構(gòu)建職業(yè)型本科教學實驗室建設(shè)與管理新模式探討*

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(1 銀川能源學院，寧夏　銀川　750105；2 北京師范大學，北京　100875)

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構(gòu)建職業(yè)型本科教學實驗室建設(shè)與管理新模式探討*

格日勒1，亓偉1，常璇1，歐陽津2

(1 銀川能源學院，寧夏銀川750105；2 北京師范大學，北京100875)

職業(yè)型本科教學實驗室為學生提供了技能及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)的平臺。在我校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，通過學習國家級實驗教學示范中心—北京師范大學化學實驗教學中心先進的管理模式，針對以往我系實驗室存在的問題，項目組從思想認識、物資管理、人員培訓、建設(shè)資金應(yīng)用等多方面對實驗室如何建設(shè)與管理等問題進行了分析與探討，探索出與我校本科人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的實驗室科學建設(shè)與管理的新模式，為培養(yǎng)化工高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供強有力的支撐。

職業(yè)型本科；實驗室建設(shè)與管理；應(yīng)用型

銀川能源學院是自治區(qū)教育廳和銀川市政府共管共建的以工科為主的民辦本科院校，我校的辦學定位是“培養(yǎng)理論應(yīng)用型的人才，實施職業(yè)型本科教育”，立足培養(yǎng)出“基礎(chǔ)較厚、口徑較寬，重于實踐、善于應(yīng)用”的合格的職業(yè)型人才。石油化工系是該校最早確定的優(yōu)先發(fā)展特色學院，經(jīng)教育部批準，石油化工系現(xiàn)有化學工程與工藝、過程裝備與控制工程、能源化學工程三個本科專業(yè)，這三個本科專業(yè)如何根據(jù)我校的辦學定位，針對人才培養(yǎng)目標與規(guī)格構(gòu)建職業(yè)型本科實踐教學體系，是促進人才培養(yǎng)規(guī)格多樣化的內(nèi)在需求，更是提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力的需要。

綜合國內(nèi)外的研究，雖然國外已有的研究成果和豐富的實踐經(jīng)驗可以為本項目提供深入研究的基礎(chǔ)，比如，國外職業(yè)教育是由企業(yè)主導整個實踐教學過程，在實踐教學中強調(diào)多樣化學習和情境學習環(huán)境的設(shè)置。但是由于中西方發(fā)展背景的差異，又不能將西方的研究成果作簡單的移植，要在借鑒西方實踐教學思想、尋求其思想根源及形成條件的基礎(chǔ)上，立足于我國的實踐教學研究。因此，如何在現(xiàn)有的條件下提高學生的實踐動手能力，將是擺在我們面前的現(xiàn)實問題。實驗室是高校進行實踐教學、科研的主要基地，是構(gòu)建培養(yǎng)職業(yè)型人才體系的重要領(lǐng)域，因而進行實驗室建設(shè)以及機制改革和制度創(chuàng)新已成為我校實驗室建設(shè)的關(guān)鍵問題[1]。

我校石油化工系實驗實訓中心始建于2001年，是學校最早建設(shè)的實驗實訓中心，截止到2014年3月，共建成化學反應(yīng)工程、儀器分析與工藝模型室等實驗實訓室39個，設(shè)備儀器價值總額為2245萬元，2014年，新實驗大樓建成，建筑面積8968.4 m2，另外還投資4799.976萬元進行了試驗臺面、通風系統(tǒng)、室內(nèi)建設(shè)及采購部分專業(yè)新實驗實訓設(shè)備建設(shè)等。隨著我校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用型本科院校的定位，實驗室做為實踐教學的基地，越來越大的發(fā)揮著作用。

但在發(fā)展過程中，我們也看到實驗室缺乏完善、系統(tǒng)的管理措施和相關(guān)制度，崗位工作職責模糊，界限不清，實驗室自我管理、自我約束的機制較弱，學校對實驗室的不重視等導致實驗室的管理還存在一定的問題，還需要進行高效率的建設(shè)與管理新模式的探索。因此，我們通過學習國家級實驗教學示范中心—北京師范大學化學實驗教學中心先進的管理模式，就如何構(gòu)建實驗室建設(shè)與管理新模式展開探討。

1　實驗室管理存在的問題

實驗室的管理主要是對實驗物資(包括儀器、設(shè)備及消耗品)、實驗室工作人員、實驗教學的管理。

1.1實驗室物資管理手段落后，設(shè)備維修不到位

目前我系的實驗室物資管理還采取的是手工記帳的方式，這種方式工作效率低，工作量大，極容易出錯，對物資的實際使用情況的統(tǒng)計也非常困難，往往不能提供準確的庫存數(shù)據(jù)，在上報采購物資計劃時具有盲目性、重復性，領(lǐng)用重復性，導致了實驗室經(jīng)費使用上的浪費，使得實驗室物資不能先進先出，導致庫存物資積壓增加，物資出庫后去向不明，下次使用時還要再次出庫領(lǐng)用等情況發(fā)生。另外，因維修人員不足或其他方面因素限制，無法及時維修和養(yǎng)護設(shè)備，導致部分設(shè)備閑置或出現(xiàn)嚴重損壞，浪費現(xiàn)象嚴重。

1.2實驗室工作人員職責不清，管理工作不到位

實驗室工作人員是實驗室工作的重要因素，他們的素質(zhì)決定了實驗室的發(fā)展。我系實驗室的人員即是實驗老師，又是實驗室技術(shù)人員，還是實驗室管理人員，多種崗位交叉兼職，職責容易混亂。實驗室人員職稱結(jié)構(gòu)不合理，以初級、中級為主，高級職稱人員少，很多學歷和素質(zhì)都比較高的人才不愿意在實驗室工作；實驗室管理制度不建全，實驗室對工作人員的培訓不夠，工作人員對自己的工作職責還不是很明確；學校對實驗室人員不夠重視，實驗室工作沒有量化到他的工資待遇，使得實驗室人員對實驗室管理、對儀器的維護保養(yǎng)缺乏積極性，責任心不足；他們沒有足夠的機會進修學習，有些人還不能勝任實驗室管理工作等等，這些都使得實驗室工作人員很難在實驗室管理中發(fā)揮重要的作用。

1.3實驗室資金投入不合理

實驗室建設(shè)過去一般根據(jù)學校的經(jīng)費預(yù)算來定，造成實驗室建設(shè)的盲目性，造成有些設(shè)備、儀器買了閑置，利用率低，造成了人力、財力的浪費，而有些設(shè)備、儀器又供不應(yīng)求，使用率過高，不利于儀器的維護與保養(yǎng)，減少了儀器設(shè)備的使用壽命。

2　實驗室管理新模式探索

2.1提高思想認識，轉(zhuǎn)變觀念

觀念的創(chuàng)新是實驗室管理改革的先導性因素和力量。在實驗室管理改革中,實驗室管理人員必須以觀念創(chuàng)新為先導,以創(chuàng)新的思維解決新矛盾和新問題,用創(chuàng)新的思維來滿足實驗室在當今時代背景下的新需求[2]。全體教師要進行思想觀念的更新，重視實驗教學，從而真正提高學生的實驗動手及創(chuàng)新能力。

2.2引進建設(shè)先進的信息系統(tǒng)平臺，實現(xiàn)實驗室逐步開放

實驗室要引進、搭建實驗室開放信息平臺，建立信息化管理系統(tǒng)，比如大型儀器預(yù)約管理系統(tǒng)、庫房試劑管理系統(tǒng)、開放實驗室預(yù)約系統(tǒng)、實驗選課系統(tǒng)等，使得實驗室開放工作高效、有序的進行。

開放實驗室不但是指時間上的開放，更重要的是循序漸進內(nèi)容的開放，學生先開始參與實驗課的準備工作，進行設(shè)計性實驗，學生自主文獻檢索、實驗設(shè)計、實施實驗設(shè)計方案、總結(jié)和處理實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果口頭報告等，選拔優(yōu)秀學生參與到老師的科研項目，培養(yǎng)學生對前沿和熱點問題的“提出—研究—解決”的興趣，培養(yǎng)學生的思索能力、辨析能力和探索求知精神，繼而參加分析工技能大賽、總控工技能大賽、基礎(chǔ)化學大賽、大學生創(chuàng)新實驗等各種技能、科技大賽，最后進行畢業(yè)設(shè)計，深入實踐、了解社會、完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)和撰寫論文答辯等環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學生綜合分析和解決問題的能力和獨立工作能力、組織管理和社交能力從而提高學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

2.3建立實驗室文件系統(tǒng)，完善實驗室各項規(guī)章制度，理順實驗室各級人員職責關(guān)系

搭建起完善的實驗室規(guī)章制度，使實驗室工作人員有章可依，按程序辦事，提高工作效率。同時建立實驗室各項工作的文件管理系統(tǒng)(電子版或紙質(zhì)版)，方便查詢。

實驗室工作人員分為實驗老師、實驗室工程技術(shù)人員，實驗室管理人員等，實驗老師是專任教師的重要組成部分，主要職責是依據(jù)學院下發(fā)的《實驗教師崗位職責》搞好實驗教學，并做好實驗課程改革、實驗室建設(shè)等工作；實驗室技術(shù)人員負責部分實驗教學、實驗指導工作，主要負責大型儀器設(shè)備的運行管理、功能開發(fā)與利用，負責實驗儀器、設(shè)備的保管，實驗的準備及自制實驗教具等工作。實驗室技術(shù)人員一般由實驗老師兼任[3]。實驗室管理人員則負責實驗室的日常管理及相關(guān)事務(wù)的協(xié)調(diào)；儀器、藥品等的保管、購進、發(fā)出；制訂、修訂實驗室的各項規(guī)章制度及工作程序等工作，實驗室管理人員可專職1～2人。

2.4重視實驗室人員繼續(xù)教育，加強隊伍建設(shè)

實驗室人員要為學校的科研和教學提供重要的技術(shù)和管理保障，是保證實驗室正常運轉(zhuǎn)的重要力量，因此，加強實驗室人員隊伍建設(shè)，使其提高技術(shù)水平，管理能力就顯得由為重要。

實驗室人員的繼續(xù)教育內(nèi)容可以根據(jù)崗位職責分類、分批、多種方式進行，可以針對不同的崗位采用不同的培訓方式。實驗老師的培訓可以納入專職教師的年度培訓計劃，實驗室技術(shù)人員培訓內(nèi)容通過參加技術(shù)交流會等方式重點在在大型儀器設(shè)備的運行、實驗項目開發(fā)、維護保養(yǎng)以及其他有利于技術(shù)水平和實驗教學水平提高等方面。實驗室管理人員則可以脫產(chǎn)去別的學校進行觀摩學習其信息化管理相關(guān)知識，切實提高實驗室管理能力和工作效率。針對不同層級、不同職稱的實驗人員，根據(jù)其學歷層次、素質(zhì)水平設(shè)立不同的考核標準和薪酬水平，并根據(jù)考核結(jié)果給予適當?shù)莫剟?，以最大限度地調(diào)動每個層級實驗人員的工作積極性[4]。同時，實驗室要為實驗室工作人員的繼續(xù)教育設(shè)立個人培訓檔案，有針對性的制訂年度培訓計劃。

2.5科學實驗室建設(shè)改革路徑，保證實驗室建設(shè)經(jīng)費有的放矢，良性循環(huán)

我校現(xiàn)在面臨諸多建設(shè)，在實驗教學經(jīng)費比較緊張，在這種情況下如何合理安排并提高資金的使用效率，是學校急待解決的問題，如果在經(jīng)費使用上進行科學改革，每個教研室根據(jù)人才培養(yǎng)目標所制定的人才培養(yǎng)計劃中所制訂課程的實踐教學需要而申報相應(yīng)的項目，學校根據(jù)需求確定立項,由立項確定預(yù)算,只要學校經(jīng)過論證該項目確為人才培養(yǎng)的教學需要,則學校盡最大可能保證經(jīng)費投入[5]，這樣就將各專業(yè)的實驗教學課程體系與實驗室建設(shè)進行了良性對接，也就解決了實驗室建設(shè)與資源配置之間的矛盾問題。

3　結(jié)　語

加快推進地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，是在高等教育大眾化發(fā)展階段，高校加強內(nèi)涵建設(shè)，突出特色辦學，促進人才培養(yǎng)規(guī)格多樣化的內(nèi)在需求；更是提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力的需要[6]。實驗室建設(shè)任重而緊迫，我們必須根據(jù)學校定位,積極探索與職業(yè)型本科高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的實驗室建設(shè)與管理的新模式，做好規(guī)劃，制訂目標，加緊落實，為培養(yǎng)化工高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供強有力的支撐。

[1]彭春元,林遠煌,許顯堅,等.高校實驗室管理工作的改革與實踐[J].實驗室研究與探索,2011,30(6):355-358.

[2]陳憲明.論高校實驗室管理的觀念創(chuàng)新[J].實驗技術(shù)與管理,2011,28(2):21-23.

[3]周學兵,徐蕾,陳嶸徐.普通高校實驗室技術(shù)隊伍建設(shè)與管理[J].實驗室研究與探索,2015,34(2): 243-244,260.

[4]嚴輝華.高職院校實驗隊伍建設(shè)的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2012(29):68-70.

[5]陳厥祥,應(yīng)敏,陳國和.以高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為中心構(gòu)建實驗室建設(shè)與管理新模式[J].實驗技術(shù)與管理,2007,24(5):1-4,100.

[6]田立強.地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的微觀思考[J].新西部,2014(9):124-125.

Discussion on Establishing New Laboratory Management Model in Professional Undergraduate Courses*

GE Ri-le1, QI Wei1, CHANG Xuan1, OUYANG Jin2

(1 Yinchuan Energy Institute, Ningxia Yinchuan 750105; 2 Beijing Normal University, Beijing 100875, China)

Professional undergraduate laboratory provides the platform of skills and innovation ability training as well as improving the comprehensive quality of students. In the transformation development of our school and in view of the problems existing in the laboratory, the project group analyzed and discussed how to establish and manage the laboratory from understanding, material management, personnel training and the application of funds and other aspect. After that, the project group formulated new models for construction and management of the laboratory to adapt to the objective of high-quality applied talents training, which provided strong support for training chemical high-quality applied talents.

professional undergraduate; construction and management of the laboratory; applied

2012 年寧夏高等學校自治區(qū)級教育教學改革項目。

格日勒(1971-)，女，副教授，主要從事分析化學教學及研究工作。

常璇(1956-)，男，教授，主要從事分析化學教學及研究工作。

歐陽津(1957-)，女，教授，主要從事分析化學教學及研究工作。

G642.0

A

1001-9677(2016)014-0214-03