釩鈦資源利用技術(shù)課程改革與思考

鄧　林

(攀枝花學(xué)院生物與化學(xué)工程學(xué)院，四川　攀枝花　617000)

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釩鈦資源利用技術(shù)課程改革與思考

鄧林

(攀枝花學(xué)院生物與化學(xué)工程學(xué)院，四川攀枝花617000)

當(dāng)前攀枝花地區(qū)釩鈦企業(yè)大量關(guān)停歇業(yè)，作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的本科院校，釩鈦資源利用技術(shù)課程改革勢(shì)在必行。根據(jù)化學(xué)工程與工藝和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特色，結(jié)合釩鈦資源課程特點(diǎn)，提出在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、學(xué)生技能培訓(xùn)以及教師再深造方面進(jìn)行改革。以期提高教學(xué)綜合能力和教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的畢業(yè)生。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)；釩鈦資源；教學(xué)改革

攀枝花市地處四川西南邊陲，是一個(gè)典型的資源化城市，其中的釩鈦資源更是在國(guó)內(nèi)赫赫有名。但是，在目前化工、鋼鐵等行業(yè)業(yè)績(jī)下滑和環(huán)境壓力增大的大環(huán)境下，作為攀枝花地區(qū)唯一一所普通本科學(xué)校，能否培養(yǎng)四川省乃至全國(guó)釩鈦材料制備領(lǐng)域的應(yīng)用型人才，響應(yīng)教育部關(guān)于普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型的號(hào)召，積極開展人才培養(yǎng)模式與教學(xué)改革與實(shí)踐勢(shì)在必行。釩鈦資源利用技術(shù)相關(guān)的課程是《釩鈦工藝學(xué)》，是生物與化學(xué)工程學(xué)院應(yīng)用化學(xué)系和化學(xué)工程與工藝專業(yè)的主干課程之一，也是結(jié)合地方特色的專業(yè)方向課，教學(xué)目的在于為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和釩鈦相關(guān)就業(yè)提前打下基礎(chǔ)。作為一門非典型的工藝學(xué)課程，在實(shí)踐時(shí)間不長(zhǎng)教材不夠完備的情況下，課程改革如何進(jìn)行，才能發(fā)揮攀枝花地區(qū)資源特色，符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)需求是每位老師都要思考的問題。

1　釩鈦資源利用技術(shù)課程特點(diǎn)和存在的主要問題

《釩鈦工藝學(xué)》這門課程，在一般的高校教材中，僅僅是《化學(xué)工藝學(xué)》中一個(gè)章節(jié)，把它作為一門獨(dú)立的課程，有3學(xué)分42學(xué)時(shí)，估計(jì)我校尚屬首例。對(duì)于這樣一門非典型的工藝學(xué)課程，目前生物與化學(xué)工程學(xué)院教學(xué)現(xiàn)狀和存在的主要問題有：(1)教材不夠合理。目前選用的教材是冶金工業(yè)出版社所編的《釩鈦材料》，其中內(nèi)容是針對(duì)材料類專業(yè)，對(duì)應(yīng)用化學(xué)與化學(xué)工藝類專業(yè)來說不夠合理，兩者側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)生對(duì)課程教學(xué)重點(diǎn)的把握比較模糊；(2)課程的特點(diǎn)是原理概念少、具體工藝條件工藝參數(shù)多但邏輯性差，傳統(tǒng)的教學(xué)方式“老師講，學(xué)生聽”這種教學(xué)模式使得教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，容易照本宣科，學(xué)生興趣不大，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，課堂效果差[1]。同時(shí)課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)大綱還需完善。(3)實(shí)驗(yàn)、參觀實(shí)習(xí)條件不能達(dá)到，工藝學(xué)中很多設(shè)備只能通過教材上的平面圖片了解，靠老師“獨(dú)角戲”似的表演方式，讓學(xué)生觀摩，學(xué)生親眼見到、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)甚至為零，學(xué)生完全處于一種為期末考試而學(xué)習(xí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行改革，增強(qiáng)學(xué)生課堂的參與程度，加強(qiáng)學(xué)生在釩鈦資源利用方面的理解，使得教學(xué)更為科學(xué)合理和有效。

2　優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

2.1注重課程內(nèi)容的更新

目前，市面上可供選擇的釩鈦方面教材是有限的，也沒有出現(xiàn)比較優(yōu)秀的獲獎(jiǎng)教材。授課老師可以結(jié)合多本本課程相關(guān)的教材，對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行更新。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，“刪”除陳舊、老化的知識(shí)，做到少而精，保留傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中的基本原理和重要的工藝方法，對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，避免不必要的重復(fù)，采用課程壓縮、整合等方法，適當(dāng)削減理論課程學(xué)時(shí)。增加新知識(shí)，新內(nèi)容，尤其是處于科學(xué)發(fā)展前沿的新技術(shù)、新工藝、新材料，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后對(duì)未來崗位的適應(yīng)能力?；诒菊n程的內(nèi)容篇幅，最好將課程進(jìn)行壓縮在32個(gè)學(xué)時(shí)左右，避免課堂上出現(xiàn)松散，使課程顯得緊湊詳實(shí)。

2.2注重理論和實(shí)踐相結(jié)合

在講授理論知識(shí)同時(shí)要注重和科研、實(shí)踐相結(jié)合。我校大部分教師的研究領(lǐng)域或多或少與釩鈦相關(guān)，將該領(lǐng)域的最新研究成果、動(dòng)態(tài)等在課堂上向?qū)W生介紹，一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教師的科研項(xiàng)目中來，另一方面又可以豐富教學(xué)內(nèi)容，大大提高教學(xué)效果。同時(shí)，在有條件的情況下，可以請(qǐng)往屆從事釩鈦相關(guān)工作的畢業(yè)生在講座或者交流會(huì)上給學(xué)生介紹親身的經(jīng)歷和職業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生們興趣，加強(qiáng)他們對(duì)化工行業(yè)的信心和對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)可度。

2.3注重和畢業(yè)論文相結(jié)合

將釩鈦知識(shí)與畢業(yè)論文相結(jié)合這方面在我院還是開展得很不錯(cuò)，70%的畢業(yè)題目都是密切聯(lián)系的。例如對(duì)鈦渣、鈦精礦、尾礦、高爐渣的分析和利用等，通過這樣系統(tǒng)的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生科研意識(shí)和水平。在完成畢業(yè)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生會(huì)涉及到很多儀器的使用，比如XRD、SEM、色譜、各類光譜大型儀器等，這個(gè)過程提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，并且會(huì)分析處理各類儀器數(shù)據(jù)，強(qiáng)化了本科過程的學(xué)習(xí)效果。釩鈦知識(shí)課程儲(chǔ)備，最直接的目的就是為畢業(yè)論文服務(wù)，其中教材上部分釩鈦制備的工藝也是我校許多師生的科研成果。

3　教學(xué)手段的革新

3.1開設(shè)課堂小講座、翻轉(zhuǎn)課堂等新穎教學(xué)模式

工藝學(xué)知識(shí)課堂講授切勿“滿堂灌”，學(xué)習(xí)效果差，可以適時(shí)的開展課堂小講座形式，比如由授課老師集中介紹釩鈦材料最新研究成果講座；也可由學(xué)生開展內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)講座，如鈦材在生活中的應(yīng)用，這類小講座貼近生活實(shí)際，學(xué)生自主準(zhǔn)備，自愿報(bào)名做報(bào)告。同時(shí)，近年來，翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)課堂中廣為應(yīng)用，被認(rèn)為是學(xué)習(xí)的革命方式，受到了世界各國(guó)教育界的廣泛關(guān)注，成為了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下教育的主要形式，大大的有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和實(shí)踐能力。這些新的教學(xué)模式均可以在課堂上合理使用，既能增加學(xué)生的參與度，也能活躍課堂氣氛，都是目前非常新穎的教學(xué)模式[2-4]。

3.2加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，增設(shè)相關(guān)的技能培訓(xùn)或參觀實(shí)習(xí)

開展實(shí)習(xí)參觀，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)寒暑假期間去工廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)以致用。將常規(guī)意義上的實(shí)驗(yàn)課只是學(xué)校開展拓展到社會(huì)上去，生產(chǎn)單位上去。并且讓學(xué)生總結(jié)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，及時(shí)反饋，切身體會(huì)到理論教學(xué)的重要性，排除學(xué)生排斥理論課程的心理，認(rèn)為理論課程枯燥無用的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。比如開設(shè)釩鈦磁鐵礦物質(zhì)成分的分析，或者是到附近的工廠參觀，有條件的情況下，還可以聯(lián)系工廠為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)操作的機(jī)會(huì)。強(qiáng)化學(xué)生綜合教學(xué)技能培養(yǎng)，縮短畢業(yè)學(xué)生與就業(yè)崗位的差距。配合相關(guān)實(shí)驗(yàn)或者參觀實(shí)習(xí)課程，提高學(xué)生動(dòng)手能力，參與程度，體現(xiàn)老師課堂指導(dǎo)講授與學(xué)生實(shí)驗(yàn)完整教與學(xué)相得益彰的“流水線”。

4　其他方面的改革

4.1改進(jìn)考核方法

改進(jìn)課堂教學(xué)方法和考核方法，本門課程有很多的資料文獻(xiàn)可以查閱、參考，可以更加注重學(xué)生自己解決問題的能力，布置課題讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館文獻(xiàn)來解決實(shí)際問題，同時(shí)在考核時(shí)，除了常規(guī)的基本概念能題型外，可以適當(dāng)增加一些實(shí)際列子和實(shí)際問題，不設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的答案，關(guān)鍵讓學(xué)生自己發(fā)揮和分析，考察他們的綜合分析能力，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣[5]。

4.2加強(qiáng)授課教師工程背景，進(jìn)行再深造

釩鈦資源技術(shù)課程是我校特色課程，大部分任課教師都是來自于工程學(xué)院，教齡時(shí)間短，并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過該課程，在相關(guān)方面的科研經(jīng)歷有限。因此，迫切需要能深入到相關(guān)領(lǐng)域的工廠企業(yè)中，實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，把課本上的知識(shí)帶到生產(chǎn)實(shí)踐中去，把生產(chǎn)實(shí)踐中的收獲回饋到課堂上去，使老師受益，最終也使學(xué)生受益。例如可以和攀枝花海峰鑫鈦白企業(yè)等建立聯(lián)系，派出老師在寒暑假期間集中學(xué)習(xí)。一方面，可以對(duì)其中的流程梳理得更為流暢，另一方面也能對(duì)教師未來的科研也提供新的思路。爭(zhēng)取能培養(yǎng)出在本課程教學(xué)上教出水平、教出特色的優(yōu)秀老師來，更力爭(zhēng)把該課程建設(shè)為學(xué)校的“精品課程”。

5　結(jié)　語

釩鈦資源技術(shù)作為地方特色大學(xué)的特色課程，受到廣泛的重視，在目前化工就業(yè)整體下滑的趨勢(shì)下，其課程改革不容忽視。通過探索和研究，克服目前該課程體系設(shè)置的過于“書面性”，最好加強(qiáng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，并且增強(qiáng)課程設(shè)置的“針對(duì)性”，加強(qiáng)應(yīng)用型實(shí)用性人才的培養(yǎng)，提高教學(xué)綜合能力、教學(xué)效果，結(jié)合地方特色資源，提高學(xué)生社會(huì)就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。強(qiáng)化教學(xué)專項(xiàng)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用的應(yīng)用型人才；加強(qiáng)釩鈦磁鐵礦分析技能培訓(xùn)，培養(yǎng)就業(yè)面寬的復(fù)合型人才，提高就業(yè)率才是普通本科院校的出路。

[1]孔黎明.淺談化工工藝學(xué)的研究性教學(xué)[J].高教論壇,2011,1(1):87-90.

[2]陳玉琨,田愛麗.基礎(chǔ)教育慕課與翻轉(zhuǎn)課堂問答錄[M].上海:華東師范大學(xué)出版社, 2016(01):46-52.

[3]重慶市聚奎中學(xué)校著.學(xué)習(xí)的革命：翻轉(zhuǎn)課堂 聚奎中學(xué)的探索與實(shí)踐[M].成都:西南交通大學(xué)出版社,2015(03):141-144.

[4]喬納森·伯格曼,亞倫·薩姆[美].翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué), 一場(chǎng)正在到來的教育變革[M]. 宋偉(譯).北京:中國(guó)青年出版社,2015:87-94.

[5]崔國(guó)星,張啟衛(wèi),王益凡.化工類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教育教學(xué)實(shí)踐與探索[J].高教論壇, 2009(06):33-36.

Exploration and Thinking of Teaching Reform of Technology of Utilizing Vanadium and Titanium Resources

DENG Lin

(School of Biological and Chemical Engineering, Panzhihua University, Sichuan Panzhihua 617000, China)

Accompanied by the vanadium titanium firms in Panzhihua city closing, as a service to the local economic undergraduate universities, the reform of course of Technology of Utilizing Vanadium and Titanium Resources was imperative. According to the features of Chemical Engineering and the Applied Chemistry and the course of Technology of Utilizing Vanadium and Titanium Resources, some improvements were made in teaching content, teaching method, students’ skill training and teachers’ further study, in order to strengthen the teaching effect, which could help to enhance students’ competitiveness, and be line with regional economic development.

regional economic; vanadium and titanium resources; teaching reform

A

1001-9677(2016)014-0233-02