大學(xué)物理“3+”教學(xué)模式探索

李淑俠，張永志，姜子實(shí)，宋秀丹，劉勇

（1．黑龍江大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150080；2．東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，哈爾濱 150030）

大學(xué)物理“3+”教學(xué)模式探索

李淑俠1，張永志1，姜子實(shí)1，宋秀丹1，劉勇2

（1．黑龍江大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150080；2．東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，哈爾濱 150030）

在大學(xué)物理教學(xué)中，基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)以及現(xiàn)代化教育特點(diǎn)，提出了“傳統(tǒng)課堂講授方式+多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)”、“傳統(tǒng)課后答疑方式+網(wǎng)絡(luò)答疑平臺(tái)”和“傳統(tǒng)紙質(zhì)考試方式+網(wǎng)絡(luò)技術(shù)考試”的“3Plus”教學(xué)模式。該模式能激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，并建立無(wú)障礙的課后自由答疑平臺(tái)，為學(xué)生提供階段性的過(guò)程化考試模式。通過(guò)該教學(xué)模式，大學(xué)物理課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和高級(jí)認(rèn)知能力，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和強(qiáng)勁的后續(xù)力。

大學(xué)物理；教學(xué)模式；現(xiàn)代化教育技術(shù)

大學(xué)物理是理工科專業(yè)基礎(chǔ)課，是科學(xué)工作者和工程技術(shù)人員所必備的理論基礎(chǔ)。目前，全國(guó)大部分高校的大學(xué)物理課程仍然采取傳統(tǒng)教學(xué)模式的三部曲：課堂講授→課后答疑→紙質(zhì)考試。傳統(tǒng)教學(xué)模式教師通過(guò)自身授課的飽滿熱情和積極性感染學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成師生之間教與學(xué)的良性循環(huán)，但是傳統(tǒng)教學(xué)中教師只用描述性語(yǔ)言傳授知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理圖像、物理變化過(guò)程、物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)理解不深刻，致使這些基本物理知識(shí)很難在學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈條，這可能會(huì)成為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)專業(yè)課的障礙。

基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)以及現(xiàn)代化教育特點(diǎn)，我們提出了以教育改革思想為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代化教育技術(shù)為手段的“3Plus”教學(xué)模式，即“傳統(tǒng)課堂講授方式+MTI（multimedia internet technology：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)）”→“傳統(tǒng)課后答疑方式+OOC（open online communication：網(wǎng)絡(luò)答疑平臺(tái)）”→“傳統(tǒng)紙質(zhì)考試方式+RIA（Rich Internet Application：技術(shù)計(jì)算機(jī)考試）”。

1 傳統(tǒng)課堂講授方式+MTI（multimedia internet technology：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)）

在大學(xué)物理的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)課堂講授方式和現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)代化教學(xué)模式不會(huì)也不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，所以教師在實(shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)該將兩者有機(jī)地結(jié)合，發(fā)揮兩種教學(xué)模式各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的物理概念和物理規(guī)律闡述，我們可利用多媒體輔助課件，構(gòu)建形象、連續(xù)的教學(xué)情境，對(duì)各類復(fù)雜圖形能夠?qū)崿F(xiàn)逼真的動(dòng)畫(huà)仿真，播放有趣的小實(shí)驗(yàn)并設(shè)置相關(guān)誘導(dǎo)性問(wèn)題，這些輔助的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于學(xué)生理解物理概念、培養(yǎng)抽象思維能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力，深化對(duì)大學(xué)物理知識(shí)的理解。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的重要且抽象難懂的部分，我們可以利用“大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程”來(lái)提高大學(xué)物理課程的教學(xué)效果，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)方式可以加強(qiáng)教學(xué)效果，達(dá)到大學(xué)物理現(xiàn)代化教學(xué)方式的探索。但是大學(xué)物理課程中演繹推導(dǎo)較多和推導(dǎo)過(guò)程中邏輯性非常強(qiáng)的部分仍要采用傳統(tǒng)的講授模式，這樣的教學(xué)內(nèi)容需要教師在板書(shū)的推導(dǎo)過(guò)程中帶動(dòng)學(xué)生思維，通過(guò)黑板書(shū)寫(xiě)過(guò)程“同化”學(xué)生，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2 傳統(tǒng)課后答疑方式+OOC（open online communication：網(wǎng)絡(luò)答疑平臺(tái)）

在傳統(tǒng)的課后答疑模式中，大學(xué)物理課程的答疑經(jīng)常有部分學(xué)生由于種種原因而未能及時(shí)到位，課程沖突、實(shí)習(xí)、考試或參加活動(dòng)等因素使得這些學(xué)生不能及時(shí)地解決疑難問(wèn)題。物理學(xué)科的特點(diǎn)是體系性和連貫性強(qiáng)，因此，學(xué)生一旦有問(wèn)題沒(méi)有解決，又沒(méi)有及時(shí)采取“彌補(bǔ)”措施，所學(xué)習(xí)的知識(shí)就會(huì)“脫節(jié)”，從而嚴(yán)重影響后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)诂F(xiàn)代化教育教學(xué)中，探索網(wǎng)絡(luò)輔助答疑的學(xué)習(xí)方式，以突破時(shí)間、空間以及人為因素的制約，為學(xué)生提供無(wú)障礙的自由答疑機(jī)會(huì)和渠道，爭(zhēng)取為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最佳的平臺(tái)?；趯W(xué)校教務(wù)處已經(jīng)創(chuàng)建的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”，我們已在目前的教學(xué)中開(kāi)展了如下網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)：

基于OOC（open online communication）創(chuàng)建“師生交流QQ群”：QQ群為師生提供了即時(shí)便捷的交流平臺(tái)，在師生之間建立了一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系。教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，因材施教，通過(guò)解決答疑解惑調(diào)動(dòng)學(xué)生大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走出大學(xué)物理難學(xué)的“陰影”，以積極自信的心態(tài)面對(duì)新課程的學(xué)習(xí)。具體實(shí)施方案如下：

其一，教師與學(xué)生約定時(shí)間，每周登陸QQ群1～2次，與學(xué)生進(jìn)行思想交流。

其二，允許家長(zhǎng)加入，便于家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的思想情況，協(xié)助教師教育指導(dǎo)學(xué)生。其三，允許學(xué)生匿名發(fā)言，以便表達(dá)真實(shí)的想法。其四，利用群公告，通知學(xué)生參加專家講座、學(xué)術(shù)活動(dòng)等。

基于OOC（open online communication）建立“試題”資源庫(kù)：針對(duì)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，編輯“典型題解析”，編輯“在線測(cè)試”試題庫(kù)，從大學(xué)物理試題庫(kù)和歷年試題中精選一些試題，供學(xué)生進(jìn)行在線模擬練習(xí)。

3 傳統(tǒng)紙質(zhì)考試方式+RIA（Rich Internet Application：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)考試）

大學(xué)物理考試是大學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要手段，是評(píng)定教學(xué)質(zhì)量的主要方式?？荚噧?nèi)容和考核方式的選取對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)有雙重導(dǎo)向作用，所以大學(xué)物理考試改革應(yīng)該作為教學(xué)改革的核心，成為教學(xué)改革的切入點(diǎn)，我們旨在通過(guò)以考試改革帶動(dòng)整體的教學(xué)改革和帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的轉(zhuǎn)變。我校大學(xué)物理已試采用基于RIA技術(shù)的計(jì)算機(jī)考試，這是理工科基礎(chǔ)課程探索考試方法改革的重要實(shí)踐。該考試系統(tǒng)采用RIA（Rich Internet Application）技術(shù)，基于B/S模式構(gòu)建，分為：考試系統(tǒng)監(jiān)控管理端軟件和考生考試客戶端軟件兩部分?？荚嚈C(jī)器不需要安裝任何軟件，考生通過(guò)瀏覽器訪問(wèn)服務(wù)器，即可參加考試，簡(jiǎn)單、方便、易用。

通過(guò)RIA技術(shù)的計(jì)算機(jī)考試可以逐步加大平時(shí)考核比例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性和研究性學(xué)習(xí)。由于大學(xué)物理課程特點(diǎn)是使學(xué)生對(duì)物理學(xué)的基本內(nèi)容有較全面、系統(tǒng)的理解，使學(xué)生在邏輯思維能力、抽象思維能力方面得到系統(tǒng)訓(xùn)練，形成科學(xué)的思維方法，課程特點(diǎn)決定不可能全部實(shí)行RIA技術(shù)的計(jì)算機(jī)考試。我們將實(shí)行傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試+RIA技術(shù)的計(jì)算機(jī)考試，以正確引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)積累和能力培養(yǎng)。

大學(xué)物理現(xiàn)代化教學(xué)模式通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段和過(guò)程化管理模式，使教育的中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，教師的任務(wù)是在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生不僅學(xué)到了一定的科學(xué)知識(shí)，而且更重要的是讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)到探索知識(shí)的方法，提高自我教育的能力，這將為培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才奠定良好的基礎(chǔ)。

［1］李自華.大學(xué)物理多媒體教學(xué)的應(yīng)用探討［J］.中國(guó)校外教育，2013，09(02)：161-163．

［2］孟憲煒.多媒體技術(shù)在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.山東：山東師范大學(xué)，2009．

［3］李艷紅.大學(xué)物理課程與中學(xué)物理課程的銜接研究［D］.河南：河南大學(xué)，2012.

［4］左曉甜.美國(guó)研究型大學(xué)的跨學(xué)科戰(zhàn)略及其啟示［J］.高等理科教育，2012，（02）：77-86．

［5］張萍，Eric Mazur.Peer-Instruction，哈佛大學(xué)物理課程教學(xué)新方法［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010，（08）：69-71．

［6］俞顯，張文蘭.混合學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)分析［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，23（03）：14.

G642

A

1674-8646（2016）01-0080-02

2015-09-10

2014年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（JG2014010938）；2014年黑龍江大學(xué)新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（2014A14）

李淑俠（1970-），女，吉林人，博士，教授，從事中高能核物理研究。