教 師 節(jié)

教 師 節(jié)

9月10日是教師節(jié)。教師節(jié)，顧名思義是教師的節(jié)日。

記得29年前，筆者響應(yīng)胡耀邦總書(shū)記的號(hào)召，參加中央講師團(tuán)，到安徽北部的太和縣支教——給太和縣中學(xué)老師講課。我們中央講師團(tuán)安徽分團(tuán)太和支隊(duì)，是1987年7月抵達(dá)太和縣。9月10日，教師節(jié)那天，太和縣教育局派人對(duì)我們表示慰問(wèn)，并為我們送來(lái)了食用油和大米，這讓我們六位“初為人師”的客串教師，感受到了作為一名人民教師的榮光。

在太和縣支教一年，與30幾位中學(xué)老師——我們的“學(xué)生”朝夕相處，備課、講課、交流、家訪，慢慢體會(huì)到教師這一份職業(yè)的分量。

太和縣位于安徽北部，屬于阜陽(yáng)地區(qū)所轄縣。阜陽(yáng)在20世紀(jì)80年代，有“安徽的西伯利亞”之稱(chēng)，當(dāng)時(shí)的阜陽(yáng)地委書(shū)記曾對(duì)我們說(shuō)：阜陽(yáng)的特點(diǎn)，是一大、二多、三窮、四愚。所謂“一大”，就是地盤(pán)在安徽最大；“二多”，是說(shuō)人口在安徽最多；“三窮”，則是說(shuō)阜陽(yáng)當(dāng)時(shí)是安徽最窮的地區(qū)；“四愚”，是說(shuō)阜陽(yáng)的文化教育在安徽最落后。阜陽(yáng)地委書(shū)記對(duì)我們說(shuō)這番話，是期望我們能夠?yàn)楦逢?yáng)地區(qū)的文化教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。支教一載，與“學(xué)生”們零距離接觸，感受到了這些中學(xué)老師的不容易。我們班里的“學(xué)生”，大多為縣鄉(xiāng)兩級(jí)的中學(xué)老師，承擔(dān)著在廣大的農(nóng)村教書(shū)育人的職責(zé)。然而緣于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，他們的收入低微，特別是班里的民辦教師，幾乎沒(méi)有工資。他們被抽調(diào)上來(lái)集訓(xùn)一年，住在太和縣師范學(xué)校學(xué)生宿舍里，每天的基本口糧，就是饅頭加菜湯；晚上休息，則是擠在被密密麻麻的上下鋪塞滿了的宿舍里。

就是這些每天吃著饅頭加菜湯的教師們，當(dāng)他們?cè)谡n堂里聆聽(tīng)我們的講課時(shí)，都是異常認(rèn)真和專(zhuān)注。每天下課之后，總會(huì)有不少“學(xué)生”到我們的宿舍討教問(wèn)題?！皩W(xué)生”們的好學(xué)精神，激發(fā)了我們備好課、講好課的責(zé)任感。我們被他們的執(zhí)著精神所感動(dòng)，在不知不覺(jué)間，對(duì)“教師”這一職業(yè)充滿了敬畏之心。

教師，是教書(shū)育人的園丁。在太和縣一年，漸漸理解到，支撐著這些中學(xué)老師在異常艱苦的條件下教書(shū)育人的動(dòng)力，就是內(nèi)化于心的使命認(rèn)知和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。這會(huì)給教師們帶來(lái)職業(yè)神圣感。有了這份神圣的感覺(jué)，才會(huì)倍加看重這份教書(shū)育人的事業(yè)，也才會(huì)有不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我、提高自我的精神動(dòng)力。而正是通過(guò)教師們的人格化育和知識(shí)傳授，農(nóng)村的孩子們涵養(yǎng)了道德人格，增長(zhǎng)了知識(shí)見(jiàn)識(shí)，為今后服務(wù)社會(huì)打牢了基礎(chǔ)……

又到一年一度的教師節(jié)。坐在燈畔，自然地回想起29年前的支教往事。在華夏大地，在城市和農(nóng)村，人民教師代代相因，在做著看似平凡實(shí)則偉大的教書(shū)育人的工作。他們是科學(xué)和文化知識(shí)的傳承者，是培育下一代的園丁。有了他們的傳承和培育，民族的未來(lái)才會(huì)充滿希望。值此教師節(jié)來(lái)臨之際，我想由衷地表達(dá)一句：祝太和縣的教師們同樣也祝全國(guó)的教師們節(jié)日快樂(lè)。

水天