大學英語探究式課堂對學生創(chuàng)新意識培育的促進作用

王莎莎，王德志

（黃岡師范學院 外國語學院，湖北 黃岡 438000）

大學英語探究式課堂對學生創(chuàng)新意識培育的促進作用

王莎莎，王德志

（黃岡師范學院 外國語學院，湖北 黃岡 438000）

本文簡述了探究式概念和創(chuàng)新的內(nèi)涵，分析了培育大學生創(chuàng)新意識的重要性；結(jié)合大學英語課文《奇思妙想的產(chǎn)生》，列舉著名發(fā)明家及其發(fā)明成果，討論這些發(fā)明成果的靈感從何而來、過程如何等問題，以此激發(fā)學生創(chuàng)新熱情，培育學生的創(chuàng)新意識。實踐證明，學生感悟很深，效果明顯。

探究式課堂；大學生英語；創(chuàng)新意識；培育

一、問題的提出

李克強總理在2015年政府工作報告中提出了 “大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”［1］的戰(zhàn)略決策，意義深遠。何為創(chuàng)新？創(chuàng)新是指人們?yōu)闈M足社會某種需求或理想化需要，利用豐富的想象、敏銳的洞察力、合理的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感和獨特的探索精神，在特定的環(huán)境下以現(xiàn)有的思維模式提出的有別于常人思路或常規(guī)的見解并付諸行動能取得意外成效的行為。創(chuàng)新是一種以新描述、新發(fā)明和新思維為特征的概念化過程，是人們在改造社會和自然過程中表現(xiàn)出來的一種超乎平常的創(chuàng)造能力。創(chuàng)新是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)，是人類特有的認識能力和實踐能力，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。 ［2］［3］（P67）

大學生是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的主力軍，必須在校期間給他們灌輸創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)理念，尤其要培育他們的創(chuàng)新意識，為他們實現(xiàn)夢想和自身價值“鋪路搭橋”。那么，大學英語課堂能否結(jié)合課文內(nèi)容給學生進行創(chuàng)新意識的培育呢？

先看中國青年網(wǎng)的一篇報道——“美國17歲女孩發(fā)明海藻變“石油”，一桶成本2美元”。該女孩名叫莎拉（Sara Volz），17歲的她登上了TEDx演講臺（EDx是非官方、自發(fā)性的活動項目，邀請一些有趣、想法奇特的人來做18分鐘以內(nèi)的演講），在英特爾科學獎中獲得第一名100000美金的獎勵（素有小諾貝爾獎之稱，是全美公認要求最高、最精英的高中科學研究競賽），奧巴馬親自在白宮表彰她。她現(xiàn)在做的事影響著未來的你和我，甚至，她的研究還驚動了美國軍方——她的研究項目海藻變“石油”。莎拉從小就愛觀察大自然，雖然是個小蘿莉，但5歲起她就開始癡迷瓶瓶罐罐。她之所以會研究“可再生能源”，是因為老師上課的一句話：藻類植物作為一種可迅速再生的資源，現(xiàn)今轉(zhuǎn)化為生物燃料在技術(shù)上已成為可能，但相當昂貴的生產(chǎn)成本讓這種技術(shù)商業(yè)化。之后，她不斷在想：普通的藻類如何替代傳統(tǒng)能源？又是什么樣的原因讓它如此昂貴？為了做研究，她把房間改造成實驗室。上面是床，下面是各種綠色液體。為了觀察照顧藻類植物。她甚至把自己的作息時間調(diào)整到藻類的生長周期。同時她曾多次跑去美國頂尖的實驗室，求教了數(shù)十位相關(guān)領(lǐng)域的教授，卻沒有一人認真回答她的疑問。覺得這小毛孩是不是在玩過家家，沒人理她。因此她決定單干！經(jīng)過無數(shù)次的失敗，無數(shù)次再培育，她發(fā)現(xiàn)：相同營養(yǎng)和培育環(huán)境下，不同藻類的含油量卻有天壤之別。所以她想：如果直接培育出含油量極高的藻類，那生產(chǎn)成本昂貴的問題，不是就能順帶解決了??！順著這一思路，她做了幾千次試驗。5年后，她意外發(fā)現(xiàn)：烯禾定（Sethoxydim），這種通常用在除草劑中的物質(zhì)，竟然能夠完美殺死低效的藻類植物，而高效的生長者反而茁壯成長。結(jié)果，高含油量細胞的藻類培育出來了，提取生物燃料的成本極大地降低了。她真的把藻類植物變成了“石油”，同樣產(chǎn)出一桶油，它的成本還不到2美元。在全球都在尋找替代化石燃料能源的背景下，這項研究的重大意義不言而喻。［4］

這個故事告訴我們，創(chuàng)新對一個民族、一個國家非常重要；教師課堂結(jié)合課文內(nèi)容、采用探究式教學法、對學生進行創(chuàng)新意識的培育更為重要！

二、問題的分析

《大學英語教學指南》教學方法中強調(diào)：采用任務式、探究式等教學方法，以學生為主體，以教師為主導，多關(guān)注學生“學的需要”以及如何“學”，激發(fā)學生“主動學習”的欲望。［5］探究式教學（inquiry approach），以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，在教師的誘導、啟發(fā)下，就某一問題，學生個人、小組或集體進行討論、質(zhì)疑和探究，并嘗試將自己所學知識應用于解決實際問題。探究式教學強調(diào)“自主參與、多維互動、問題導向”，關(guān)注教學過程、教學情境、量化評價、教學效果與效率，改變了傳統(tǒng)的“教授——接受”的“滿堂灌”教學模式，是一種有效教學模式。探究過程孕育著教育本質(zhì)，因而探究式教學具有普遍適用性，對大學英語教學也不例外。學生在教師引導下，積極思考，主動探索，學會發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。教師創(chuàng)設(shè)情景，適時點撥，培養(yǎng)學生的英語自主學習能力，培育學生的創(chuàng)新能力和主導精神。［6］［7］

眾所周知，受傳統(tǒng)文化影響，中國民眾自幼受“怕人”思維的束縛，凡事不敢“越雷池一步”，也習慣于“逆來順受”，哪怕明明知道對方理虧，也不善于據(jù)理力爭。例如，課堂上中國學生常常很安靜、很“斯文”地聽老師講課，即使自己有好的思路和想法也不敢與老師交流，若老師講錯了更不敢提問或反駁；相比之下，歐美的學生在聽課時卻能提出自己獨到的、出乎老師意料之外的創(chuàng)意或想法。同理，歐美的民眾在聽領(lǐng)導人講話時積極思考，情緒高漲，當聽到違背真理的說辭或話不由衷時，甚至拿雞蛋扔向?qū)Ψ剑蛴眯右u擊對方；中國的民眾在聽“權(quán)威人士”講話時，往往是被動地聆聽，洗耳恭聽，思維處于惰性狀態(tài)。

創(chuàng)新是一個民族、一個國家進步的不竭動力，我們要創(chuàng)新，就要先突破“怕人”的思維，用科學真理否定權(quán)威，不畏強權(quán)，這樣，科學才能進步。為了嘗試改變現(xiàn)狀，一位大學教師在上完課后趴地上求學生賜“胯下之辱”，希望培養(yǎng)出敢于“向奧巴馬扔雞蛋”的學生。［8］筆者認為，該行為雖然有商榷的地方，向講話人扔雞蛋也有侮辱人格之嫌，但是傳遞的信息實際上也是培育中國學生的創(chuàng)新意識和主導精神，這位老師的教學方式也是一種創(chuàng)新。

人（包括中國人和美國人）的天性是對一切感到好奇，想主宰一切，主導一切。這一點在美國人身上表現(xiàn)得更為明顯?，F(xiàn)今世界，美國人愿意在哪一領(lǐng)域不想創(chuàng)新和做主導呢？ 這也許正是美國等西方國家在學校廣泛采用圓桌課堂教學、均稱學生和老師“主導”的原故吧。當然，我們提倡創(chuàng)新和主導并不是想讓我們的民族稱霸于世界，但是為了不受制于人，我們應該從學校抓起，培育學生主導精神和創(chuàng)新意識，尤其是培育學生在英語課堂的創(chuàng)新意識。試問，一個在老師居高臨下的主導下學了8-10年英語還不會簡單的英語讀寫聽說、遇見英語老師不敢抬頭看的學生，還談什么英語學習的主體性和創(chuàng)新性？還指望什么走出國門與“洋人”PK最終勝“洋人”？［9］

三、學生課堂創(chuàng)新意識的培育

探究式教學具有教師的指導性、學生的自主性、學習的過程性和學習方式的合作性等特點，而創(chuàng)新意識是個體思想、心理、行為所表現(xiàn)出的一種創(chuàng)新欲，以適應社會和自身發(fā)展的需求。筆者在教授《新視野大學英語（第二版）·讀寫教程1》第8單元Section A——Birth of Bright Ideas（奇思妙想的產(chǎn)生）時，［10］嘗試利用探究式教學模式和課文內(nèi)容對學生進行創(chuàng)新意識的培育，讓學生在學習語言知識的同時，播下創(chuàng)新的種子，效果明顯。

這課的教學目標（Teaching Objectives）：（1）通過課文內(nèi)容的學習，學生了解奇思妙想從何而來（Make Ss know where the bright ideas come from through learning this passage）；（2）讓學生知道什么是潛意識，潛意識會帶來什么。每個人都有潛意識，但是并不是每個人的潛意識都會帶來“好點子”，只有那些努力工作而又富有創(chuàng)新精神的人才會有 “靈感”（Make Ss know what the unconscious is.Everyone has an unconscious activity，but great ideas do not come to everyone's mind. Only to work hard and be creative，you can achieve your goal.）；（3）學以致用，嘗試利用潛意識，捕捉創(chuàng)新的“靈感”（Students try to use unconscious activity to get a good idea.）

（一）課文導入活動（Lead-in Activities）

PPT展示圖片——有關(guān)著名科學家和他們的發(fā)明創(chuàng)造，并提問 （Showing some pictures about famous scientists and their inventions，and asking questions）：

1.這些人為什么能有這些發(fā)明呢（Why could these people make such inventions）？

［一位學生答］因為他們的大腦訓練有素，善于發(fā)明創(chuàng)造?，F(xiàn)在的問題是我們普通人的大腦是否與他們一樣好使呢？答案是肯定的。不同之處是那些發(fā)明創(chuàng)造的人善于抓住一閃而過的靈感并且能夠?qū)⑺兂涩F(xiàn)實 （That is because they developed their brains into inventive ones.It is now widely argued whether every one of us could be that bright.The answer is affirmative.But the big difference lies in the fact that the top achievers reacted to the sudden arrival of a new idea in an intensified form，which in turn pushed them to turn it into being）。

2.像托馬斯·愛迪生這樣的人有什么特別之處嗎？（Is there anything special about those like Thomas Edison）？

［一位學生答］是的。像他這樣大科學家的特別之處在于他們有能力預見和想象靈感從何而來。正如愛因斯坦指出的那樣，“想象力比知識更重要”（Yes.The most special about those like him is the ability to use one's brains to the point where there is a good climate for the birth of bright or unique ideas.As Einstein once put it， “Imagination is more important than knowledge.”）。

3.你曾經(jīng)有過“眉頭一皺計上心來”的經(jīng)歷嗎（Have you ever experienced the sudden arrival of a bright idea）？

［一位學生答］我有好幾次這樣的經(jīng)歷，其中對我曾經(jīng)為解決一個復雜的數(shù)學難題而突然來的靈感記憶猶新。那時我讀中學，有一天，我為解一個方程式而苦惱，于是干脆放下這個問題，出去與朋友玩玩，在玩的過程中腦海里突然有了這個方程式的答案，這個問題就迎刃而解了。當時那種喜悅心情至今難忘（I have experienced the birth of bright ideas for several times.when I was in the middle school，one day I didn't know how to solve an equation.I felt very disappointed and went out for a play with my friends.During our play，all of a sudden，a good solution burst into my mind，and finally that problem became a piece of cake to me.But the feeling of that achievement is still fresh in my mind..）。

4.誰能夠說說牛頓的萬有引力定律 （Tell a story about Newton's Law of Gravity）？

［一位學生答］牛頓是他生活的那個時代最偉大的天才，他在光學、物理和數(shù)學領(lǐng)域的貢獻對人類影響巨大。最家喻戶曉的故事是莫過于他發(fā)現(xiàn)了萬有引力。月亮當空的夜晚，他坐在蘋果樹下，突然一只蘋果掉到他的頭上，這只蘋果給他靈感——原來物體之間相互吸引，是有引力的（Newton is today remembered as the greatest scientific genius who ever lived. His discoveries about light，physics，and mathematics have changed the world.There is a popular story that Newton was sitting under an apple tree，an apple fell on his head，and he suddenly thought of the Universal Law of Gravitation.He thinks Each object in the universe attracts each other body. That is，there is an attractive force between two objects called gravity.）。

5.是什么促使牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力（what made Newton discover the Universal Law of Gravitation）？

［一位學生答］蘋果和月亮是牛頓1966年發(fā)現(xiàn)萬有引力的兩大直接誘因。正如牛頓后來所記錄的那樣：掉在地上的蘋果給他靈感，使他思考月球與地球之間好似也存在引力（The apple is one of the two curiosities（the other being the moon）that led Newton to discover the Law of Universal Gravitation in 1666.As Newton wrote later，it was the sight of an apple falling to the ground that caused him to wonder if this same force was what held the moon in place.）。

教師拋出問題，學生熱烈討論，共同尋找答案，然后教師參與點評。通過這個環(huán)節(jié)幾個問題的一問一答，學生的思路打開了，眼界開闊了，思維活躍了。他們知道了什么是靈感，創(chuàng)新、創(chuàng)造發(fā)明與發(fā)現(xiàn)是如何誕生的，他們的腦海里實際上已經(jīng)在琢磨著創(chuàng)新的事了。

（二）課文分析過程（While-readingActivities）

1.由課文可知，靈感從何而來 （Where do good ideas come from according to the passage）？

靈感通常來自并不受我們控制的潛意識活動，在大發(fā)明家那里極易得到驗證 （本課中心思想）（We can not controll these good ideas.They usually result from the brain activity or the unconscious mind.These can be easily examined in those great creative persons.）（main idea of the text）

2.課文中討論了幾種靈感途徑，分別是哪些（How many ways or examples to get good ideas are discussed in the text？What are they）？

課文中討論了三種靈感途徑的例子：瓦格納在似睡非睡的朦朧狀態(tài)下，洪水的沖擊聲和咆哮聲以音樂的形式呈現(xiàn)在他的腦海里——《萊茵河的黃金》管弦樂前奏曲譜成了；龐加萊在無法入睡的情況下，他的意識活動一直注視著潛意識所起的作用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了被稱為富克斯函數(shù)的數(shù)學新方法；笛卡爾的重大發(fā)現(xiàn)是在一次睡夢中完成的——“我思，故我在”（The text discusses the three ways to get good ideas….）。

3.課文的突出寫作技巧是什么（Writing skills）？——舉例法（Exemplification）

（1）首先列舉瓦格納譜寫《萊茵河的黃金》前奏曲的例子The example of Richard Wagner.（para.4）

（2）作為對照，又列舉龐加萊發(fā)現(xiàn)了被稱為富克斯函數(shù)的數(shù)學新方法的例子A contrast.（para.5）

（3）再列舉笛卡爾夢中重大發(fā)現(xiàn)的例子A third type of creative experience is exemplified by the dreams which came to Descartes at the age of twenty-three and determined his life path.（Para.6）.

這個環(huán)節(jié)里，學生在教師的引導下，以小組合作的形式，對上述問題作進一步分析、探討，鍛煉他們的擴散思維。人多力量大，集思廣益，分析和探討的結(jié)果是滿意的。

（三）課文后續(xù)討論（Post-reading Activities）：

1.創(chuàng)意有秘訣嗎？Are there any secrets to being creative？

如果我們仔細分析好的創(chuàng)意就會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。（1）要想有所創(chuàng)新，必須對周圍的東西抱有好奇心，好奇心是發(fā)明創(chuàng)新最好的老師；（2）要想有所創(chuàng)新，我們在觀察周圍的事物時必須客觀；（3）要想有所創(chuàng)新，我們必須具有超越已有相關(guān)知識的勇氣；（4）做到以上這些，我們首先必須掌握所要創(chuàng)新領(lǐng)域的先進知識If we try to analyse the bridht ideas….

2.提高創(chuàng)新能力方法有哪些？How many concrete ways of increasing creativity？

（1）捕捉稍縱即逝的靈感（Capture the fleeting）；（2）冥思遐想（Daydream:Just allow yourself to daydream）；（3）尋找挑戰(zhàn)（Seek challenges）；（4）拓展你的視野（Expand your world）

課文后續(xù)討論環(huán)節(jié)的目的實際上是把學生的思維引向現(xiàn)實生活，解決現(xiàn)實中遇到的問題，學以致用。

在與學生一起討論這些話題時，筆者告訴學生自己曾經(jīng)有過的靈感經(jīng)歷。比如，經(jīng)常遇到文章寫到一半寫不下去而冥思苦想不得要領(lǐng)，或為了一句話的措辭搜索枯腸而無果。每次遇到這種情況，干脆放下鼠標，外出散步“散心”。散步過程中突然有了主意，回家后趕緊續(xù)寫。記得有一次為了文章中四小標題的排比句而絞盡腦汁，其中一句白天想了一整天還是沒想出來，晚上睡到半夜突然有了靈感，一骨碌從床上爬起來，寫在紙上。筆者認為，這個“突然有了主意”或“靈感”，實際上就是創(chuàng)新意識下的創(chuàng)新行為。

本次課將要結(jié)束時筆者給學生布置的課后作業(yè)為：現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，馬云在別人建立的互聯(lián)網(wǎng)上開啟了自己的商業(yè)帝國——網(wǎng)上商城阿里巴巴。就你們而言，互聯(lián)網(wǎng)時代就是泛在學習（U-Learning）時代，學習無處不在。你們課后認真探究一下，開動腦筋想想新點子，能否有所創(chuàng)新，改造我們目前“枯燥乏味”的英語學習方式方法，提高學習效率，克服厭學情緒？下次課看誰能夠帶來好創(chuàng)意或“金點子”。

四、結(jié)語

有句名言說得好，“天才是天賦與培育的結(jié)晶”，后天培育顯得更為重要 （As a famous saying goes，genius is th fuit of nurture as well as nature，with more stress attached to the former.）。

筆者上次課布置的創(chuàng)新作業(yè)也有了新的收獲，因為再次上課時，有多名學生帶來了自己的創(chuàng)意，有的真是奇思妙想。其中一名學生帶來一個“金點子”：受微信平臺功能的啟發(fā)，他有了靈感，想建立基于微信的英語學習平臺，方便大家英語學習。我們教研室討論后覺得這個“點子”很好，建議立即行動起來，于是大學英語教學部主任帶領(lǐng)創(chuàng)新團隊配合學生開發(fā)了微信“黃師優(yōu)英語”學習平臺（公眾號）。該平臺開辟的板塊欄目及英語學習內(nèi)容也是學生們出謀劃策、集體智慧的結(jié)晶。目前開辟有趣味英語、影音欣賞、學習資源三大板塊。其中趣味英語包括授之以漁、文化長廊、優(yōu)聽世界、名人演講、美文悅讀等五個欄目；影音欣賞包括電影小屋和音樂吧臺兩個欄目；學習資源包括課后測試、考研英語、新視野教材、CET-4＆6、實用英語等五個欄目。通過一年的試運行，受眾學生反響很好，他們對“黃師優(yōu)英語”很感興趣，既緩解了英語厭學情緒，又提高了英語學習效率。“黃師優(yōu)英語”移動學習平臺的建立也正好符合《大學英語教學指南》教學手段的要求：為了突出現(xiàn)代英語學習方式的隨時性、自主性、移動性等特點，有條件的普通高校可以設(shè)計、構(gòu)建“移動英語學習平臺”。［5］（P20）這一切歸功于探究式教學法，歸功于學生的創(chuàng)新意識。

事實證明，教師的課堂是開啟學生智慧的孵化器，教師的點撥是培育學生創(chuàng)新意識的驅(qū)動力。教師課堂上哪怕一句話也能燃起學生創(chuàng)新與發(fā)明創(chuàng)造的欲望，正如重慶工商職業(yè)學院郭慶校長所說“沒有創(chuàng)新精神的教師，一定帶不出有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學生”。［11］據(jù)報道，重慶工商職業(yè)學院精心構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傳遞機制，通過教師創(chuàng)新思維帶動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。給學生進行創(chuàng)新意識的培育和創(chuàng)業(yè)精神的引領(lǐng)，目的是培養(yǎng)具有冒險精神和現(xiàn)代創(chuàng)新意識、善于創(chuàng)造性地解決問題并敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)狀的人。當然，探究式教學雖然具有普遍適用性，但要避免對其模式簡單套用。目前的大學英語探究式教學仍然存在需要改進的地方：（1）需要更多關(guān)注教學中的過程性、實踐性、語言性等主要特點；（2）需要努力加強基于現(xiàn)代信息技術(shù)的物理環(huán)境、基于良好師生關(guān)系的心理環(huán)境、基于學生樂意參與的活動環(huán)境等教學環(huán)境建設(shè)；（3）需要適時建立基于《大學英語教學指南》的教學內(nèi)容、教學過程、教學目標及教學評價等策略體系。［7］

（注：本文系湖北省高等學校省級教學研究項目，項目編號：2015408（鄂教高函［2016］1號）；湖北省教育科學規(guī)劃課題，課題編號：2015GB127（鄂教科研［2015］6號）；黃岡師范學院青年科研基金項目，項目編號：2015018903（校科技［2015］12號）

［1］李克強.政府工作報告［DB/OL］.人民網(wǎng)c192235-24177313.htm 2015/0317/.

［2］百度百科，創(chuàng)新（漢語詞語）［DB/OL］.http://baike.baidu.com/linkurl，2016.4.28.

［3］劉雪蓮.創(chuàng)新大學英語教育理念，培養(yǎng)各民族學生的創(chuàng)新能力［J］.大學教育，2016，（4）.

［4］中國青年網(wǎng)，美國17歲女孩發(fā)明海藻變“石油”，一桶成本2美元［DB/OL］，http://news.youth.cn/kj/201603/t20160322_7762590. htm2016-03-22，17:22:00.

［5］教育部.大學英語教學指南［Z］..北京：高等教育出版社，2015.

［6］鐘傳根.應用型本科高校大學英語教學改革的定位策略［J］，求知導刊，2016，（2）.

［7］文月娥，吳莉.大學英語探究式教學研究綜述，當代教育理論與實踐［J］，2015，（5）.

［8］張全錄.教授趴地上求學生賜“胯下之辱”［N］.武漢晚報，2015-05-13.

［9］鮑繼平.教學三字經(jīng)［M］，北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社，2010.

［10］鄭樹棠.新視野大學英語（第二版）？讀寫教程1》［M］，北京：外語教學與研究出版社，2012.

［11］張國圣.沒有創(chuàng)新的教師，何來創(chuàng)新的學生［N］.光明日報，2015/8/18/第014版.