高職《化工儀表》課程教學的幾點建議*

盧　俊, 盧慶華

(1 包頭輕工職業(yè)技術學院，內(nèi)蒙古　包頭　014035； 2 內(nèi)蒙古科技大學，內(nèi)蒙古　包頭　014010)

?

高職《化工儀表》課程教學的幾點建議*

盧俊1, 盧慶華2

(1 包頭輕工職業(yè)技術學院，內(nèi)蒙古包頭014035； 2 內(nèi)蒙古科技大學，內(nèi)蒙古包頭014010)

當前高職院?；瘜W化工類專業(yè)關于化工儀表課程都在進行教學改革，針對當前培養(yǎng)目標和學生質(zhì)量，學校更偏重于實踐教學。高等職業(yè)教育的專業(yè)課程設置中需要對理論知識的培養(yǎng)的加強，實踐課程的設置要更加與企業(yè)緊密聯(lián)系和結合。但是就高職教育的完整體系來講，理論知識必不可少。通過幾年的教學實踐經(jīng)驗，就化工儀表課程在實踐中促進理論知識的學習提出了建議。

化工儀表；理論和實踐；建議

文件《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出高職院校要實行校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式制度[1-2]。高職院校化工儀表課程的教學模式，大多源于普通本科高校及中專[3]。在化工、能源及電力等專業(yè)中，化工儀表課程作為專業(yè)基礎課。但是在化工專業(yè)中，是一門非常重要的專業(yè)核心課，化工儀表課程在開設完基礎化學、化工單元操作、電工學及化工制圖等課程之后開始實施教學。作為實踐性很強的專業(yè)課，應該是為培養(yǎng)高技能人才服務，才能主動適應大力發(fā)展應用技術型高等教育的宏遠目標，為培養(yǎng)數(shù)以千萬計的應用型專門人才和高素質(zhì)勞動者服務[4]。在現(xiàn)行高職院校的招生制度下，學生高考成績非常不理想，基礎知識薄弱，動手能力差。因此，針對學生對理論知識的掌握是每一位專業(yè)教師最大的難點。并且，學生在提高了專業(yè)技能后，通過學習來增加學生的理論方面的知識是一件迫在眉睫的任務。國家提倡要大力推行校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式[5]。針對高職院校開展的化工儀表課程，如何掌握分配這門課程理論課程和實踐課程所占的比例也是課程標準需要注意的問題。筆者經(jīng)過多年承擔這門課程，提出了一些建議，希望和大家探討。

1　高職化工儀表課程中存在的教學問題

(1)高職院校更加注重實踐課程所占的比例是符合職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式的。但是出現(xiàn)了過分看輕理論的特點。高等院校的本科教學模式中針對化工儀表的這門課程，講授課在課程中占到很大的比例。課程實驗是學生認識和研究物質(zhì)的一種科學方法,在高職院校中，人才培養(yǎng)模式中應該是實踐課程所占的比例超過50%。提高實驗課程所占的比例成為大多數(shù)高職院校教學部門通常的做法。但是這樣可能產(chǎn)生了一個關鍵的問題就是實驗課程比例的提高從而降低了講授課程的課時量，這是一對矛盾。講授課程的課時量的降低可能會影響到高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，所以，分配好理論和實驗課程的比例是化工儀表這門課程設置是否合適的主要問題之一。

(2)化工儀表這門課程信息量大，專業(yè)知識基礎要求具備廣。化工儀表的主要教學大綱包括到四大儀表及一些化工自動化方面的知識。各種儀表包括了很多類型。比如壓力儀表很多型號，包括較為簡單的彈簧管壓力表，復雜的電氣式壓力表，還有更為復雜的活塞式壓力表等。雖然它們在原理上大同小異，但是壓力表的結構、組成以及安裝上是有一定的差別。即便是學生學會了壓力表的原理，如果在實驗課程中，比如壓力表的選用與安裝具體的操作實踐中可能顯得勢單力薄，或者說在工作環(huán)境中使用可能存在一定的困難。當前在工學結合的教學模式下尋求校企合作對這門課程有很重要的意義。

(3)當前，化工儀表的結業(yè)考試或考核在理論與實踐中結合的方式可能不太適合。大多數(shù)高職院校在教學改革中的考試方式中過于看重實驗課程，從而降低了對理論課程的重視程度。這樣就有部分院校如實踐課成績占60%，理論課成績占40%。與我國傳統(tǒng)教育方式相比較而言，突出了實驗的重要程度是很正常的。不過，大多數(shù)高職院校在專業(yè)核心課程考核的時候?qū)τ趯W生平時表現(xiàn)和期末試卷成績的結合程度不夠。這樣導致了學生只對其中的某一類儀表掌握扎實，其他儀表掌握不夠好。這樣的話不能夠全面的從考試方面體現(xiàn)出學生對這門課程的掌握程度。

(4)化工儀表這門課程不像化工單元操作及化工制圖等其他的課程，就像前面的敘述，四大儀表具有使用頻率高以維護起來不易等特點。使得大部分院校學生對儀表很難實現(xiàn)親手操作。比如熱電偶和熱電阻，一般在化工單元操作中使用較多。但是具體的操作和實施只有在單元操作進行中進行講解和觀摩，關于如何測量溫度的原理以及部件如果在企業(yè)實際應用中結合學習可能教學效果會更好，尤其針對企業(yè)正常生產(chǎn)中儀表的故障與檢修。就目前的教學方式可能導致學生實踐課程的教學不盡如人意，結果教學效果很可能達不到預期目標。

2　高職化工儀表課程中的教學建議

在高職院校當前教學課程改革中，問題顯得日益突出。就化工專業(yè)開設的化工儀表課程而言，教學改革中遇到一些突出問題，筆者提出了一些化工儀表課程方面的教學建議。

(1)化工儀表在化工類專業(yè)的課程設置過程中一般來說實踐和理論原則上各50%，來切實提高實踐課程中的教學質(zhì)量。職業(yè)院校對各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標的設置，是本著實用的原則。高職高?；x表在化工專業(yè)教學大綱中，涵蓋了四大塊兒的內(nèi)容，包括壓力檢測，流量監(jiān)測，物位檢測以及溫度檢測。其中最基礎的章節(jié)是壓力檢測。因為在高職化學類學科建設中，壓力檢測是最基礎的也是最為重點的一個模塊，主要包括壓力的基礎知識、壓力檢測的原理、構造及類型等，更重要的是壓力表的選擇與安裝。首先，要給學生認知一種壓力表，比如說是最為簡單的彈簧管壓力表。其次必須要通過理論知識的講解來讓學生掌握壓力表的組成及原理。彈簧管壓力表一般都是由幾部分組成：彈簧管，拉桿，扇形齒輪，中心齒輪，游絲，指針，表盤以及接頭。再次，在實踐課程中，有教學條件的最好能夠去企業(yè)實踐。課程教師最好事先預備一臺廢舊的壓力表，來讓學生進行拆裝實驗。通過這項實驗可以讓學生更為深刻的理解剛才學到的儀表的組成和作用。我們在當前采用這種教學方式取得了很好的授課效果。

(2)針對不同的儀表，應該探索出如何在實踐中能夠帶動理論知識的提升。舉個例子來說明，就流量檢測來說，在實踐教學中，由于儀表的自動化程度高，人工操作相對較少。那我們可以來以較為常用的轉子流量計來講解入門，轉子流量計通常較為簡單，主要是由轉子和玻璃柱構成。組成較為基礎也易懂，而且這些都在化工單元操作中使用。在實踐教學設計中，教師可以通過控制流速使學生清晰的觀察到轉子位置的高低與通過的流體流量呈現(xiàn)出一定的線性關系。這樣的話，教師在講轉子流量計的原理理論知識時，學生結合實驗可能就更好理解了。

(3)關于考試體系的構建，在教學改革中，現(xiàn)在我校提出課程結業(yè)成績以實踐和理論有機結合的方式來進行。化工儀表課程的考試設置，可以在實驗課程的考核中引入對理論課程的考核。比如在考試的過程中，如果學生被要求做某個實驗，學生首先得回答評委老師現(xiàn)場提出的理論問題。這樣也是由實踐課程對理論知識的一個提升。考核一門課程完全可以參照答辯的形式進行。

綜上所述，國家提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，推行校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式。高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識、技能的勞動者。但是，高等職業(yè)教育的專業(yè)課程設置中需要對理論知識的培養(yǎng)的加強，實踐課程的設置要更加與企業(yè)緊密聯(lián)系和結合?，F(xiàn)行各高校教學改革進行如火如荼，就化工儀表課程，筆者通過幾年的教學，提出在實踐中提升這門課程的教學的幾點建議，希望能對職業(yè)院?；ゎ悓I(yè)中化工儀表課程的改革有點用處。

[1]吳明珠,胡德聲,鄧冬莉,等.高職“三進階”高端技能人才培養(yǎng)模式設計與實施—以工業(yè)分析與檢驗專業(yè)為例[J].化學教育, 2015, 36(14):54-57.

[2]曾懋華,龍來壽,趙三銀,等.新建本科院?；瘜W師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索[J].化學教育,2014, 35(20):34-37.

[3]盧俊,盧慶華.高職《儀器分析》課程實踐促進理論學習[J].廣州化工, 2013, 41(17):242-244.

[4]陳正權,朱德全.轉型與構建：應用型技術本科人才培養(yǎng)的4R模式探索[J].職業(yè)技術教育, 2015(4):34-39.

[5]盧鑫,周鴻燕.應用化工技術專業(yè)工學結合培養(yǎng)模式探究[J].淮南職業(yè)技術學院學報,2011, 11(01):100-103.

Some Teaching Suggestion of Chemical Instrument Course in Higher Vocational Colleges*

LU Jun1, LU Qing-hua2

(1 Baotou Light Industry Vocational Technical College, Inner Mongolia Baotou 014035;2InnerMongoliaScientificandTechnicalUniversity,InnerMongoliaBaotou014010,China)

Currently, teaching reform ofChemicalInstrumentcourse of chemistry majors in higher vocational colleges is being conducted. As far as training objective and the quality of students, the schools put more emphasis on practical teaching. Curriculum of Higher Vocational Education needs to strengthen the training of theoretical knowledge and practical courses, and the practical courses keep in touch with the company. However, for a complete system of vocational education, theoretical knowledge is essential. Through a few years of teaching experience, some suggestions were put forward about promoting study of theory in practice ofChemicalInstrumentcourse.

ChemicalInstrument; theory and practice; suggestion

內(nèi)蒙古高等學?？茖W技術研究項目(NJZC16474)；包頭輕工職業(yè)技術學院科學研究項目(QY2016-1-1-10)。

盧俊(1980-)，男，博士，副教授，研究方向：應用化學、高職教育教學改革。

G712

A

1001-9677(2016)014-0200-02