高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

盧荷

（柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545005）

高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

盧荷

（柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545005）

青年教師是高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍的主力軍，其專業(yè)發(fā)展的好壞對(duì)培養(yǎng)的人才質(zhì)量高低、學(xué)校辦學(xué)是否具有特色以及學(xué)校能否持續(xù)發(fā)展起決定作用。依據(jù)當(dāng)前年輕教師專業(yè)發(fā)展的狀況，開展學(xué)校培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、導(dǎo)師帶領(lǐng)，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)和考核機(jī)制，以及建立有關(guān)教師發(fā)展方面的機(jī)構(gòu)，可以更好的促進(jìn)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校年輕教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展。

青年教師；高職院校；專業(yè)發(fā)展

目前，伴隨高等職業(yè)教育的大力發(fā)展，高等職業(yè)院校的教師隊(duì)伍也吸納了許多學(xué)歷較高大學(xué)畢業(yè)生，為高等職業(yè)教育的發(fā)展帶來了蓬勃生機(jī)與無限活力。同時(shí)，目前各高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校所面臨的主要任務(wù)，是怎樣搞好年輕教師的培養(yǎng)工作和培訓(xùn)任務(wù)，以及如何使他們可以快速成長(zhǎng)為符合高等職業(yè)教育發(fā)展需要并有較高職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的高職院校教師?，F(xiàn)今高等職業(yè)學(xué)校的教師大部分來自綜合性大學(xué)，學(xué)歷較高，具有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)和較高的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，然而，在怎樣成為一名教師這個(gè)問題上，并沒有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)。因此，必須深入探究有關(guān)教師專業(yè)方面的發(fā)展，尋找促進(jìn)年輕教師專業(yè)發(fā)展的道路，這在提高高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、全面建設(shè)師資隊(duì)伍方面都有重大意義。

一、我國(guó)現(xiàn)階段青年教師職業(yè)發(fā)展存在的問題

（一）缺乏角色定位和專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

對(duì)于剛從教的青年教師，還未能適應(yīng)自己的新角色，還未準(zhǔn)確定位自己的教師身份。許多年輕教師擔(dān)心在職業(yè)技術(shù)類學(xué)校難以體現(xiàn)自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為自己搞科研的理想與實(shí)際教學(xué)存在巨大差異，日常教學(xué)工作與管理工作都比較繁重；年輕教師進(jìn)行教學(xué)研究的時(shí)日尚短，教學(xué)水平也比較弱，花費(fèi)大量時(shí)間和精力在準(zhǔn)備教案、批改作業(yè)、學(xué)生輔導(dǎo)等方面。也有些年輕教師只是把這個(gè)職業(yè)看做是謀生的方式而已，還不能認(rèn)清自己所肩負(fù)的教育職責(zé)。

（二）教學(xué)任務(wù)較多，缺乏專業(yè)實(shí)踐能力和科研能力

高職院校年輕教師每個(gè)學(xué)期的課時(shí)平均超過230學(xué)時(shí)，個(gè)別年輕教師甚至超過300學(xué)時(shí)，他們大多數(shù)都沒有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，僅依靠在學(xué)校時(shí)所掌握的知識(shí)和尚不豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來完成教學(xué)工作。一方面由于學(xué)校不常對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技能方面的培訓(xùn)，另一方面教師本身也沒有時(shí)間和精力去擔(dān)負(fù)專業(yè)技能的服務(wù)工作，這就嚴(yán)重阻礙了高等職業(yè)學(xué)校年輕教師的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃。在高等職業(yè)學(xué)校，年輕教師主動(dòng)參與學(xué)術(shù)研究的僅占10%左右，而在擔(dān)負(fù)縱向科研的主持工作上所占比例更少。

（三）缺乏職后培養(yǎng)，阻礙“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)與優(yōu)化

在建立高等職業(yè)技術(shù)學(xué)?！半p師”型教師隊(duì)伍的過程中，“兼職型”教師隊(duì)伍的建設(shè)還不符合標(biāo)準(zhǔn)，也不能穩(wěn)定，而這類教師卻可以給學(xué)校的發(fā)展提供生產(chǎn)新工藝和科研新技術(shù)。但政策和工資待遇等多方因素，高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”教師只能采取內(nèi)部培訓(xùn)的方式。而我國(guó)大多數(shù)高等職業(yè)學(xué)校的“內(nèi)部培訓(xùn)”道路也不是很暢通，沒有建立科學(xué)有效的有關(guān)教師職業(yè)培訓(xùn)方面的制度，使得教師缺乏提高教學(xué)能力和教學(xué)水平的途徑。大部分高等職業(yè)學(xué)校對(duì)于給新入職教師做職業(yè)培訓(xùn)方面重視力度還不夠，由于學(xué)校本身繁重的教學(xué)任務(wù)和經(jīng)濟(jì)壓力等而忽視對(duì)教師入職后的培訓(xùn)。大部分高等職業(yè)學(xué)校淡化或者廢除了助理教學(xué)培訓(xùn)制度，而僅僅對(duì)新入職的年輕教師做簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就安排教學(xué)工作。大部分高等職業(yè)學(xué)校眼下還無法支撐教師的校內(nèi)培訓(xùn)，分管任課的教師和分管實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教師是相對(duì)獨(dú)立的，不符合建立“雙師型”教師隊(duì)伍的原則，而現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理制度也限制了教師培訓(xùn)很少可以接觸這些設(shè)備，嚴(yán)重阻礙了年輕教師在專業(yè)實(shí)踐方面技能的提高。

（四）教學(xué)缺乏個(gè)人特色，缺少課程開發(fā)和組織教學(xué)能力

在教學(xué)的自主實(shí)踐過程中才能培養(yǎng)出教學(xué)藝術(shù)，年輕教師課業(yè)繁重，很難培養(yǎng)出具有個(gè)人特色的教學(xué)藝術(shù)，高等職業(yè)學(xué)校的大部分年輕教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不少但卻無法展現(xiàn)其教學(xué)魅力。不少年輕教師還未完全認(rèn)清自己在總課程開發(fā)中的責(zé)任，不能主動(dòng)開展有關(guān)專業(yè)課程方面的開發(fā)研究工作，教學(xué)方面的組織能力也不足。這表明他們還未從普通教育者過渡到職業(yè)教育者，還缺乏對(duì)教學(xué)工作方面從純理論型轉(zhuǎn)向?qū)嵺`型的認(rèn)識(shí)。

二、“雙師”型師資建設(shè)下發(fā)展年輕教師職業(yè)模式的方法

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

高等職業(yè)學(xué)校的年輕教師大部分畢業(yè)于普通高校，深受普通高等教育的精英式教學(xué)觀念的影響，他們尚未充分認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)學(xué)校中教師發(fā)展自己專業(yè)的重要性，在專業(yè)發(fā)展上也沒有樹立清晰的目標(biāo)。因此，對(duì)于中央（部）、省市頒布的職教文件，學(xué)校應(yīng)按期召集年輕教師學(xué)習(xí)其文件所傳達(dá)精神，誠(chéng)邀知名職業(yè)教育專家解析國(guó)家有關(guān)職業(yè)教育和教育改革的政策和信息；召集年輕教師進(jìn)行職業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)及教學(xué)理論、方法的學(xué)習(xí)；聘任高校專家講解專業(yè)方面的前沿動(dòng)態(tài)，以及行業(yè)專家傳授企業(yè)的新型技術(shù)、工藝及流程；派遣年輕教師去國(guó)內(nèi)外進(jìn)行考察和學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的職業(yè)教育相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)及理念，從而加深年輕教師對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和理解，使其認(rèn)識(shí)到提高自己職業(yè)能力是一件十分重要和迫切的事情。

其次，學(xué)校應(yīng)協(xié)助年輕教師規(guī)劃自身專業(yè)發(fā)展的道路，促進(jìn)年輕教師的專業(yè)發(fā)展從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，使年輕教師可以盡快從“新手”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜摇?。年輕教師也保有持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展和技術(shù)發(fā)展保持關(guān)注的態(tài)度，常翻閱相關(guān)書籍，始終保持先進(jìn)和實(shí)用的知識(shí)結(jié)構(gòu)；建立高職院校教師職業(yè)新觀念，加強(qiáng)主動(dòng)發(fā)展專業(yè)和自我反思的意識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量，而不是僅滿足于完成教學(xué)任務(wù)。

（二）政校企三方合作，開展青年教師專業(yè)能力培訓(xùn)

1.學(xué)校開展內(nèi)部培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代高職教育方面的教學(xué)理論、理念和方法，例如建立教學(xué)理論、課程開發(fā)、實(shí)踐性教學(xué)方法、現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教師職業(yè)道德等，轉(zhuǎn)變年輕教師職業(yè)教育方面的思維方式，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)和國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育思想和教學(xué)方式，根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)選擇性的應(yīng)用這些教學(xué)理念和方法。

根據(jù)世界大學(xué)城建立的教師空間網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)，擴(kuò)展培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)空間。利用該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使年輕教師可以在查找高等職業(yè)教育方面的理論和政策性文件時(shí)更加便利，學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的教育相關(guān)教學(xué)理念與教學(xué)指導(dǎo)方法，和權(quán)威性的專家展開交流互動(dòng)，不斷認(rèn)識(shí)到自身在教育教學(xué)方面存在的問題，并尋求解決方法；學(xué)習(xí)優(yōu)秀的課件和課程案例，以此來不斷完善和提高自身的教學(xué)能力。

在校內(nèi)和校外的實(shí)踐場(chǎng)所開展項(xiàng)目，使年輕教師在建設(shè)項(xiàng)目的過程中鍛煉自己的能力。鼓勵(lì)年輕教師積極主動(dòng)的參與到建設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的各項(xiàng)任務(wù)中去；同企業(yè)專家合作，共同建設(shè)符合企業(yè)實(shí)際工作過程的實(shí)踐課程體系，共同編寫同時(shí)適用于企業(yè)與學(xué)校的教材；參加或主持管理校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地等。

2.企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)自覺和各行業(yè)、各企業(yè)以及社會(huì)各相關(guān)方面保持聯(lián)系，開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)年輕教師進(jìn)入各行業(yè)、各企業(yè)進(jìn)行有關(guān)生產(chǎn)過程、管理模式、服務(wù)方面等實(shí)踐培訓(xùn)。確定專業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)，需要年輕教師熟練掌握專業(yè)相關(guān)崗位的技能、職責(zé)、操作流程、人員要求；掌握各行各業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和趨勢(shì)；了解各行各業(yè)所擁有的新型的技術(shù)、設(shè)備、工藝及材料；掌握各行各業(yè)的生產(chǎn)模式、組織結(jié)構(gòu)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)理念、管理體制；了解具有代表性的職業(yè)工作職責(zé)和經(jīng)驗(yàn)；增強(qiáng)年輕教師在各行業(yè)中的實(shí)踐能力，并與社會(huì)各方面、各行業(yè)、各企業(yè)共同合作，提高行業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。

3.在職業(yè)教育基地開展培訓(xùn)。教育部建立的職業(yè)教育培訓(xùn)基地在培養(yǎng)教師專業(yè)實(shí)踐能力中起到積極影響，鼓勵(lì)年輕教師參加各種與生產(chǎn)、學(xué)習(xí)及科研結(jié)合相關(guān)的培訓(xùn)和各專業(yè)學(xué)術(shù)交流會(huì)議，掌握高等職業(yè)教育發(fā)展的先進(jìn)理念，提高理論知識(shí)水平和專業(yè)教學(xué)技能，創(chuàng)新教學(xué)理念、方式和方法，促進(jìn)學(xué)校間的相互溝通與相互交流。

（三）構(gòu)建校企人才相互流動(dòng)體制，推動(dòng)年輕教師專業(yè)發(fā)展

實(shí)行年輕教師定期去企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐制度，使年輕教師有機(jī)會(huì)在實(shí)際實(shí)踐過程中提升自己的實(shí)踐和操作能力，豐富自己的教學(xué)材料，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

強(qiáng)化與企業(yè)的交流和相互合作，支持年輕教師獨(dú)自進(jìn)行或加入企業(yè)中去進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改進(jìn)和科研項(xiàng)目，促進(jìn)與企業(yè)技術(shù)人員之間的相互交流，提高年輕教師技術(shù)開發(fā)和科研創(chuàng)新的各項(xiàng)能力；支持年輕教師參加各種技術(shù)交流會(huì)議，與行業(yè)、企業(yè)共同制定技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行技術(shù)鑒定及生產(chǎn)管理服務(wù)等工作，加快專業(yè)知識(shí)的革新，推動(dòng)教師職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。

支持年輕教師與行業(yè)專家、企業(yè)專家共同確定人才培養(yǎng)計(jì)劃，建立系統(tǒng)的課程體系與標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)與崗位和生產(chǎn)相關(guān)的課程，共同編寫具有特色的工學(xué)相結(jié)合的教材，完善教案與教學(xué)方法，共同培育符合企業(yè)需求的人才。鼓勵(lì)年輕教師擔(dān)負(fù)起各方面所需人才的培養(yǎng)任務(wù)和各類崗前培訓(xùn)、崗后培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中提高自身實(shí)踐方面的教學(xué)能力。

（四）促進(jìn)教師合作文化建設(shè)，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)體制

完善的教師團(tuán)隊(duì)文化有助于促進(jìn)年輕教師專業(yè)向前發(fā)展和教師個(gè)人成長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)該為教師提供一個(gè)開放、輕松、和諧的文化環(huán)境，既有競(jìng)爭(zhēng)也有激勵(lì)，支持年輕教師與年長(zhǎng)教師之間相互交流、相互合作。

構(gòu)建團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)體制，建立有關(guān)專業(yè)教學(xué)方面的團(tuán)隊(duì)、有關(guān)課程建設(shè)方面的團(tuán)隊(duì)、有關(guān)教改項(xiàng)目方面的團(tuán)隊(duì)、有關(guān)科研項(xiàng)目方面的團(tuán)隊(duì)以及有關(guān)社會(huì)服務(wù)方面的團(tuán)隊(duì)。要整體規(guī)劃團(tuán)隊(duì)建設(shè)，確定團(tuán)隊(duì)工作要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)與要求；構(gòu)建全面有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度；促使團(tuán)隊(duì)成員積極主動(dòng)富有創(chuàng)造力的進(jìn)行工作，充分展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，并且使其共同合作從而體現(xiàn)合作精神，全面展開學(xué)術(shù)方面、教學(xué)方面和實(shí)踐方面的合作交流，促進(jìn)年輕教師的迅速發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

年輕教師是高等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的生力軍，了解年輕教師在專業(yè)發(fā)展方面的需求，推動(dòng)年輕教師專業(yè)向前發(fā)展，建立一支強(qiáng)大的年輕教師隊(duì)伍，是一項(xiàng)需持續(xù)探索、實(shí)踐和完善的長(zhǎng)期工程，要求年輕教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，也要求社會(huì)和學(xué)?？梢詾榻處焺?chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與發(fā)展環(huán)境。這樣才能提高年輕教師的素質(zhì)、能力和技能，高等職業(yè)學(xué)校才能大力推進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

（注：本文系2014年度廣西教師教育重點(diǎn)項(xiàng)目A類立項(xiàng)課題“基于先進(jìn)制造模擬工廠的雙師型職師培訓(xùn)探究”，項(xiàng)目編號(hào)：2014JS017；2011年新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程（重點(diǎn)）項(xiàng)目《高職院校的企業(yè)繼續(xù)教育體系構(gòu)建與研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2011JGZ082）

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