淺談思品課導(dǎo)行教育在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐探索

■天津市東麗區(qū)新中村小學(xué) 黃忠誠

淺談思品課導(dǎo)行教育在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐探索

■天津市東麗區(qū)新中村小學(xué) 黃忠誠

思品課上的所謂導(dǎo)行，就是導(dǎo)之以行，指導(dǎo)道德行為。道德行為是人們在思想道德認(rèn)識和情感支配下所采取的行動，它是衡量一個(gè)人思想道德水平高低、好壞的重要標(biāo)志。在小學(xué)階段的學(xué)生，思想道德觀念尚在逐步形成中，受外界因素的影響很大。所以，教師要把注意力放在導(dǎo)行上，教學(xué)中盡量把書中的道理與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，為學(xué)生設(shè)置特定的環(huán)境，讓學(xué)生自己思考自己的行為。同時(shí)，在教給他們的行為方式時(shí)要循循善誘。導(dǎo)行的方法主要有以下三種：

一是合理使用課文插圖進(jìn)行導(dǎo)行。小學(xué)思想品德課教材圖文并茂，合理使用插圖，對導(dǎo)行有重要作用。如《不隨地吐痰》一課，大幅畫面中有兩個(gè)同學(xué)：一個(gè)在往衛(wèi)生箱中扔紙屑；一個(gè)在往痰盂中吐痰。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解圖意，使學(xué)生明白這樣做就是講衛(wèi)生的表現(xiàn)，要向他們學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要讓學(xué)生觀察兩幅小畫面。指出圖中學(xué)生的做法是不講衛(wèi)生的，在日常生活中自己不能那樣做，如果發(fā)現(xiàn)別人不講衛(wèi)生，隨地吐痰還要制止。

二是理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)行。導(dǎo)行是在學(xué)生明白道理后，教師對學(xué)生行為習(xí)慣的指導(dǎo)。所以，教師要盡量把有關(guān)道理與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生思考自己的行為。如《愛護(hù)花草樹木》一課教師要結(jié)合學(xué)校的環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生都能自覺監(jiān)督自己和同學(xué)的行為，做花草樹木的朋友。

三是充分利用課后“思考與練習(xí)”進(jìn)行導(dǎo)行。小學(xué)思想品德課本編排的課后“思考與練習(xí)”都具有很強(qiáng)的針對性，既能培養(yǎng)和提高學(xué)生的辨析能力，又能正確引導(dǎo)學(xué)生的行為。教學(xué)中一定要充分利用它指導(dǎo)學(xué)生的行為。

思品課上的“明理”應(yīng)該說作為課堂環(huán)節(jié)，教師做得都比較到位，而“導(dǎo)行”在課堂上無論怎樣呈現(xiàn)，或者說呈現(xiàn)的如何“真實(shí)”，都不能保證學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的言行表現(xiàn)上合乎規(guī)范，中規(guī)中矩。針對思品課的導(dǎo)行環(huán)節(jié)，如何在現(xiàn)實(shí)中延伸，讓思品課的課上“明理”與現(xiàn)實(shí)中的“導(dǎo)行”有機(jī)結(jié)合，我們進(jìn)行研究，并采取了以下措施。

分析我校學(xué)生行為規(guī)范的現(xiàn)狀

目前我校學(xué)生行為規(guī)范突出的現(xiàn)狀有：（1）學(xué)生不會用小聲說話。國際通行的噪音劃分是30-40分貝是較理想的安靜環(huán)境。超過50分貝就會影響睡眠和休息。70分貝以上會干擾談話，影響工作效率。在課間自由活動時(shí)、排隊(duì)去功能教室、做操、放學(xué)時(shí)，我校課間嘈雜聲至少要在80分貝。（2）學(xué)生不會正常走路，時(shí)常在跑。下樓梯時(shí)一步跳倆臺階。樓道樓梯間“咚咚咚”的聲音不絕于耳。這既是產(chǎn)生噪音的原因，又是不安全的隱患。（3）打斗現(xiàn)象嚴(yán)重，總會看見追逐跑逗情況。（4）主動撿拾雜物的身影鮮見。這些年，我總想抓隨手亂扔的，但總也找不到。于是換了一種思維，立制度懲罰看見雜物、不彎腰撿拾的，但效果也是不明顯。

學(xué)生如此，而我們教師呢？長期以來我校教師對學(xué)科教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生、作業(yè)處理傾注了絕大部分精力，取得了很大成績。而思品課上向?qū)W生“明理”的道德認(rèn)識與學(xué)生實(shí)際產(chǎn)生的行為形成兩張皮。教師師德就是體現(xiàn)在這些細(xì)枝末節(jié)管理上，能否隨時(shí)糾正學(xué)生的違紀(jì)行為，雖是舉手、口舌之勞，但體現(xiàn)的是教師的責(zé)任、態(tài)度。

成立宣導(dǎo)團(tuán)以及開展的工作

我校的學(xué)生行為規(guī)范宣導(dǎo)團(tuán)不僅是思品課“導(dǎo)行”環(huán)節(jié)的課外延伸，同時(shí)也是落實(shí)區(qū)教育局關(guān)于學(xué)校全員德育的辦學(xué)理念，以及東麗學(xué)子道德形象工程的總目標(biāo)，全面提升我校學(xué)生的行為規(guī)范水平的新舉措。在落實(shí)全員德育的背景下，起到典型引路，以點(diǎn)帶面的引導(dǎo)作用。并且通過一系列舉措將其打造成我校全員德育的形象代言人。

宣導(dǎo)團(tuán)成員，即宣導(dǎo)員，起初由思品課教師組成。既是學(xué)生行為規(guī)范要求的宣傳員，也是規(guī)范要求的教導(dǎo)員。既要體現(xiàn)教師的職業(yè)要求，又要體現(xiàn)宣導(dǎo)員的工作要求，同時(shí)還要體現(xiàn)思品課上對“導(dǎo)行”的要求。擔(dān)負(fù)糾正、指導(dǎo)、教育學(xué)生遵守行為規(guī)范的具體任務(wù)，宣導(dǎo)員的工作既應(yīng)得到領(lǐng)導(dǎo)和教師的支持，同時(shí)也應(yīng)受到他們的監(jiān)督，責(zé)任重大。每周一校會實(shí)行一名宣導(dǎo)員主講人，對一周學(xué)生行為規(guī)范情況輪流發(fā)言制度，對一周學(xué)生行為規(guī)范情況進(jìn)行點(diǎn)評。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對宣導(dǎo)員的工作，實(shí)行隨機(jī)抽查制度。宣導(dǎo)員的工作情況將列入教師德育檔案。對宣導(dǎo)員突出的工作實(shí)績實(shí)行加分制度。對于愿意履行宣導(dǎo)員指責(zé)的教師，學(xué)校隨時(shí)接納其加入宣導(dǎo)團(tuán)的隊(duì)伍。宣導(dǎo)團(tuán)成員隨時(shí)可向?qū)W校提出關(guān)于宣導(dǎo)團(tuán)建設(shè)的建議，一經(jīng)采納要給予物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。

起初作為一種嘗試，宣導(dǎo)團(tuán)由每天中午執(zhí)勤的8名擔(dān)任思品課的教師組成。半學(xué)期后，學(xué)生的行為養(yǎng)成效果非常明顯。學(xué)校黨支部決定擴(kuò)大宣導(dǎo)團(tuán)規(guī)模，把黨團(tuán)員教師吸納進(jìn)來。與此同時(shí)，我校舉行了“宣導(dǎo)團(tuán)成員工作職責(zé)責(zé)任書”的簽定儀式。一學(xué)期以后，宣導(dǎo)團(tuán)擴(kuò)大到全體教師。

宣導(dǎo)團(tuán)給師生的行為規(guī)范養(yǎng)成帶來的變化

宣導(dǎo)團(tuán)在近一年的工作實(shí)踐中，帶來“育我”和“育人”兩方面的變化。

在班主任層面。班主任利用一切機(jī)會隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范的教育，班內(nèi)形成遵守行為規(guī)范的氛圍，形成同學(xué)之間互相監(jiān)督、互相提醒的空氣。并針對小聲講話、悄悄走路、不跑鬧打逗、主動撿拾雜物，加大了教育力度，維護(hù)班級聲譽(yù)。班主任要做率先垂范的表率，本人能否不大聲講話，能否靜悄悄走路，能否主動撿拾雜物。這是班主任最起碼的表現(xiàn)。班主任的日常行為表現(xiàn)成為能否率先評為“行為規(guī)范示范班”的主要參考依據(jù)。班主任的責(zé)任和所處的地位，形成了糾正學(xué)生違紀(jì)的教師主體。行政班子始終會把班主任糾正違紀(jì)情況列入班主任考核范圍，把視而不見、見而不糾的情況，不僅提出警告，而且要在班主任費(fèi)上有體現(xiàn)。班主任這個(gè)群體的行為變化，直接帶動了整個(gè)教師群體，隨時(shí)糾正學(xué)生違紀(jì)的的行為，在教師中蔚然成風(fēng)。

在任課教師層面。形成了這樣的集體意識：即思品課的“導(dǎo)行”環(huán)節(jié)，用宣導(dǎo)團(tuán)這樣一個(gè)載體屬于一個(gè)創(chuàng)新。我們整天與學(xué)生相處，學(xué)生的言行表現(xiàn)都在我們的眼皮底下。糾正違紀(jì)行為既是師德體現(xiàn)，也是教師職業(yè)道德規(guī)范對我們的要求，并非學(xué)校給我們增加的任務(wù)。第一，要有規(guī)范學(xué)生行為的態(tài)度和意識。沒有這樣的態(tài)度意識，就不會產(chǎn)生糾正學(xué)生違紀(jì)的行為。第二，要求學(xué)生做到的，我們首先要做到。比如，他們主動撿拾地上的雜物?？吹綄W(xué)生大聲喧嘩，他們沖學(xué)生做一個(gè)手勢，等等。由這種集體意識形成到產(chǎn)生糾正違紀(jì)的自覺行為，也經(jīng)歷了一個(gè)由制度管理到人文管理到自覺行為的漸變過程。

在學(xué)生層面。不同程度地對思品課給予重視。各班級學(xué)生特別重視周一宣導(dǎo)團(tuán)的每周點(diǎn)評。宣導(dǎo)團(tuán)匯總各成員執(zhí)勤情況，在校會點(diǎn)評。重表揚(yáng)，把表揚(yáng)的人和事落實(shí)到班級和學(xué)生本人。把批評以不記名的形式，點(diǎn)到年級。課間樓道秩序方面，嘈雜聲的音量明顯降低。學(xué)生的自我管理意識增強(qiáng)，學(xué)生之間說話聲音大，時(shí)常會有學(xué)生做出把手指放到嘴邊的手勢提醒。

宣導(dǎo)團(tuán)工作，是我校思品學(xué)科“導(dǎo)行”延伸的載體，規(guī)范學(xué)生行為規(guī)范的一種實(shí)踐，我們還將針對工作出現(xiàn)的一些情況，作進(jìn)一步完善。