篇際互文性視角下的教育話語研究

高興梅

(中國藥科大學(xué) 外語系，南京 210009)

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篇際互文性視角下的教育話語研究

高興梅

(中國藥科大學(xué) 外語系，南京 210009)

篇際互文性是話語的基本特征，它反映了社會結(jié)構(gòu)和社會權(quán)利關(guān)系的變化。教育話語的篇際互文性分析，揭示了在競爭激烈的商品經(jīng)濟社會，學(xué)校不再是教育產(chǎn)品的壟斷者和權(quán)威機構(gòu)，而是像企業(yè)一樣重新構(gòu)建社會身份；學(xué)校根據(jù)市場經(jīng)濟的原則，采用商業(yè)的運作模式，加強自身的形象建設(shè)和宣傳，實現(xiàn)促銷教育產(chǎn)品的目的。

篇際互文性；教育話語；身份重構(gòu)

0　引言

20世紀(jì)60年代，法國符號學(xué)家克里斯蒂娃向西方讀者介紹前蘇聯(lián)文藝?yán)碚摷野秃战鸬膶υ捓碚摃r，首次使用“互文性”(intertextuality)一詞，她認(rèn)為，“任何文本都是由馬賽克似的引文拼嵌而成，每個文本都是對其它文本的吸收和轉(zhuǎn)化”[1]。文本與文本之間的相互交叉、相互依存構(gòu)成文本的互文性，互文性表達(dá)了語篇生成過程中各種文本相互交叉、依存的復(fù)雜的異質(zhì)特性。她從寫作主體、受話者、外部語篇的視角，把互文性分為兩種：水平(horizontal)互文性和垂直(vertical)互文性。前者指某一話語與前后一連串其他話語之間的相互對話的互文關(guān)系，即寫作主體和受話者之間的相互對話的互文關(guān)系；后者指當(dāng)前話語與其他外部話語相互關(guān)聯(lián)、相互指涉的互文關(guān)系，共同構(gòu)成該話語直接或間接的社會文化語境。長期以來，互文性作為文學(xué)理論和文學(xué)批評的一個重要概念，一直運用于文學(xué)語篇的分析。到了20世紀(jì)80年代，隨著批評語言學(xué)的發(fā)展，互文性被用于分析新聞報刊等非文學(xué)的大眾語篇。作為批評語言學(xué)的領(lǐng)軍人物，英國語言學(xué)家費爾克勞夫繼承和發(fā)展了巴赫金的對話理論和克里斯蒂娃的互文性理論，并根據(jù)話語結(jié)構(gòu)和話語類型之間的關(guān)系，把互文性分為兩類，即互文性和篇際互文性(interdiscoursivity)，互文性是顯性的互文性，篇際互文性是一種隱性的互文性?；ノ男允钦Z篇表層的互文性，即在語篇中可以清晰地看到其他語篇的痕跡，語篇的表層互文性包括五個范疇：話語引述、預(yù)設(shè)、否定、超話語和反語[2]。篇際互文性是語篇深層構(gòu)成性的互文性，是構(gòu)成語篇的各種話語規(guī)約結(jié)構(gòu)的相互交叉、相互依存，即不同體裁、話語和風(fēng)格的混合交融。費爾克勞夫把篇際互文性和霸權(quán)理論相結(jié)合，指出篇際互文性是話語的基本特征，批評語言學(xué)家的主要任務(wù)就是研究話語的篇際互文性，即探究構(gòu)成互文話語的語義功能，以及話語中“不同體裁、話語和風(fēng)格混合交融的方式、和諧程度，揭示話語中隱藏的意識形態(tài)、社會權(quán)利關(guān)系以及語言對社會的介入作用”[3]。

1　篇際互文性的研究原則和方法

費爾克勞夫?qū)υ捳Z篇際互文性的研究是不斷發(fā)展和完善的[4-5]，大致來說，他的研究經(jīng)歷了兩個時期：在第一階段，他主要從功能語言學(xué)汲取營養(yǎng)，從文本、話語實踐和社會實踐三個維度分析話語的互文性。文本維度主要從語言形式上分析和研究語篇的詞匯、語法、語意以及連貫性等語言特性；話語實踐維度主要從交際的角度研究文本創(chuàng)作和接受的過程、社會實踐維度主要從社會的角度分析話語實踐對話語秩序的重構(gòu)作用，以及對社會實踐的影響，揭示意識形態(tài)和霸權(quán)關(guān)系如何介入話語，并通過話語維護(hù)已有的霸權(quán)關(guān)系。在第二階段，他主要從社會批評語言學(xué)汲取營養(yǎng)，把互文性分析的模式簡化為文本分析和社會分析，文本分析主要研究話語的詞匯、語法形式以及采用的體裁、話語和風(fēng)格，社會分析主要是對話語秩序的分析，以及話語秩序如何受到社會秩序影響以及對社會秩序的反作用。這種分析模式從語言的微觀層面出發(fā)，通過文本的語義、語法等語言特征分析文本的互文特性，把話語秩序的變化和社會秩序的變化有機地結(jié)合，為透過語言變化探究社會變化提供了很好的切入點。

費爾克勞夫把話語當(dāng)作一種社會實踐，他指出話語的變化體現(xiàn)和反映了社會的變化，話語批評性分析的主要任務(wù)就是透過語言變化研究和分析社會歷史文化的變遷，揭示語言變化背后潛藏的霸權(quán)斗爭和權(quán)利關(guān)系的變化。話語秩序和篇際互文性是費爾克勞夫批評話語理論的核心觀念。話語秩序是社會秩序在話語層面的體現(xiàn)，是具體社會領(lǐng)域使用的各種體裁、話語和風(fēng)格的集合，它反映了話語的規(guī)約結(jié)構(gòu)。費爾克勞夫認(rèn)為任何話語都是有秩序的，某一社會群體或階層總是使用或壟斷某一種體裁，每種體裁具有一定的語義范疇、使用規(guī)則、修辭手段等，并表達(dá)該群體或階層的利益或意識形態(tài)。但是話語秩序不是僵硬不變的，而是開放的，不斷變化的，它隨著社會秩序的變化而變化。在某一種特定時期，處于霸權(quán)地位的某種社會關(guān)系總是占有某種話語類型，隨著社會權(quán)利和關(guān)系的變更，話語秩序之間的界限被打破，原來的話語秩序和新的話語秩序發(fā)生重組，形成篇際互文性。篇際互文性把話語變化和社會變化相聯(lián)系，話語的變化受到社會權(quán)利關(guān)系和權(quán)利斗爭的影響，“霸權(quán)斗爭越明顯，語言層面的體裁、話語和風(fēng)格的混合交融越顯著”[6]。這種混合交融既體現(xiàn)在話語秩序內(nèi)部各種詞匯、語義、語法的異質(zhì)性上，又體現(xiàn)在話語秩序之間各種體裁、話語和風(fēng)格的相互競爭、相互重構(gòu)中。

2　教育話語的篇際互文性研究

費爾克勞夫指出，當(dāng)代世界范圍內(nèi)的公共話語中呈現(xiàn)出三大連鎖的發(fā)展趨勢:民主化(democratization)、商品化(commodification)和技術(shù)化(technologization)。其中最普遍的重要趨勢是話語的商品化，它指的是“并不以商品生產(chǎn)為目的的社會領(lǐng)域和社會機構(gòu)被以商品生產(chǎn)、分配和消費的形式來組織和構(gòu)思的過程” 。最典型的就是當(dāng)前的教育領(lǐng)域，知識常常被稱作商品，學(xué)校是知識產(chǎn)品的供應(yīng)商和銷售商，為了銷售知識產(chǎn)品，學(xué)校就要不斷地宣傳自己的產(chǎn)品；為了提高知識產(chǎn)品的競爭力，學(xué)校就要招聘優(yōu)秀的教學(xué)、科研人才，提高教育產(chǎn)品的質(zhì)量，提升學(xué)校的知名度和競爭力。招生簡章和招聘啟事是最常見的教育話語，傳統(tǒng)的招生簡章和招聘啟事中，學(xué)校通常采用權(quán)威性的、命令式的官僚文體，但是現(xiàn)在學(xué)校不得不借鑒和吸納商業(yè)話語的宣傳方法和手段，包裝和宣傳自己的教育產(chǎn)品。因此教育話語與商業(yè)話語的相互重合、相互交融而構(gòu)成篇際互文性。商業(yè)話語對教育話語的滲透和蠶食，導(dǎo)致教育話語的商品化趨勢，這一趨勢體現(xiàn)了商品經(jīng)濟在社會領(lǐng)域的壟斷地位。

下面我們通過分析互聯(lián)網(wǎng)上一些學(xué)校的招生簡章、招聘啟事，研究學(xué)校如何為了提高自身的競爭力，借鑒和采納商業(yè)運作模式，積極構(gòu)建自我形象，加強自我宣傳，達(dá)到宣傳和銷售教育產(chǎn)品的目的。我們先看一則中學(xué)的招生簡章。

例1，美國某中學(xué)的招生簡章介紹：招生簡章首頁的左側(cè)印著一名自信、快樂的中學(xué)生，右側(cè)標(biāo)明學(xué)校是一所全國性的中學(xué)“National Teaching School”，“National Support School”，并印有獲得榮譽稱號“outstanding”的獎?wù)?，彰顯學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育。隨后一頁是校長致辭，首先映入眼簾的是校長親切的笑容以及兩個學(xué)生快樂的笑容，校長在致辭中介紹了學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和已經(jīng)取得的各種成就，“one of the first 100 teaching schools in the country”, “rated the school outstanding in all four separate judgments”。這些評價性語言宣傳了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和水平，突出學(xué)校的聲譽和威望。學(xué)生或者學(xué)生家長關(guān)心的是學(xué)校的高考成績和高校錄取率，招生簡章用圖表、數(shù)據(jù)說明了學(xué)校在GCSE考試中取得的成就，“At A level, we achieved a 99.7% pass rate”，“We had similar success at GCSE, with 82% students achieving at least 5 A* to C grades.”招生簡章引用教育權(quán)威和專家的贊譽進(jìn)一步加強宣傳，在廣告話語中，“名人效應(yīng)”是經(jīng)常使用的宣傳策略，學(xué)校在招生宣傳中，使用該促銷策略，樹立學(xué)校良好的形象，宣傳教育產(chǎn)品的質(zhì)量，已達(dá)到勸說和促銷教育產(chǎn)品的目的。簡章接著介紹了學(xué)校設(shè)置的各種課程、課外生活、對學(xué)生的要求，以及對有特殊要求或者殘疾學(xué)生的保障措施等。簡章利用豐富的圖片展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和校園生活，并通過一些學(xué)生的評價來宣傳學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)環(huán)境。在學(xué)生要求一欄，簡章并沒有用“requirement”，而是以“expectation”、“expected”、“encouraged”、“offered”等詞匯的運用，充分顯示學(xué)生是消費者，學(xué)校是教育產(chǎn)品的提供者。簡章最后提供了學(xué)校的地圖以及到達(dá)學(xué)校的交通方式，并在附錄中通過圖表說明學(xué)生在GCSE，A Level考試中取得的成績、學(xué)生的畢業(yè)去向以及學(xué)生對教師的評價等，對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行進(jìn)一步的宣傳。

從上面的招生簡章我們可以看到，學(xué)校不再是高高在上的權(quán)利機構(gòu)，而是把學(xué)生作為平等的主體。招生簡章不再采用權(quán)威性的、命令式的官僚話語，而是采用商業(yè)話語的廣告宣傳方法和手段，傳遞招生信息的同時，包裝宣傳自己的教育產(chǎn)品，勸說學(xué)生購買教育產(chǎn)品。

教師的教學(xué)水平是學(xué)校教育產(chǎn)品質(zhì)量的保證，學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須引進(jìn)和吸納優(yōu)秀的教學(xué)人才。因此，在人才招聘啟事中，學(xué)校和企業(yè)一樣，不斷加強宣傳和包裝，達(dá)到吸引人才的目的。下面我們再看一則人才招聘啟事。

例2，美國猶他州一所學(xué)校的招聘啟事介紹：招聘啟事的前半部分用大量篇幅介紹學(xué)校的特點、特色、辦學(xué)規(guī)模、已取得的成就和發(fā)展優(yōu)勢等，具有推銷宣傳的交際功能。招聘啟事第一段通過“exciting，challenging and rewarding careers”等褒獎性詞語來吸引受眾的眼球，隨后又用“a top research institution”樹立機構(gòu)的形象，提高學(xué)校的威望和知名度，接著又介紹學(xué)校的工作環(huán)境、生活環(huán)境以及工作福利等，每一部分都用具有號召性的感嘆句開頭，“a great place to work！”，“a great place to live！”，明顯具有廣告宣傳的功能?！皌he highest standards of scholarship and professional practice”，“top ranked teaching and research institution”，“one of the largest employers in the State of Utah”，這些評價性詞語進(jìn)一步提升了學(xué)校的地位，凸顯學(xué)校的優(yōu)勢。此外，語篇中“beautiful location”，“family friendly work-life balance”，“convenient location”，“quality environment”等積極詞匯宣傳了學(xué)校的地理、交通、環(huán)境等優(yōu)勢。不僅在詞匯層面，招聘啟事充斥著以宣傳促銷為特征的商業(yè)廣告詞匯，在語言風(fēng)格上，該招聘啟事句式簡潔，多用一些動賓短語結(jié)構(gòu)，便于受眾閱讀。招聘啟事通過圖文并茂的方式強化受眾的視覺沖擊，充滿活力、喜笑顏開的教師，交通便利，風(fēng)景如畫的環(huán)境，先進(jìn)的教學(xué)，科研設(shè)施和設(shè)備，向每一個應(yīng)聘者傳遞積極的信息：學(xué)校為他們提供愉悅的生活、工作環(huán)境。傳統(tǒng)的招聘啟事以傳遞信息為主要交際目的，提出招聘崗位的任職要求；該招聘啟事中以宣傳包裝為特征，積極構(gòu)建學(xué)校形象，達(dá)到吸引和招聘優(yōu)秀人才的目的。

從上述分析，我們可以看出，以提供信息為主的招生簡章、招聘啟事中到處充斥著促銷宣傳為特征的商業(yè)語篇，傳統(tǒng)的教育話語的秩序被打破，其與商業(yè)語篇的話語秩序重新組合，構(gòu)成篇際互文性。商業(yè)語篇的霸權(quán)地位以及對教育語篇的殖民，反映了商品經(jīng)濟在現(xiàn)代社會中的主導(dǎo)地位。隨著教育市場競爭越來越激烈，學(xué)校不再是教育市場的壟斷者，而是參與競爭的法人實體。為了提高教育產(chǎn)品的質(zhì)量，提升學(xué)校的競爭力，學(xué)校想方設(shè)法地招聘優(yōu)秀人才，吸引優(yōu)質(zhì)生源。學(xué)校不再是高高在上的權(quán)利機構(gòu)，而是像企業(yè)一樣，借鑒和吸納企業(yè)的營銷方式，加強對學(xué)校的包裝和宣傳，以達(dá)到宣傳和銷售教育產(chǎn)品的目的。

3　結(jié)語

語言變化是社會變化的標(biāo)志，同時也驅(qū)動著社會變化，話語的篇際互文性分析為透過語言表征揭露語言背后的霸權(quán)斗爭和社會權(quán)利關(guān)系的變

化提供了很好的視角。教育機構(gòu)的話語中，借鑒和吸納了廣告語篇的促銷宣傳話語，傳統(tǒng)的教育話語的秩序被打破，形成教育話語和商業(yè)話語的篇際互文性。教育話語的篇際互文性反映了教育領(lǐng)域的權(quán)利斗爭和權(quán)利關(guān)系變化。當(dāng)今商品經(jīng)濟社會，學(xué)校不再享受政府全額補貼，要自主籌措一定比例資金。學(xué)校在教育市場失去了傳統(tǒng)的壟斷地位。在競爭日趨激烈的教育市場，學(xué)校為了提高教育產(chǎn)品的質(zhì)量，就要引進(jìn)大量的優(yōu)秀人才，提高自身的競爭力和教育產(chǎn)品的質(zhì)量。同時，在招生工作中，學(xué)校加強自身的形象建設(shè)和包裝宣傳，達(dá)到勸說消費者購買教育產(chǎn)品的目的。在教育市場的霸權(quán)斗爭中，學(xué)校逐漸失去霸權(quán)地位，而作為教育產(chǎn)品的消費者逐漸取得霸權(quán)地位。學(xué)校不是教育產(chǎn)品的壟斷者、權(quán)利機構(gòu)，而是法人實體，按照商業(yè)機構(gòu)的運作模式和經(jīng)營方式，招募人才，提升產(chǎn)品質(zhì)量，并積極建構(gòu)企業(yè)形象，加強宣傳和促銷，實現(xiàn)銷售教育產(chǎn)品的目的。以宣傳促銷為特征的商業(yè)話語對教育話語的侵蝕和殖民，導(dǎo)致教育話語的商品化趨勢，而這一趨勢反映了商品經(jīng)濟在社會領(lǐng)域的壟斷和霸權(quán)地位。

[1] Kristeva, J. The Kristeva Reader[M].Oxford：Blackwell.1986:36.

[2] 徐濤.語篇與語篇的“對話”——語篇互文性的理論探討[J].外語與外語教學(xué),2006(6):58.

[3] 辛斌.語篇互文性的語用分析[J].外語研究, 2000(3):15-18.

[4] Fairclough, N. Discourse and Social Change[M].Cambridge: Polity Press，1992.

[5] Fairclough, N. Critical Discourse Analysis: The Critical Study of Language[M].London/ New York:Longman,1995.

[6] 紀(jì)衛(wèi)寧，辛斌.費爾克勞夫批評話語分析思想概論[J].外國語文,2009(6):21-26.

(責(zé)任編輯：鄭孝芬)

An Interdiscoursive Analysis of Educational Discourses

GAO Xing-mei

(Department of Foreign Languages, China Pharmaceutical University, Nanjing 21009, China)

Interdiscoursivity is the basic characteristic of a discourse and reflects the changes of social structures and social power relations. The interdiscoursive analysis of educational discourses reveals how the educational institutions reconstruct their identity as entrepreneurs by employing business mechanisms to promote their products in accordance with free-market principles since they have lost their monopoly in fiercely competitive commercialized society.

interdiscoursivity; educational discourse; the reconstruction of identity

2016-04-19

江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)基金項目(2013SJD740048)

高興梅(1978-)，女，江蘇淮安人，講師，碩士，主要從事應(yīng)用語言學(xué)研究。

G212

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1009-7961(2016)04-0040-03