民族高校大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)方法探究

尚 丹

(內(nèi)蒙古民族大學(xué)文學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000)

民族高校大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)方法探究

尚 丹

(內(nèi)蒙古民族大學(xué)文學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000)

針對民族院校學(xué)生的社會責(zé)任感培養(yǎng)問題展開闡述，提出了具體的培養(yǎng)路徑，希望學(xué)生能夠在實踐活動中不斷增強自身的社會責(zé)任意識，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。在民族院校教育過程中，特別是對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)十分重要，這一任務(wù)是長期的，必須要得到學(xué)校與家庭的重視，還要改善社會環(huán)境，形成社會責(zé)任感培養(yǎng)的合力，確保學(xué)生的社會責(zé)任意識更強。

民族高校；大學(xué)生；社會責(zé)任感；培養(yǎng)；方法

90后大學(xué)生是中國夢實現(xiàn)的希望所在，也是最為寶貴的社會力量。從本質(zhì)上說，90后大學(xué)生對其責(zé)任對象的自覺意識和體驗，是對自己在承擔(dān)人類社會發(fā)展責(zé)任中的情況是否符合內(nèi)心需要而產(chǎn)生的情感體驗。90后大學(xué)生的社會責(zé)任感主要包括對自我和他人的責(zé)任感、對家庭和社會的責(zé)任感、對國家和民族的責(zé)任感及對全球和生態(tài)的責(zé)任感等。

1 大學(xué)生社會責(zé)任感的含義及培養(yǎng)的意義

社會責(zé)任感含義。社會責(zé)任感是指一個人對自己、對家人、對集體乃至對社會應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)的認(rèn)知態(tài)度，是對事情能敢于負(fù)責(zé)、主動負(fù)責(zé)的態(tài)度，是對自己所負(fù)使命所具備的忠誠和信念。大學(xué)生在校期間，要樹立信心和責(zé)任心，建立健全的人格，要提高責(zé)任意識，要學(xué)好技能，學(xué)會對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，對集體負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)。

2 當(dāng)代大學(xué)生社會責(zé)任感缺失的表現(xiàn)

大學(xué)生對社會責(zé)任感有良好的認(rèn)知，但在行動上卻知而不行、知行分離。在日常生活中，厭學(xué)情緒、不求上進(jìn)、無所事事、貪玩成癮、沒有奉獻(xiàn)精神、不負(fù)責(zé)任、損人利己的現(xiàn)象時有發(fā)生。他們進(jìn)入學(xué)校后很少主動問候父母，寒暑假也是把時間花在電視、電腦上，不主動與父母交流，沒有或不主動為父母分擔(dān)家務(wù)。在學(xué)校遲到早退、班級的事不關(guān)心，不愿為同學(xué)們服務(wù)，事不關(guān)己高高掛起，不愿參加各種活動，認(rèn)為沒什么意義。每天每節(jié)課是否有效率、時間是否充分利用也無所謂。重個人理想，輕社會理想，行為上功利化，實用化思想嚴(yán)重。

3 當(dāng)代大學(xué)生社會責(zé)任感缺失的原因

3.1 社會方面

90后大學(xué)生從小成長于比較優(yōu)越的社會環(huán)境，生活無憂，受西方個人主義思潮的侵入與滲透，受網(wǎng)絡(luò)負(fù)面宣傳的熏陶，慢慢形成關(guān)心自我、忽視社會、只要權(quán)利、不盡責(zé)任的個性特征。

3.2 學(xué)校方面

中小學(xué)學(xué)校長期的升學(xué)壓力，導(dǎo)致學(xué)校過于強調(diào)分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生社會責(zé)任感方面的教育，導(dǎo)致90后在校大學(xué)生對社會責(zé)任感的迷茫和盲目，其結(jié)果要么是學(xué)生的主體性被壓抑，要么是毫無責(zé)任感可言。

3.3 家庭方面

90后大學(xué)生多為獨生子女，社會對他們的要求是快速成長、盡早成才，父母恰好迎合了社會的要求，重視智力或其他文體方面的培養(yǎng)，忽視了社會責(zé)任感的教導(dǎo)，導(dǎo)致90后大學(xué)生比較浮躁，認(rèn)為自己很容易就能成功，很大程度上忽視了社會公德與社會責(zé)任。

3.4 個人方面

社會、學(xué)校、家庭對90后大學(xué)生在社會責(zé)任感方面缺乏正確引導(dǎo)，導(dǎo)致他們對社會現(xiàn)實缺乏正確認(rèn)識。90后大學(xué)生對大學(xué)生活及職業(yè)生涯沒有認(rèn)真規(guī)劃，缺乏明確奮斗目標(biāo)，因此，社會責(zé)任感的要求對此類90后大學(xué)生來說往往不起作用。依賴心理較重，自我覺醒緩慢，自我意識發(fā)展不夠成熟，說明大學(xué)生在對自我的認(rèn)識、評價和要求方面具有不確定性和模糊性，這就容易導(dǎo)致他們在思想上和行為上表現(xiàn)出矛盾性。

4 民族高校培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任感的方法

4.1 采用多樣化教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感

根據(jù)社會責(zé)任感的層次進(jìn)行劃分，可以將其劃分成集體責(zé)任感、社會責(zé)任感、家庭責(zé)任感與他人責(zé)任感等。在培養(yǎng)社會責(zé)任感的過程中，一定要將其融入到整個教育過程。課堂教學(xué)是開展教育的重要環(huán)節(jié)，實際采用的教學(xué)方式對學(xué)生自身的價值觀念和品德養(yǎng)成都具有重要的影響，在課堂教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生教育主體地位給予尊重，不應(yīng)一味灌輸理論知識。要通過小組合作、項目驅(qū)動等多種教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地體驗，更好地實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體性作用，通過課堂實踐活動領(lǐng)悟個人在團(tuán)隊中的責(zé)任，進(jìn)而由盲目學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成目標(biāo)學(xué)習(xí)，不斷增強學(xué)習(xí)效果，確保在實際學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)其社會責(zé)任感。

4.2 在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

在民族院校的教育中，特別是人才培養(yǎng)，實踐教學(xué)所占比重最大。通過實踐教學(xué)這一途徑，學(xué)生不僅能有效掌握職業(yè)技能，還能接受職業(yè)道德與社會責(zé)任感的培養(yǎng)。學(xué)生通過技能訓(xùn)練與頂崗實習(xí)，能夠使自身的職業(yè)技能得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，明確自身崗位責(zé)任與義務(wù)，認(rèn)同崗位職業(yè)道德的內(nèi)涵與精神，確保其可以主動地踐行崗位要求，充分體會職業(yè)人所需要承擔(dān)的社會責(zé)任。

4.3 為學(xué)生提供參與管理的機會

應(yīng)積極轉(zhuǎn)變學(xué)生只是被動管理對象的理念，全面創(chuàng)新管理，為學(xué)生提供參與管理的機會。民族高校可以設(shè)置合理的崗位，如學(xué)生助理崗位，同時，設(shè)立學(xué)生宿舍管理委員會等。在此過程中，讓學(xué)生參與學(xué)校的教學(xué)和管理，積極地提出個人的建議與意見，全面改進(jìn)高校的管理工作。此外，應(yīng)重視學(xué)生會的作用，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生參與院?；蛳挡咳粘９芾砉ぷ?，使學(xué)生養(yǎng)成服務(wù)他人的意識和集體責(zé)任感。

4.4 積極開展主題實踐活動與志愿服務(wù)

第一，健全制度設(shè)計工作。民族院校需要在人才培養(yǎng)方案中合理地融入社會實踐與志愿服務(wù)活動，對學(xué)生實踐活動與志愿服務(wù)的參加學(xué)時進(jìn)行明確規(guī)定，確保有效地結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)系統(tǒng)化的設(shè)計。與此同時，積極設(shè)置增強學(xué)生職業(yè)技能及認(rèn)同感的服務(wù)項目，促進(jìn)學(xué)生在社會實踐中不斷汲取專業(yè)知識，增強其自身的社會責(zé)任感。

第二，完善組織形式與管理模式。民族院校需要將社會實踐與志愿服務(wù)活動交由專業(yè)教師和輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，同時，對于活動主題的選定與組織實施，要讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性作用。在這種管理模式下，學(xué)生才能形成獨立思考與承擔(dān)責(zé)任的優(yōu)秀品質(zhì)。

第三，構(gòu)建與企業(yè)、社區(qū)及組織的合作體系。民族院校在人才培養(yǎng)方面，因目標(biāo)與特點具有一定的特殊性，因此，必須要考慮企業(yè)的發(fā)展需求，與社會實踐及志愿服務(wù)活動相互結(jié)合，不能只由高校獨立完成。另外，民族院校需要與企業(yè)或?qū)崉?wù)部門等形成合作關(guān)系，為學(xué)生參與社會實踐和志愿服務(wù)活動提供有價值的社會資源。這樣不僅能使高校達(dá)成教育目標(biāo)，還能滿足企業(yè)與社會的實際需求，確保學(xué)生能通過實踐活動感受個人需要承擔(dān)的重要責(zé)任。

第四，全面完善評價機制。針對社會實踐與志愿服務(wù)活動實際開展的情況，進(jìn)行準(zhǔn)確且客觀的評價考核。要建立并健全客觀公正的評價考核機制，通過這一機制，針對實踐活動效果及教育價值展開深入思考與評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)自身的社會責(zé)任感。

4.5 加強校園文化建設(shè)，營造良好的環(huán)境范圍

要開展各種活動，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行實踐與體驗。如：利用校園廣播站、黑板報、校園網(wǎng)、宣傳欄等大力宣傳校內(nèi)外的好人好事，主題鮮明、貼近學(xué)生生活，在潛移默化、點點滴滴中提升學(xué)生的修養(yǎng)，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

5 結(jié)語

責(zé)任心是我們生活中不可缺少的一部分，有了責(zé)任心，生活就有了希望和靈魂。如果一個人失去了責(zé)任感，那么就會在很多方面出現(xiàn)問題：作為公民注定不會履行法律賦予的權(quán)利和義務(wù)，作為工作者注定不會在工作中取得成績，作為朋友注定是個損友，作為同事注定不好共事，作為公共場所的一員也注定會惹人厭、討人嫌。因此，高校應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

[1] 由建勛，孟愛霞.大學(xué)生社會責(zé)任感與職業(yè)精神培養(yǎng)路徑研究[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，(05)：86-87.

[2] 陳杰.大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)研究綜述[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2014，(16)：113-114.

[3] 劉申忠，王黛碧.職業(yè)素質(zhì)教育在高職學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)中的價值研究[J].科技視界，2013，(17)：134-135.

A probe into the cultivation of social responsibility of national college students

SHANG Dan

(School of Arts, Inner Mongolia University for Nationalities, Tongliao 028000, China)

Aiming at the problem of cultivating social responsibility of students in national colleges and universities, this paper puts forward the specific training path, hoping that students can continue to enhance their social responsibility consciousness and promote their own comprehensive development in practice. It is very important to cultivate students′ social responsibility, especially in the course of education in national colleges and universities. This is a long-term task needs to get attach of the school and family and form a sense of social responsibility to ensure students′ stronger sense of social responsibility.

National colleges and universities; College students; Social responsibility; Cultivation; Methods

2016-10-11

內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校大學(xué)生思想政治教育專題研究項目(NJSZ1431)

尚丹(1981-)，女，助理研究員，碩士。

G641

A

1674-8646(2016)24-0124-02