幼兒師范高等專科學校音樂教育課程內容改革研究

秦嶺（哈爾濱幼兒師范高等專科學校，哈爾濱 150010）

幼兒師范高等?？茖W校音樂教育課程內容改革研究

秦嶺
（哈爾濱幼兒師范高等?？茖W校，哈爾濱 150010）

近年來，隨著國家對學前教育發(fā)展的重視，基層幼兒園對具備良好音樂素質的幼兒教師的需求也逐年提升。研究從幼兒師范高等專科學校學生學習音樂教育課程的現(xiàn)狀展開探討，提出了幼兒師范高等?？茖W校音樂教育課程內容改革的幾點建議，從而不斷改革教學理念，時刻更新教學方法，迅速而有效地提高課堂音樂教學水平，提高音樂教學質量。

幼專；音樂教育；課程內容

幼兒師范高等?？茖W校（以下簡稱幼專）是培養(yǎng)幼兒園高級師資人才的專業(yè)學校。近年來，隨著國家對學前教育發(fā)展的重視，基層幼兒園對具備良好音樂素質的幼兒教師的需求也逐年提升。在幼專學校中，音樂類課程作為學前教育專業(yè)學生專業(yè)學習的重要組成部分，其教學效果的優(yōu)劣也就直接影響到學生的專業(yè)素質和今后的就業(yè)情況。因此，如何革新思路，快速而有效地提高幼專音樂教學，已經(jīng)成為當前幼專音樂教學改革的一項重要內容。

1　幼專學生學習音樂教育課程的現(xiàn)狀

近幾年國家取消了對學前專業(yè)學生的入學專業(yè)面試，采取了直接填報志愿錄取的形式，雖然降低了學前專業(yè)的準入門檻，使大批有志于從事學前教育的學生都能夠升入高校進行學前專業(yè)學習。但這也直接導致了新入學學生的音樂專業(yè)素質參差不齊。由于多數(shù)學生沒有專門音樂學習的經(jīng)歷，加之部分農(nóng)村及偏遠地區(qū)中小學階段的音樂基礎學習薄弱，面對入學后的專業(yè)音樂教育和學習，很多學生出現(xiàn)不適應和學習進度緩慢的現(xiàn)象。例如在鋼琴教學中，由于多數(shù)學生之前沒有接受過任何鋼琴知識的學習，甚至有些農(nóng)村學生沒有見過真的鋼琴。到學校后，迅速接觸大量的鋼琴知識培訓并要求在短時間內掌握一定的鋼琴技能，導致有些學生無法按時完成老師布置的作業(yè)，有的學生甚至視鋼琴課為惡途而不斷逃課。在聲樂課的教學中，則體現(xiàn)為學生半數(shù)以上出現(xiàn)跑調、聲音小、不敢唱等現(xiàn)象。教師上課的大部分精力都投入到這部分學生中，對那些聲音條件好的學生來說只能暫時自主練習，從而造成了部分學生學習上的不均衡。同時，這些自身音樂基礎比較差的同學，由于經(jīng)常受到同學的嘲笑和老師的批評，慢慢也就對音樂學習失去了興趣。學生在音樂學習中體會不到樂趣，沒有成就感也就直接降低了學生的學習動機和學習態(tài)度，這將直接影響學生音樂課學習的效果，進而影響到學生今后的就業(yè)以及在幼兒園實際音樂教育活動中對幼兒音樂的啟蒙教育。

2　對幼專音樂教育課程內容改革的建議

面對生源狀況的變化，要促進學前專業(yè)學生的音樂學習，就必須改革目前的音樂教學手段，對教師的音樂教學方法和基礎課程內容進行相應的調整。通過運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，使學前音樂教學具有創(chuàng)新性和可造性。主要可以從以下幾方面著手進行：

2.1在音樂課中進行分層教學

以聲樂課為例，聲樂課中的分層教學，指的是按照維果茨基關于最近發(fā)展區(qū)的理論，從學生的實際音樂水平和學習能力出發(fā)，考慮他們的現(xiàn)有水平和潛在水平，將學生按照音樂素質和嗓音條件分成不同類型的小組。教師著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，對不同小組由教師設計出不同的講授方法、發(fā)聲練習和歌曲，為學生提供適應其自身條件的內容，調動每一部分學生學習聲樂的積極性，發(fā)揮其潛能，從而超越最近發(fā)展區(qū)，達到下一發(fā)展階段的水平。這種教學方法能夠有效解決同一班級中存在素質不同學生的實際情況，做到有針對性地教學和因材施教。但是，這樣一來同時也要求教師具有豐富的教學經(jīng)驗和快速的反應能力，能夠應對學生在學習中出現(xiàn)的各種突發(fā)情況。這種分層教學可以廣泛地應用于音樂課中的其他具體課程。

2.2音樂教育課程內容的“幼教化”

學前教育中的音樂課程，不同于其他專業(yè)院校中的音樂課，它具有非常鮮明的幼教特色。也就是說，學前教育中的音樂課程是為學生今后從事幼兒園音樂活動中所需的音樂知識和技能打基礎的，學生在學校通過3年的專科音樂學習，要能夠獨立組織和開展各種幼兒園音樂活動。在目前的學前音樂教學中，無論是鋼琴還是音樂理論教學，使用的仍然是師范大學音樂教育的教學模式，與幼兒園實際工作毫無關系。學生不知道自己學的這些東西和幼兒園教學有什么關系，而講授這些課程的老師實際上也很少去幼兒園觀摩音樂教學內容，只是一味按照自己的思路要求學生學習。因此，要讓學習不脫離實際，就要改變原有學前專業(yè)音樂課程的“專業(yè)觀”，將音樂課程內容幼教化，真正落實到學前教育專業(yè)課程上來。在實際工作中，要求教師深入到幼兒園一線，聽幼兒園的音樂課，觀摩幼兒園的音樂活動。同時在聲樂課中加大了兒歌演唱教學的力度和課時，要求教師在上課的過程中講授兒童發(fā)聲的特點和方法，學生在自己能正確演唱兒歌的同時還要會指導兒童演唱歌曲。在鋼琴課中加入了兒童啟蒙鋼琴教學的內容，講授兒童鋼琴教學的方法和特點，同時還在教學中加大了中外兒童歌曲的彈奏曲目。視唱練耳課上，在視唱、聽記兒童歌曲的同時，還要適當開展“奧爾夫節(jié)奏訓練和體態(tài)律動”等內容，開展雙手、雙腳立體節(jié)奏的訓練，通過增強學習的實用性，為今后學生的幼兒園工作奠定基礎。

2.3設置專門的幼兒歌曲彈唱課

在以往的學前音樂教學計劃中，沒有專門開設幼兒歌曲彈唱課程的內容。在幼兒歌曲伴奏這部分是由鋼琴老師具體講授，但是不包含演唱。而聲樂老師只是講授兒童歌曲的演唱而不講解伴奏方法。這樣的結果是，除了音樂基礎比較好的學生能夠自己整合之外，多數(shù)學生或者是能彈不能唱，或者是能唱不能彈，這兩者之間缺乏一個有效的整合。近年來，結合《幼兒園教育指導綱要（試行）》倡導的“整合”、“滲透”的理念，我們也逐漸把相關音樂課程有機整合成綜合課程。近年來的幼兒園招聘考試中，彈唱已經(jīng)日益成為主要考試內容，這一點已經(jīng)引起了我們的高度重視。

2.4利用微課等現(xiàn)代化教學手段，促進音樂教育課程內容的改革

近些年，隨著在線網(wǎng)絡教育和學生智能手機的普及，微課與翻轉課堂等新型教學模式也日益受到重視。鋼琴教師通過制作微課課件，把鋼琴教學中的難點分解開，用視頻記錄下來，或放大、或以慢動作形式進行播放。讓學生更直觀地看到細節(jié)部分的演奏。同時還可以把微課視頻拷貝到學生的手機、平板電腦里作為教學作業(yè)布置下去讓學生自主觀看、學習。

3　總結

音樂類課程一直是學前高專課堂教學的重要組成部分，面對生源素質的不斷變化，必須在實際教學中不斷總結經(jīng)驗，改革教師的課堂教學理念，時刻更新教學方法，才能迅速而有效地提高課堂音樂教學水平，提高音樂教學質量。

Research on curriculum reform of music education in preschool education colleges

QINLing
（Harbin Preschool Education College，Harbin 150010，China）

In recent years，with national attention on the development ofpreschool education，grass-root kindergartens have increasing demand for preschool teachers with good music quality.Starting from the discussion on the current situation of music education curriculum learning of preschool education college，this paper proposed some suggestions of curriculum reform of music education，so as to continuously reform teaching philosophy，update teaching methods，quickly and effectively improve thelevel of music teaching，and improve the quality of music teaching.

Preschool education college；Music education；Curriculumcontent

G613.5

A

1674-8646（2016）11-0066-02

2016-02-25

秦嶺（1972-），男，河北昌黎人，文學學士，副教授，哈爾濱幼兒師范高等?？茖W校音樂教育系副主任，主要從事聲樂和音樂理論教學研究。主編多部全國幼師專業(yè)音樂類教材，參與并主持多項國家、省學前教育研究會課題，研究的科研項目曾獲黑龍江省教育學會科研一、二等獎，在國內學前音樂教育領域有較高知名度。