創(chuàng)造思維因新課標(biāo)而更加活躍

■天津市西青區(qū)王蘭莊中心小學(xué)校長　劉洪梅

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創(chuàng)造思維因新課標(biāo)而更加活躍

■天津市西青區(qū)王蘭莊中心小學(xué)校長劉洪梅

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，信息技術(shù)日新月異，國力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這些發(fā)展和進(jìn)步都離不開人的創(chuàng)造性思維。一個(gè)人潛在的創(chuàng)造力是無限的、不可估量的，關(guān)鍵在于開發(fā)、培養(yǎng)。因此作為教師不僅要傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，使他們具備一定的創(chuàng)造能力，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們?cè)诮窈蟮募ち腋?jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)和研究及教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和大家共同探討：

以教材為切入點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的探索環(huán)境

實(shí)施素質(zhì)教育，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的能力。而創(chuàng)造性思維是較高層次的思維能力，他要求學(xué)生在思維方式上敢于創(chuàng)新，能將新學(xué)的知識(shí)和已掌握的知識(shí)、材料連同在一起總結(jié)出規(guī)律，并按規(guī)律進(jìn)行推理想象。例如、在學(xué)習(xí)新編英語六年級(jí)第一單元《We should respect the rules》時(shí)，在掌握課文以內(nèi)的知識(shí)的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生回家之后利用書籍、電腦等工具查找一些英、美等國家的Class rules、home rules、social rules等知識(shí)，然后和我國的規(guī)則做比較感受中外國家的不同，并尋找不同的原因。培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題，勤于思索的習(xí)慣。此外，我還讓他們編寫一些更好更符合現(xiàn)代社會(huì)的規(guī)則，并利用標(biāo)語牌、繪畫、或電腦制成頁面打印出來展示他們的作品。讓學(xué)生感受創(chuàng)造的過程雖然是艱辛的，但收獲和成功是喜悅的。學(xué)生一旦有了創(chuàng)造性思維的萌芽，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。讓他們感受成功帶來自豪感。布置家庭作業(yè)時(shí)要選取一些有興趣的題，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的探索創(chuàng)造的情境，讓學(xué)生得到更多的訓(xùn)練。例如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)英語第二單元結(jié)束的時(shí)候我留了一份家庭作業(yè)，尋找身邊的名人，并采訪他們，寫一篇某人的daily life。結(jié)果同學(xué)們采訪的什么人都有，寫的也很有意思。既培養(yǎng)了學(xué)生的勇于探索和敢于表達(dá)的能力，又提高了他們說和寫的能力。

充分利用課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主陣地。充分利用課堂，各項(xiàng)教學(xué)效果事半功倍。而重傳授輕實(shí)踐也是創(chuàng)造性思維的重要障礙，因此在教學(xué)中要給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，提高學(xué)生舉一反三的能力，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如：在課堂中我偶爾采取師生換位的方法，把傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式改為學(xué)生講、學(xué)生聽、老師指導(dǎo)、更正和評(píng)判的形式。這種形式要求學(xué)生必須像老師備課一樣去分析教材，去準(zhǔn)備或安排要講的內(nèi)容。而在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生必須做到安排教學(xué)內(nèi)容，查找相關(guān)資料，進(jìn)行篩選，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，擴(kuò)大知識(shí)面。在講授的過程中，提高了學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、邏輯思維、創(chuàng)新思維。例如：在教授學(xué)生《My grandpa's daily life》。的時(shí)候我讓學(xué)生準(zhǔn)備教案，并幫助學(xué)生處理遇到的困難，使他們對(duì)本課有全面的分析和認(rèn)識(shí)，教他們?nèi)绾沃v解課堂知識(shí)，提高表達(dá)能力，使學(xué)生接受學(xué)生的講解。課下和同學(xué)們討論分析授課同學(xué)的閃光點(diǎn)和不足之處，共同探討更好的授課方法。在進(jìn)行下一次師生換位時(shí)避免上次同學(xué)發(fā)生的錯(cuò)誤和不足之處。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。

課堂教學(xué)中除了師生換位外，還要設(shè)計(jì)一些有難度的提問，引導(dǎo)學(xué)生敏于思維。例如新編六年級(jí)的英語教材中的單課對(duì)話都比較注重實(shí)踐。通過對(duì)話，我要求學(xué)生們把自己想象為某科學(xué)家或采訪的小記者練習(xí)對(duì)話，同座之間先練習(xí)。之后找?guī)捉M在課堂上表演，其他同學(xué)用英語評(píng)價(jià)，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，有的同學(xué)高興得不停地說Very good！Very good！把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維，再例如學(xué)習(xí)雙課知識(shí)時(shí)，我先設(shè)計(jì)一些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，然后在不知不覺中就學(xué)習(xí)完新的知識(shí)。課后許多同學(xué)都說英語課特別有意思，和聽故事、講故事差不多，總是過的非?？臁＿@都是因?yàn)樵O(shè)計(jì)了一些風(fēng)趣幽默，生動(dòng)具體的引導(dǎo)性提問，能夠吸引學(xué)生開動(dòng)腦筋，迅速發(fā)現(xiàn)問題，聰明的解決問題，然后在創(chuàng)造新的問題。課堂教學(xué)充滿活力、充滿笑聲，學(xué)生也就樂學(xué)而又好學(xué)了。經(jīng)過這樣的點(diǎn)撥可以最大限度的把知識(shí)搞活，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)也讓不同程度的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中去，在教學(xué)中勇于探索、敢于創(chuàng)新。

恰當(dāng)運(yùn)用語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生逐步深入，不斷探索的意識(shí)

語言實(shí)踐既為學(xué)生學(xué)好語言提供了舞臺(tái)。讓好學(xué)、樂學(xué)的學(xué)生敢于站在舞臺(tái)上表現(xiàn)自己，又為培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，探索意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有敢于實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷探索創(chuàng)造出更好的實(shí)體來。有人說多學(xué)習(xí)一種語言不僅僅是多了一雙眼睛、一張嘴、一對(duì)耳朵，更多了一個(gè)思維，一個(gè)大腦。而只有通過實(shí)踐，才能把語言這種工具轉(zhuǎn)化成思維，轉(zhuǎn)化成認(rèn)識(shí)世界的頭腦。因此，在課堂上我和學(xué)生共同實(shí)施學(xué)中用和用中學(xué)，讓學(xué)生積極實(shí)踐。例如每節(jié)英語課之前，我都讓2-3位同學(xué)進(jìn)行on duty練習(xí)。開始的時(shí)候是我問：Who is on duty？What is your name？How old are you？What day is today？等問題讓學(xué)生回答。逐步地我就不在提問，單獨(dú)讓學(xué)生做自我介紹，然后逐步深入，除了做自我介紹外，可以隨意講幾分鐘的小故事或兒歌、詩朗誦等。這樣既提高了學(xué)生的組織語言能力，表現(xiàn)欲望，又為培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、探索意識(shí)埋下了伏筆。使學(xué)生由簡(jiǎn)到難，由被動(dòng)到主動(dòng)逐漸提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力及探索、創(chuàng)新意識(shí)。有人說東方是“羊”的教育，培養(yǎng)的是溫文爾雅、逆來順受、安于現(xiàn)狀的人。而西方是“狼”的教育，培養(yǎng)的是個(gè)性張揚(yáng)、敢于挑戰(zhàn)、不斷超越、不斷創(chuàng)新的人。在物競(jìng)天擇、適者生存的世界，我們要對(duì)孩子進(jìn)行“狼”的教育，而不應(yīng)是“羊”的教育。

總之，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不是短時(shí)間就能解決的，只有一環(huán)扣一環(huán)，長期堅(jiān)持不懈地努力，才能卓有成效。同時(shí)作為教師的我們也要大膽探索，積極深入到教科研中，在教學(xué)中摸索出一條適合當(dāng)前小學(xué)生的教學(xué)方法。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。