大學(xué)英語教學(xué)中的外語自然教學(xué)法

周瑋

（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院人文科學(xué)系，哈爾濱 150001）

大學(xué)英語教學(xué)中的外語自然教學(xué)法

周瑋

（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院人文科學(xué)系，哈爾濱 150001）

教學(xué)過程中采用外語自然教學(xué)法符合學(xué)生的個(gè)體差異，能有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)生在外語方面的溝通和交流。

大學(xué)英語教學(xué)；外語；自然教學(xué)法

1 自然教學(xué)法的理論基礎(chǔ)及其優(yōu)勢(shì)分析

1.1 自然教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

自然教學(xué)法的理論分為語言理論和學(xué)習(xí)理論兩種，主要是將培養(yǎng)學(xué)生的交際能力作為語言學(xué)習(xí)的基本?；谶@種教學(xué)理論的自然教學(xué)法與交際法有相似之處，但也有不同。自然教學(xué)法特別強(qiáng)調(diào)無意識(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，不支持以語法為教學(xué)重點(diǎn)的課堂教學(xué)方法，這種教學(xué)方法認(rèn)為語言學(xué)習(xí)并不是以語言習(xí)得為基礎(chǔ)的理論學(xué)習(xí)方法，而是帶有其他的理論構(gòu)建。自然教學(xué)法主要闡述了五種假設(shè)思想，主要有習(xí)得假設(shè)、學(xué)習(xí)假說、監(jiān)視假說、情感過濾假說、自然順序假說。最具有代表性的假說是習(xí)得和學(xué)習(xí)假說，這種假說也是自然教學(xué)法區(qū)別于交際教學(xué)法的主要特征，自然教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)無意識(shí)的習(xí)得，認(rèn)為語言的學(xué)習(xí)就像是母語習(xí)得一樣，無須在特定條件下產(chǎn)生。

1.2 自然教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)分析

自然教學(xué)法強(qiáng)調(diào)為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境，在教學(xué)中采用可理解性的輸入方式，能夠更好地發(fā)揮課堂教學(xué)的效果。在知識(shí)自然習(xí)得的過程中，教師在教學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)作用，并不是機(jī)械式的向?qū)W生灌輸知識(shí)，也不會(huì)在教學(xué)過程中打斷學(xué)生對(duì)于知識(shí)的習(xí)得過程，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一味的進(jìn)行糾正，只會(huì)讓學(xué)生盡失興趣。自然教學(xué)法要求教師在教學(xué)過程中必須設(shè)定與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生置身于教學(xué)情境中，從而輕松的使用目標(biāo)語言。此外，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師會(huì)高度關(guān)注學(xué)生的需要和要求，還會(huì)讓學(xué)生熟悉教學(xué)知識(shí)，將其巧妙的設(shè)計(jì)到教學(xué)交流環(huán)節(jié)中去，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語句式以及詞匯的訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語交際能力。

2 外語自然教學(xué)法在獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 外語自然教學(xué)法在聽說課中的應(yīng)用

英語聽說課程是培養(yǎng)學(xué)生使用英語交際的重要課程，重要的是聽。學(xué)生聽不懂英語，就談不上交流。教師要考慮到多種因素對(duì)教學(xué)的影響，主要包括文化因素、學(xué)生心理因素以及語言因素。在教學(xué)初期階段，教師對(duì)于教學(xué)的設(shè)計(jì)是從多聽到聽說并重再到多說階段。課堂教學(xué)一開始應(yīng)該將重點(diǎn)放在聽、讀和模仿方面，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的語音發(fā)音，指導(dǎo)學(xué)生掌握好重音、連音和爆破音等基本知識(shí)。例如，在大學(xué)英語教學(xué)中，講解到課文《A NewStart》時(shí)，可以通過多媒體課件向?qū)W生展示校園風(fēng)景以及大學(xué)生生活的圖片，然后讓部分學(xué)生用英語進(jìn)行自我介紹，教師提出問題：“What are you feeling about beinguniversity？”讓學(xué)生踴躍舉手發(fā)言。教師通過播放聽力視頻，讓學(xué)生掌握自我介紹的基本知識(shí)點(diǎn)，最后讓學(xué)生以“介紹”為主題進(jìn)行口語練習(xí)，在練習(xí)過程中掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能。

在聽力訓(xùn)練中，教師采用聽力技能訓(xùn)練和口語操練相結(jié)合方法，練習(xí)學(xué)生的記憶能力，通過聽寫讓學(xué)生集中注意力于文章中，把握文章的重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將文章的核心內(nèi)容寫出來，然后根據(jù)關(guān)鍵詞匯和句式復(fù)述文章，這樣，讓學(xué)生對(duì)文章的整個(gè)細(xì)節(jié)都能夠具體把握，從而更好地提升學(xué)生的英語聽說能力。

2.2 外語自然教學(xué)法在讀寫課中的應(yīng)用

閱讀和寫作是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是語言運(yùn)用的重要方面。教師能夠通過閱讀教學(xué)的方式讓學(xué)生從中了解語文所承載的背景文化知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生克服英語閱讀中的困難，從閱讀過程中掌握更多的英語詞匯信息，達(dá)到詞匯積累的目的。在教學(xué)初期階段，教師應(yīng)該以端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度為前提，讓學(xué)生明確閱讀的目的，讓他們?cè)陂喿x中更好地掌握語言文化知識(shí)，從而學(xué)習(xí)更多的閱讀技巧。首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語篇分析的能力，選擇一些比較簡(jiǎn)單的閱讀材料，多涉及生活以及文化方面，然后結(jié)合主題，通過各種方式分析文章的邏輯以及寫作思路。其次，在英語教學(xué)中適當(dāng)添加寫作教學(xué)模塊，可以根據(jù)“分析范文——模仿寫作——獨(dú)立寫作”的寫作流程，采用歸納式的教學(xué)方式，先讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行研究閱讀，進(jìn)一步分析文本特征，然后提出自己對(duì)文章的見解。在此過程中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，通過小組討論的形式完成寫作提綱的擬定工作，最后分析寫作要求、確定寫作主題、掌握寫作技能，進(jìn)而完成文章的寫作。在此過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而更好地實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)效果。

3 結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院的英語教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)方式，抓住課內(nèi)和課外兩個(gè)教學(xué)平臺(tái)，有效運(yùn)用外語自然教學(xué)法，從學(xué)生角度出發(fā)實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)外語知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)谌粘＝涣髦懈嗟木毩?xí)和使用外語，最終提升學(xué)生的英語實(shí)用水平。

［1］ 李莉.英語情感教學(xué)與對(duì)策［J］.西華大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2005，（04）：74-76.

Foreign language natural teaching method in college English teaching

ZHOU Wei
（Heilongjiang University of Finance and Economics，Department ofHuman Sciences，Harbin 150001，China）

Foreign language natural teaching method taken in teaching process conforms to individual differences of students，which can effectively cultivate professional capacity of students and strengthen communication and exchange in foreign languages.

College English teaching；Foreign language；Natural teachingmethod

G642

B

1674-8646（2016）16-0117-02

2016-06-14