論大學(xué)英語學(xué)科競賽與大學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)

蔣麗香

（湖南財政經(jīng)濟學(xué)院，湖南 長沙 410205）

論大學(xué)英語學(xué)科競賽與大學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)

蔣麗香

（湖南財政經(jīng)濟學(xué)院，湖南 長沙 410205）

大學(xué)英語學(xué)科競賽考察學(xué)生是否掌握英語學(xué)科基本理論知識，能否應(yīng)用英語語言知識解決實際交流問題，是大學(xué)生展現(xiàn)英語技能的一個實踐平臺。重視大學(xué)英語學(xué)科競賽，不僅因為其競賽成果有助于各高校擴大學(xué)校辦學(xué)影響力，體現(xiàn)辦學(xué)水平，更因為它有助于增強大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的興趣和動力，提高大學(xué)生的語言能力和提高批判性思維能力。大學(xué)英語學(xué)科競賽的題目、形式、過程都對大學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)有重要的作用。通過大學(xué)英語學(xué)科競賽來培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維能力對高校的學(xué)科競賽體系、指導(dǎo)教師的素質(zhì)、競賽組織制度等都提出了更高的要求。通過大學(xué)英語學(xué)科競賽來培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維能力是一條切實可行、行之有效的道路。

大學(xué)英語；學(xué)科競賽；批判性思維

一、引言

高等院校教育工作的重點是培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力，組織和指導(dǎo)大學(xué)生參加學(xué)科競賽是培養(yǎng)和提高大學(xué)生綜合能力的有效途徑。作為高等院校實踐性學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)科競賽緊密結(jié)合課堂教學(xué)，它以競賽的方法激發(fā)學(xué)生通過實踐來實現(xiàn)書本理論聯(lián)系生活實際，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信，對高等教育培養(yǎng)綜合型人才有巨大的推動作用，地位不容忽視。大學(xué)生學(xué)科競賽在我國高等教育中有著強有力的政策支持。

大學(xué)英語教學(xué)中的問題之一是大學(xué)生不能把從大學(xué)英語課上所學(xué)的語言知識運用到實際交流中，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)時缺乏目的性，在應(yīng)付完大學(xué)英語四六級考試后就對學(xué)習(xí)大學(xué)英語的前路感到迷茫。大學(xué)英語學(xué)科競賽考察學(xué)生是否掌握英語學(xué)科基本理論知識，能否應(yīng)用英語語言知識解決實際交流問題，是大學(xué)生展現(xiàn)英語技能的一個實踐平臺。能培養(yǎng)大學(xué)生的英語技能、語言素養(yǎng)和綜合能力的大學(xué)英語學(xué)科競賽主要有兩個，一是全國大學(xué)生英語競賽，二是全國大學(xué)生英語演講比賽。全國大學(xué)生英語競賽一般是在每年的五月份舉行，以考查學(xué)生的英語讀寫能力和聽力為主，每個年級的學(xué)生都可以自由報名參加；全國大學(xué)生英語演講比賽的省級決賽一般在每年的十月份舉行，主要考查大學(xué)生的口語與公眾演講能力，一般是由大三學(xué)生參加。此外還有大學(xué)生英語辯論比賽、電影配音大賽等其他形式和內(nèi)容的英語賽事。重視大學(xué)英語學(xué)科競賽，不僅因為其競賽成果有助于各高校擴大學(xué)校辦學(xué)影響力，體現(xiàn)辦學(xué)水平，更因為它有助于增強大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的興趣和動力，提高大學(xué)生的語言能力和提高批判性思維能力。

大學(xué)生的批判性思維能力指的是大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的探索精神，發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強烈愿望和運用已有的知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。廣義的批判性思維能力既包括以清晰性、相關(guān)性、邏輯性、深刻性、靈活性為標準的分析、推理、評價等認知能力，也包括好奇、開放、自信、正直、堅毅等情感特質(zhì)。批判性思維過程是一個“揚棄”的思維過程，它通過對所接受信息進行批判性審視，接收積極因素，否定消極因素，并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。通過大學(xué)英語學(xué)科競賽來提高大學(xué)生的批判性思維能力是培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維能力的有效途徑之一。

二、大學(xué)英語學(xué)科競賽對大學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的重要作用

一直以來，由于在英語學(xué)習(xí)過程中往往強調(diào)模仿記憶，導(dǎo)致我國大學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出思維和創(chuàng)新能力、分析問題和獨立提出見解的能力有限，這些思維方面的局限性令人憂慮。英語專業(yè)學(xué)生一度被認為患有“思辨缺席癥”，非英語專業(yè)的學(xué)生也由于英語語言表達能力的限制而在口語表達和寫作中表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)乃季S局限性。

大學(xué)英語學(xué)科競賽能夠幫助訓(xùn)練大學(xué)生的批判性思維意識，鍛煉大學(xué)生的批判性思維技能。大學(xué)英語學(xué)科競賽要求在集中強化英語技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，大量增加英語學(xué)科內(nèi)容含量大的課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如英語文學(xué)、語言學(xué)、社會科學(xué)等課程內(nèi)容，以擴大學(xué)生的文化知識面，提高學(xué)生的思維能力和綜合運用英語進行交際的能力。如果說強化英語語言技能的訓(xùn)練主要運用的是朗讀、模仿、記憶、背誦的技能，在大學(xué)英語學(xué)科競賽前和競賽中對英語演講和交際能力的訓(xùn)練則是訓(xùn)練學(xué)生分析、推理、評價技能的最佳途徑。大學(xué)英語演講比賽考察參賽者的思維亮點，強調(diào)創(chuàng)新意識，這些都是大學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)重點。

在大學(xué)英語學(xué)科競賽中培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維能力應(yīng)該注意兩個方面的批判，一是對所接受的英語知識的科學(xué)批判和思考，二是對自身認知的局限性、片面性的認識和批判。前者涉及到學(xué)生對接觸的閱讀和口頭表達材料的真實性、相關(guān)項和有效性的價值判斷，后者幫助學(xué)生形成理性、獨立思考、不盲從的健康思維。在備戰(zhàn)大學(xué)英語學(xué)科競賽的過程中，參賽者需要勤奮刻苦地學(xué)習(xí)和輸入新的英語語言知識，再運用已有的批判性思維能力對知識進行理解、消化、加工后進行創(chuàng)造和輸出，在運用批判性思維能力的過程中更提高了批判性思維能力。

大學(xué)英語學(xué)科競賽中的批判性思維培養(yǎng)還體現(xiàn)在大學(xué)生對待課本和教材的態(tài)度上。大學(xué)英語學(xué)科競賽要求大學(xué)生跳出課本、超出教材，也跳出和超出對課本和教材不加懷疑、分析、辨別和思考的牢籠。就競賽形式來說，大學(xué)英語學(xué)科競賽一般采用半開放的形式，非常適合參賽者在準備比賽的過程中發(fā)展批判性思維能力。如大學(xué)生英語演講比賽包括定題演講和即興演講兩部分，定題演講的題目在正式比賽的幾個月前公布，便于學(xué)生充分運用閱讀書籍、查詢網(wǎng)絡(luò)等手段廣泛搜集素材，對有關(guān)材料進行去粗取精的篩選，這個過程需要大學(xué)生充分運動自己的批判性思維來甄別材料的真?zhèn)巍⑴c主題的相關(guān)性等。從大學(xué)英語學(xué)科競賽的題目來看，大學(xué)英語學(xué)科競賽要求參賽學(xué)生的英語知識有相當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度。大學(xué)英語學(xué)科競賽題目和內(nèi)容涉及綜合性和應(yīng)用性很強的英語知識，單靠大學(xué)英語常規(guī)課堂上的學(xué)習(xí)不足以保證大學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)科競賽中取得理想的成績。這就需要大學(xué)生們發(fā)揮主觀能動性，進行課外的自主學(xué)習(xí)。競賽題目對參賽者的創(chuàng)新能力也有要求，參賽者需要利用現(xiàn)有的知識去分析、判斷問題。另外，在其競賽過程，學(xué)生可以充分發(fā)揮個性，如在英語演講中融入自己的世界觀和人生觀，在批判性思維的指導(dǎo)下擴展英語演講作品的廣度和深度。大學(xué)英語學(xué)科競賽往往需要做好“打持久戰(zhàn)”的心理準備，對參賽者的恒心和毅力都是一個考驗。各高校普遍采用的是團隊參賽的組織形式，這對參賽隊員的團隊意識、團隊合作能力也是一種考驗。大學(xué)英語學(xué)科競賽是對包括心理素質(zhì)在內(nèi)的大學(xué)生綜合素養(yǎng)的一次提升。

三、如何通過大學(xué)英語學(xué)科競賽培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維能力

有效組織和指導(dǎo)大學(xué)生參加大學(xué)英語學(xué)科競賽，在學(xué)科競賽中培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維能力，首先需要各個學(xué)校有系統(tǒng)和完備的大學(xué)英語學(xué)科競賽體系，即政策支持、選手選拔、教師指導(dǎo)、團隊建設(shè)、激勵機制等方面的機制。在激勵機制的保障下，參賽選手和指導(dǎo)老師的積極性能被充分調(diào)動，為大學(xué)英語學(xué)科競賽的參賽工作提供了可能性。

其次，要通過大學(xué)英語學(xué)科競賽提高大學(xué)生的批判性思維能力，大學(xué)英語教師自己必須擁有批判性思維。大學(xué)英語學(xué)科競賽成績是對指導(dǎo)老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的一個間接反映。指導(dǎo)大學(xué)英語學(xué)科競賽的過程可以是指導(dǎo)教師尋求自身職業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)學(xué)生同步發(fā)展的完美結(jié)合的過程。指導(dǎo)大學(xué)英語學(xué)科競賽的大學(xué)英語教師要比其他英語教師更加具有批判性思維精神和批判性思維能力，在指導(dǎo)學(xué)科競賽的過程中用開放型教學(xué)代替封閉型教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生進行學(xué)科競賽的斗志和興趣。

最后，每年在接到大學(xué)英語各種學(xué)科競賽通知后，大學(xué)英語任課教師應(yīng)該在所任教班級進行宣傳，廣泛動員學(xué)生參賽，營造熱烈的學(xué)科競賽氛圍，并對往屆學(xué)長們的參賽的經(jīng)驗和教訓(xùn)進行介紹，充分發(fā)揮老參賽選手的帶頭作用和示范作用。盡管有志于參加大學(xué)英語學(xué)科競賽的學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不錯，也具備一定的自學(xué)能力，但是想要在學(xué)科競賽中取得好的成績，僅僅憑興趣和原有的基礎(chǔ)和能力是不夠的，還必須在老師的指導(dǎo)下進行有效的強化訓(xùn)練。在學(xué)科競賽后，指導(dǎo)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，最好開個賽后總結(jié)交流會，分析比賽的收獲和失誤，最好能要求每個參賽學(xué)生把整個參賽過程中的經(jīng)歷和感悟?qū)懗鰜恚須w檔，進行大學(xué)英語學(xué)科競賽的反思與展望，為下屆將參賽的學(xué)生做好“傳、幫、帶”的工作，實現(xiàn)自我超越，再創(chuàng)佳績。

四、結(jié)語

大學(xué)英語學(xué)科競賽在絕大部分高校的高度重視下還獲得了很多的激勵政策，在部分高校，在全國大學(xué)英語演講比賽的全國總決賽中獲得一等獎的學(xué)生可以獲得免試推薦攻讀碩士研究生的名額，有的高校在獲獎選手就業(yè)時也會給予他們優(yōu)先被推薦的權(quán)利，這對大學(xué)英語學(xué)科競賽的參賽大學(xué)生們起到了很好的激勵作用。

大學(xué)英語學(xué)科競賽不僅給學(xué)生提供了一個爭取榮譽獲得自信的機會，更幫助學(xué)生充分發(fā)揮和強化了他們的批判性思維能力，讓學(xué)生們既在英語語言知識的學(xué)習(xí)上推進得更深更廣，又獲得了人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的提高。通過大學(xué)英語學(xué)科競賽來培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維能力是一條切實可行、行之有效的道路。

（注：本文系2013年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項項目“大學(xué)英語教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)研究”的部分研究成果，項目編號：558）

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