“雙元培養(yǎng)，國(guó)際認(rèn)證”在高職焊接專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中的作用研究

崔元彪，楊淼森（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150081）

“雙元培養(yǎng)，國(guó)際認(rèn)證”在高職焊接專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中的作用研究

崔元彪，楊淼森
（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150081）

我國(guó)這些年對(duì)焊接方面的教育頗為重視，高職院校投入很大，但是教學(xué)方面的質(zhì)量和對(duì)人才的培養(yǎng)還是不能達(dá)到比較理想的程度。在焊接教學(xué)方面產(chǎn)生了比較嚴(yán)重的瓶頸問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量難以進(jìn)一步發(fā)展，因此，采取比較有效的方法解決教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題是當(dāng)前重要的工作方向。對(duì)焊接方面教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，研究雙元制教育及在教學(xué)中向國(guó)際認(rèn)證靠近對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升和改進(jìn)的重要作用。

高職焊接；雙元制；教學(xué)改革

1　雙元培養(yǎng)的含義

1.1德國(guó)“雙元制”教育的概念

以培養(yǎng)高水平的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工人為目標(biāo)，將企業(yè)與學(xué)校、理論知識(shí)和實(shí)踐技能緊密結(jié)合的一種職業(yè)教育制度。學(xué)生在企業(yè)的培訓(xùn)中心接受與職業(yè)技能方面緊密相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，使其能在職業(yè)學(xué)校接受普通文化知識(shí)教育和系統(tǒng)的職業(yè)專(zhuān)業(yè)理論。

1.2德國(guó)“雙元制”教育的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

雙元制職業(yè)教育可以有效提高學(xué)習(xí)的目的性，減少了學(xué)習(xí)成本，這種方式有利于學(xué)生培訓(xùn)結(jié)束后馬上投入實(shí)際工作?！半p元制”教育的本質(zhì)是職業(yè)培訓(xùn)及職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，在特定的時(shí)間內(nèi)，向年輕人提供針對(duì)某專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)培訓(xùn)，使其掌握這一領(lǐng)域的職業(yè)技能，最終成為這一職業(yè)領(lǐng)域的翹首，而不是簡(jiǎn)單地提供崗位培訓(xùn)。“雙元制”職業(yè)教育不僅注重基本從業(yè)能力、社會(huì)能力，特別強(qiáng)調(diào)的是綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2　當(dāng)前高職焊接教學(xué)質(zhì)量提升存在的瓶頸

2.1教材內(nèi)容選擇不合理

各高職院校在焊接教育教學(xué)課程設(shè)置上大同小異，具體教學(xué)內(nèi)容差別不大。目前，高職焊接教材內(nèi)容過(guò)于陳舊，是在本科教材基礎(chǔ)上精簡(jiǎn)了一些理論化的內(nèi)容，容易使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解產(chǎn)生困惑。

2.2焊接實(shí)習(xí)器材引進(jìn)差強(qiáng)人意

焊接的生產(chǎn)實(shí)習(xí)費(fèi)用要高于其他機(jī)械專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)費(fèi)用好幾倍，是一種必須以鋼材作為實(shí)習(xí)原料純粹的消耗性實(shí)習(xí)，為降低教學(xué)成本，一些學(xué)校將已練習(xí)過(guò)的鋼材重新切割、多次使用，導(dǎo)致學(xué)生的焊接技術(shù)大打折扣，這對(duì)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方無(wú)疑都是一種損害。

2.3學(xué)生外出實(shí)習(xí)效果差

實(shí)習(xí)不能得到理想效果的原因主要有兩方面：一是工廠的運(yùn)作必然重視經(jīng)濟(jì)效益，如果接受了學(xué)校的實(shí)習(xí)生，這些學(xué)生完全不具備工作經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有為工廠創(chuàng)造價(jià)值的能力，工廠不愿意負(fù)擔(dān)這些學(xué)生，認(rèn)為這樣做沒(méi)有好處，反而有壓力。即便是同意接收實(shí)習(xí)生，也要求得到比較高的費(fèi)用，而學(xué)校無(wú)法承擔(dān)。二是實(shí)習(xí)生沒(méi)有參與過(guò)實(shí)踐工作，在操作中存在安全問(wèn)題，工廠擔(dān)心學(xué)生的安全，因此實(shí)習(xí)過(guò)程變成了參觀的形式。高職學(xué)生重視工作中的操作能力，單純參觀對(duì)于學(xué)生水平的提高沒(méi)有理想效果。

2.4缺乏國(guó)際認(rèn)證資格的人才

中國(guó)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)聯(lián)系越來(lái)越密切，在焊接方面，相關(guān)企業(yè)越來(lái)越多地參與到國(guó)際合作性質(zhì)的生產(chǎn)工作中，這就需要參與焊接工作的人員具備國(guó)際認(rèn)同的相應(yīng)資格。我國(guó)當(dāng)前的狀況是：參與焊接工作且具有系統(tǒng)知識(shí)儲(chǔ)備的人才只占很少數(shù)，在現(xiàn)代化的生產(chǎn)工作中，能夠勝任工作的人才數(shù)量不足。高職焊接難以找到培養(yǎng)人才準(zhǔn)確的教學(xué)方向，所采用的課程不能跟上形勢(shì)變化，培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)實(shí)際的工作需要，或只停留在普通工人的水平上，缺少高技術(shù)人才。

3　采用雙元培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)改革

3.1構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系

課程的相關(guān)改革應(yīng)重視實(shí)踐，充分考慮實(shí)際的工作過(guò)程，以此作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是看其是否具備優(yōu)秀的職業(yè)能力，這也是課程改革的主要方向。要與時(shí)俱進(jìn)，充分研究當(dāng)前企業(yè)生產(chǎn)工作中所需要的知識(shí)和技能，以此作為教學(xué)依據(jù)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。完善的課程體系應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為教學(xué)的根本，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)吸納能力，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中主動(dòng)找到問(wèn)題并進(jìn)行研究，做到學(xué)以致用。

3.2建設(shè)多功能的高水平實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地是高職學(xué)校焊接專(zhuān)業(yè)教學(xué)的必要硬件。在對(duì)其進(jìn)行建設(shè)時(shí)，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要盡量涵蓋各階段，將實(shí)際操作貫穿于全過(guò)程。學(xué)校應(yīng)與相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行有效溝通，利用企業(yè)資源完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使實(shí)訓(xùn)效果更貼合實(shí)際，真正對(duì)學(xué)生的實(shí)際工作能力產(chǎn)生積極作用，使其能夠勝任未來(lái)的工作崗位。

3.3加強(qiáng)校企聯(lián)合

學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，自身所處的環(huán)境及相關(guān)資源與企業(yè)是不一樣的，應(yīng)將兩者的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效結(jié)合，在課堂上對(duì)學(xué)生灌輸更多的理論知識(shí)，在實(shí)際操作中把知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際能力，提高學(xué)生的職業(yè)水平。學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合能夠使學(xué)校具有更強(qiáng)的教學(xué)能力、更加豐富全面的相關(guān)資源。通過(guò)與企業(yè)的溝通，可以獲得相關(guān)的實(shí)際數(shù)據(jù)，確保教學(xué)的正確方向，還能對(duì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行一定的補(bǔ)充，在聯(lián)合中也能獲得更好的實(shí)習(xí)基地。學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合可以使教師充分了解當(dāng)前的焊接工作，教師在教學(xué)過(guò)程中可以更加清晰地根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，既能使學(xué)生獲得高層次的理論知識(shí)，還能使學(xué)生具有優(yōu)秀的實(shí)際工作能力。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生就是希望其能夠具有優(yōu)秀的工作能力，可以被企業(yè)聘用，得到崗位，因此，應(yīng)根據(jù)企業(yè)的需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，使學(xué)生的培訓(xùn)能夠符合企業(yè)發(fā)展的需要。

3.4按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

國(guó)際焊接技師的相關(guān)培訓(xùn)可以與高職焊接專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生能夠得到國(guó)際資格的認(rèn)證，使學(xué)生具有更加全面的職業(yè)素質(zhì)，也能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)就業(yè)提供更多的方向。國(guó)際認(rèn)證所涉及的內(nèi)容可以融入高職教育中，在進(jìn)行學(xué)生培訓(xùn)時(shí)，使其接觸到各國(guó)的生產(chǎn)實(shí)踐，以有效提升學(xué)生的工作能力。如果學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠得到國(guó)際認(rèn)證的資格證書(shū)，那么，學(xué)生在就業(yè)時(shí)就具有更大的優(yōu)勢(shì)。

［1］ 吳智.基于工作過(guò)程的高職焊接專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建［J］.職業(yè)教育研究，2013，（05）：93-94.

［2］ 徐曉慶.行為引導(dǎo)式教學(xué)法在焊接專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用［J］.考試周刊，2013，（07）：117.

［3］ 田曉華.對(duì)焊接教學(xué)中若干問(wèn)題的思考［J］.科學(xué)與財(cái)富，2012，（07）：299.

［4］ 常鳳華，張巖.國(guó)際焊接工程師培訓(xùn)與高校工程化人才的培養(yǎng)［J］.電焊機(jī)，2009，39（03）：14-16.

［5］ 黃華.我國(guó)高職院校國(guó)際交流與合作研究［D］.上海：華東師范大學(xué)，2010.

［6］ 李紅瓊.德國(guó)“雙元制”職教模式研究［D］.成都：四川師范大學(xué)，2009.

The role of"dual training，international certification"in major of higher vocational welding teaching in higher welding reform

CUI Yuan-biao，YANGMiao-sen
（Harbin Vocational and Technical College，Harbin 150081，China）

China has attached importance on welding education in recent years，and invested heavily in higher vocational colleges，but the quality of teaching and training of talent still can not achieve the ideal results.There are serious bottlenecks in welding teaching，and quality of teaching is difficult to develop，therefore，to adopt a more effective way to solve problems in the process ofteachingis the important work ofthe current direction.This paper analyzed the problems in welding teaching，studied the important role of dual education and teaching oriented to international certification in improving the teaching quality.

Higher vocational welding；Dual system；Teachingreform

G719.516

A

1674-8646（2016）11-0056-02

2016-04-06

課題項(xiàng)目：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高職焊接技術(shù)及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)‘雙元培養(yǎng)，國(guó)際認(rèn)證’人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（ZG2014020197）

崔元彪（1974-），男，黑龍江慶安人，碩士研究生，講師，從事焊接測(cè)控研究。