概論、環(huán)境工程微生物學(xué)、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、微機(jī)與單片機(jī)原理、環(huán)境自動(dòng)監(jiān)測技術(shù)等。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括：包括課程實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、機(jī)械工程訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)包括：基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；儀器分析實(shí)驗(yàn)；污染控制工程(水、大氣、固廢)實(shí)驗(yàn)；單片機(jī)原理及智能儀器設(shè)計(jì)；環(huán)境工程綜合實(shí)驗(yàn)等。從專業(yè)限選課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行分方向培養(yǎng)。學(xué)生在經(jīng)歷了大一、大二的基礎(chǔ)和基礎(chǔ)必修課程的學(xué)習(xí)后，在對(duì)自己和專業(yè)定位更加明確的基礎(chǔ)上，分別選擇污染控制方向和環(huán)境監(jiān)測儀器方向的后續(xù)課程包進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使得人才培養(yǎng)方向行更加明確，本學(xué)科人才培養(yǎng)的廣度和深度都將有所提升。

1.2 提升師資水平，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，打造高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力量

本學(xué)科圍繞專業(yè)建設(shè)，通過人才引進(jìn)、重點(diǎn)培育、首席教授責(zé)任制等舉措，提升師資水平，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，打造一支高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，要重視實(shí)踐教學(xué)師資力量的加強(qiáng)，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)由單一課程組和學(xué)生班級(jí)為單位的組織形式，形成交叉型的教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和興趣型的學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

本專業(yè)在培養(yǎng)方向優(yōu)化后，師資的調(diào)配也跟進(jìn)進(jìn)行調(diào)整。擬調(diào)整2名專任教師進(jìn)入試驗(yàn)室，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)是管理和實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)力量。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)的需求，跟進(jìn)原有教師的培訓(xùn)，并新增具有計(jì)算機(jī)和儀器科學(xué)背景的老師3名。圍繞兩個(gè)培養(yǎng)方向進(jìn)行師資培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并有針對(duì)性的加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力量。

1.3 建設(shè)科研平臺(tái)，狠抓科學(xué)研究，提高科研水平，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研

在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，繼續(xù)與企業(yè)合作申報(bào)國家級(jí)和省部級(jí)項(xiàng)目，加強(qiáng)校企科學(xué)研究合作，把企業(yè)發(fā)展過程中的技術(shù)問題與教師科研方向掛鉤，再通過教師為橋梁，把新知識(shí)，新問題引入課堂和實(shí)踐環(huán)節(jié)。改變按課程分配和管理實(shí)驗(yàn)室資源的舊模式，統(tǒng)合實(shí)驗(yàn)資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及學(xué)生創(chuàng)新科研活動(dòng)中的平臺(tái)式共享，增加學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)；狠抓科學(xué)研究，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研水平，不斷增多的科研項(xiàng)目不僅可保證學(xué)生創(chuàng)新的資金需求，亦可提升培養(yǎng)水平，從而吸引優(yōu)秀生源。同時(shí)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

從2015年起，學(xué)院出臺(tái)了學(xué)分替代，即學(xué)生參與教師科研團(tuán)隊(duì)，通過考核或取得研究成果的，可以替代相關(guān)課程的學(xué)分。并從學(xué)院層面統(tǒng)計(jì)教師的科研項(xiàng)目，公布給各年級(jí)學(xué)生，以學(xué)生和老師雙向自由選擇的模式，激勵(lì)學(xué)生參與教師科研隊(duì)伍，增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。該舉措大大激勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)參與教師科研項(xiàng)目的積極性，不同年級(jí)的學(xué)生科研梯隊(duì)的組建也起到了良性循環(huán)的實(shí)踐氛圍。

1.4 加強(qiáng)校企合作、完善實(shí)踐基地建設(shè)，爭取達(dá)到實(shí)踐訓(xùn)練與企業(yè)需求無縫化

繼續(xù)加強(qiáng)校企合作，根據(jù)培養(yǎng)需求，完善實(shí)踐基地建設(shè)。加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織和團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，與協(xié)作單位共建常設(shè)的校外實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練平臺(tái)，合作建立指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生通過這個(gè)平臺(tái)參與到協(xié)作單位實(shí)際的工程項(xiàng)目中，在教師和工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下承擔(dān)實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工、管理和環(huán)境評(píng)價(jià)，讓學(xué)生接觸工程項(xiàng)目的技術(shù)核心，使學(xué)生通過實(shí)戰(zhàn)鍛煉掌握工程實(shí)施和工藝創(chuàng)新的技能。通過系統(tǒng)真切的訓(xùn)練，逐漸縮小實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)與企業(yè)對(duì)人才的需求的差距，爭取最終達(dá)到培養(yǎng)與需求無縫化。

1.5 整合資源、優(yōu)化教學(xué)條件

整合院內(nèi)化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)模擬等基礎(chǔ)試驗(yàn)和環(huán)境工程綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，挖掘?qū)嵺`基地潛力，優(yōu)化教學(xué)條件。改進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，設(shè)計(jì)接近工程實(shí)際、知識(shí)交叉的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)工程項(xiàng)目的系統(tǒng)性和全面性。

2 結(jié) 語

針對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐型人才的需求缺口進(jìn)行培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的大勢(shì)所趨，而創(chuàng)新實(shí)踐型人才的培養(yǎng)又是需要全方位考量的，落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)才能真正實(shí)現(xiàn)的。本專業(yè)目前從培養(yǎng)方案、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研平臺(tái)、校企合作以及整合資源優(yōu)化教育條件等方面入手，分析了創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵與特點(diǎn),對(duì)環(huán)境工程教學(xué)體系進(jìn)行認(rèn)真研究，整合師資力量以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的能力,構(gòu)建完整的、有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)踐教學(xué)體系[5]。實(shí)施環(huán)境工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐，取得了較好的效果，使該專業(yè)的特色更加凸顯，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀務(wù)實(shí)的專業(yè)人才。

[1] 戴捷,張竹青,鄒吉高.環(huán)境工程人才需求分析與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考[J].科技信息:科學(xué)教研, 2007(31):29-30.

[2] 皮科武,萬端極,高林霞,等. 環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)模式與企業(yè)需求現(xiàn)狀比較分析[J]. 理工高教研究,2009,28(3):81-83.

[3] 馮秀娟，劉小生. 加強(qiáng)工科學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)工程能力培養(yǎng)的研究[J]. 江西理工大學(xué)學(xué)報(bào), 2007,28(5):53-54.

[4] 于常武,馮世紅,單鳳君,等. 環(huán)境專業(yè)人才工程能力培養(yǎng)體系探索與構(gòu)建[J]. 遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2015,17(3):102-104.

[5] 蘭善紅,王玥婷,武秀文.“卓越計(jì)劃”的環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的思考.廣東化工,2015,42(10):214-215.

Explorations and Practices on Talent-training Pattern for Environmental Engineering*

LILin

(Guilin University of Electronic Technology, Guangxi Guilin 541004, China)

Environmental Engineering specialty was characterized by engineering and application, the undergraduate student should have strong abilities in practical operation and innovation ability to solve different environmental issues. Therefore, following aspects were studied, such as building scientific research platform, construction of high level teachers group, strengthening the cooperation with enterprises and strengthening the management of university students’ participation in scientific research and practice, to explore Environmental Engineering model for the cultivation of the students’ innovation and practical ability.

Environmental Engineering；innovation talents；cultivation pattern；practical ability

廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目——立足特色和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，打造環(huán)境工程應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺(tái)(項(xiàng)目編號(hào)：2015JGA204)。

李林(1978-)，博士，副教授，從事環(huán)境科學(xué)與工程教學(xué)與科研。

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1001-9677(2016)020-0155-02