高校音樂教育的現(xiàn)狀及教學改革途徑

王文臻

（內(nèi)蒙古科爾沁藝術(shù)職業(yè)學院,內(nèi)蒙古通遼 028000）

高校音樂教育的現(xiàn)狀及教學改革途徑

王文臻

（內(nèi)蒙古科爾沁藝術(shù)職業(yè)學院,內(nèi)蒙古通遼 028000）

目前,我國高校音樂教育存在著許多問題，這些問題直接影響音樂教育的發(fā)展，在一定程度上阻礙了普通高校音樂的發(fā)展。而要從根本上解決這一系列問題，要依靠相關人員的共同努力，不斷摸索出符合高校音樂教育發(fā)展的道路。

高校音樂教育;現(xiàn)狀;教學改革;途徑

自步入21世紀以來，我國一直推崇“德智體美勞”綜合發(fā)展的教育理念，著重培養(yǎng)綜合型人才?！暗轮求w美勞”都是教育過程中不可缺少的成分，大學階段是人生積累知識和身心成長的黃金時期，在這里鋪墊走向社會的敲門磚，而當今社會對于綜合型人才的渴求，促使大學教育全面發(fā)展而并非“一邊倒”。音樂教育是高校整個教育階段的重要組成部分，是培養(yǎng)綜合型人才的重要科目，是進行美感教育的關鍵途徑，對大學生身心得到綜合發(fā)展起著至關重要的作用。但是，即使是在學術(shù)研究較扎實的高校教育中，音樂教育仍然存在一系列的問題。雖然推崇全面發(fā)展的教育理念，但實際上并未落實到位，注重專業(yè)知識的灌輸及專業(yè)技能的培養(yǎng)，導致學生發(fā)展不全面。近年來，隨著教育體制的不斷改革更新，普通高校對大學生的美感教育愈發(fā)重視，對音樂教育也隨之不斷推廣，音樂教育在整個高校教育中也占據(jù)了越來越重要的地位。

1 我國高校音樂教育發(fā)展的歷史

就我國普通高校音樂發(fā)展歷史而言，起步于上個世紀中葉，但是由于受當時社會發(fā)展的制約，在起步?jīng)]多久之后高校音樂教育進入瓶頸期，一直停步不前。直至上個世紀末，才重新獲得恢復。在當時，只有一些比較著名的、發(fā)展理念超前的高校開設了音樂教育課程。在開課之初，曾引起了較大的反響。據(jù)歷史記載，曾出現(xiàn)了在北京大學第一次開設音樂欣賞課程時，由于上課人數(shù)太多，將教室門擠壞的現(xiàn)象。隨后，音樂教育在我國高校教育中迅速崛起，開設課程種類也由單一走向多樣化，教學內(nèi)容也日益豐富，教材也越來越豐富。但是，與其他學科教育相比，音樂教育在高校教育中起步相對較晚，目前一些高校在綜合考慮學校教育時，沒有將音樂教育整合考慮在其中，因此導致音樂教育在整個高校教育中所占比重并不高。隨著社會的不斷進步與發(fā)展，普通高校音樂教育已不能完全適應時代的發(fā)展以及與社會進步保持一致，許多問題也就接踵而至。

2 目前我國普通高校音樂教育的現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段而言，普通高校音樂教育較以前相比日益受到重視，許多高校都為學生開設相關課程，但是這并不能表明高校以及大學生自身對音樂教育十分重視。經(jīng)過研究探討發(fā)現(xiàn)，普通高校音樂教育過于形式化，太過隨意，并未真正對其引起重視，這跟我國教育體制脫不了干系。一味注重學生的專業(yè)知識及技能的培養(yǎng)，忽視了其他綜合素質(zhì)的全面發(fā)展培育。

目前高校音樂教育存在一些問題，具體分析有以下幾個方面：一是高校音樂教育教學管理體制不完善，管理制度不健全；二是課程設計不合理，缺乏頂層設計；三是師資力量薄弱，師資隊伍不夠龐大；四是教學方法傳統(tǒng)老舊、教學形式不夠豐富、教學內(nèi)容枯燥乏味；五是不注重引導學生自主創(chuàng)作；等等。這些都是高校音樂教育的現(xiàn)狀以及存在的問題，同時也是阻礙高校音樂教育更進一步發(fā)展的絆腳石。

這些問題產(chǎn)生的根源并不全都是一樣的，要想得到解決，也不是任何一個人或者一部分人就能解決的，它需要依托所有跟高校音樂教育相關的人，打破對高校音樂教育原有的誤區(qū)，重新審視，不斷從自身尋找原因，并且結(jié)合實際情況，以保障音樂教育在普通高校教育中的地位，從而推動我國大學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)綜合型人才，以促進我國綜合國力的發(fā)展。

3 普通高校音樂教學改革路徑

3.1 重視音樂教育，健全高校音樂教育管理體制

高校領導對音樂教育的不重視，音樂教學管理體制的不健全，是妨礙高校音樂教育得到實質(zhì)性發(fā)展的主要原因之一。作為高校領導，對高校音樂教育的發(fā)展起關鍵性作用，他們應認識到：音樂教育是整個大學教育階段不可缺少的部分，它是提高學生美感教育水平的重要途徑，應予以高度重視；音樂教育對學生全面發(fā)展有著決定性影響，同時也是評判一個學校整體教育水平高低乃至一個國家的教學質(zhì)量的一個重要標準。

要保證這一系列效果得到良好的發(fā)揮，除領導重視音樂教育之外，健全音樂教學管理體制也是至關重要的。要建立科學合理的音樂管理機制，保障音樂教育工作科學有序通暢的進行，杜絕出現(xiàn)音樂教學設備設施不完善、師資力量不夠雄厚等現(xiàn)象，保證音樂教育設備設施完備，如配備專門的音樂教學場所、相應的配套設施，音響、多媒體等等。不吝嗇對音樂教育的經(jīng)費投入，為實現(xiàn)良好的音樂教學效果提供基礎保障。

3.2 合理的進行課程頂層設計

時代在進步，教育理念也應不斷隨之更新。在以往高校教育課程設計中，音樂教育在非藝術(shù)專業(yè)類中大多被放在選修課之中，供學生自行選擇。由于選擇的自主性及多樣性，導致一些大學生在整個高校教育階段絲毫沒有接觸到音樂教育。因此，在進行高校音樂教育課程設計時，應將部分音樂課程規(guī)定為必修課程，讓每一位大學生都能接觸到音樂教學的熏陶，在此基礎上建立一整套必修、選修及課外講座相結(jié)合的教學體系，即音樂課程頂層設計。在考慮到學生專業(yè)知識的重要性，可采取少部分音樂課程的強制必修，其他音樂課程輔助教學的教學方式，在不影響專業(yè)課程進程的同時，培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.3 引進師資力量，構(gòu)建一支強有力的音樂教育師資隊伍

音樂教師是整個高校音樂教育的關鍵所在。通常情況下，大學生對音樂并不十分熟悉，因此需要教師的循循善誘，才能使學生真正領悟到音樂教學的精髓。所以高校音樂教育要重視教師的引導作用，構(gòu)建一支綜合素質(zhì)高的符合高校音樂教育發(fā)展的師資隊伍。為此，可從以下幾個方面入手：

第一，根據(jù)音樂教育發(fā)展的需要，在不斷引進能力強的音樂教師之外，在合理合法的前提下，聘請校外的一些音樂素質(zhì)高的教師來任課，一方面可以滿足教師數(shù)量與質(zhì)量不足的問題，另一方面也可以通過這個方法與其他高校的音樂教師借鑒交流教學經(jīng)驗，從而更好地實現(xiàn)音樂教學的效果。

第二，給任職音樂教師提供培訓及深造的機會，通過鼓勵教師繼續(xù)攻讀學位、參觀教學、出國學習等形式，不斷培養(yǎng)教師的音樂水平及素質(zhì)，打造一支高素質(zhì)的音樂師資隊伍。

第三，鼓勵音樂教師積極投入到音樂教育相關科研工作當中，在保障音樂教學合理有序開展的同時，不斷提高教師自身的研究能力及學術(shù)修養(yǎng)，以跟進時代發(fā)展的步伐，促使普通高校音樂教育步入更高的平臺。

3.4 保持教學設備設施的持續(xù)更新與不斷創(chuàng)新教學方法相結(jié)合

在高校音樂教育過程中，應保障對音樂教育設備設施的投入，以滿足教學需要。完善教學設施設備與創(chuàng)新教學方法需要配合在一起才能達到最好的教學效果。教師要將知識傳授給學生，是需要通過一定的設備傳達的，純粹的理論教學已然不符合當今社會。同樣，為適應現(xiàn)代化教學設備設施，教師要不斷創(chuàng)新自己的教學方法及教學形式。因此，在音樂教育過程中，教師應不斷創(chuàng)新教學形式，多方面開展相關實踐活動，如鼓勵學生參加相關社團，在社團的指導與影響下不斷提高大學生的音樂水平。教學方法也需要不斷革新，要結(jié)合學生的自身情況開發(fā)出有實際效果的、因人而異的教學方法，最大程度的體現(xiàn)出教學的靈活性。

3.5 制定完善的教學評估制度與學生考核制度

教學評估制度和學生考核制度完善與否，將直接影響教學質(zhì)量，所以要制定出一套完善的教學評估制度及學生考核制度。評估內(nèi)容在滿足國家相關普通高校教育評估文件要求以外，應融入教學環(huán)境、教學設備設施、教學反饋及教學課堂內(nèi)容等。另外，應摒棄原有音樂課程考核中的注重理論知識的考核，應增加對大學生實際音樂鑒賞水平及音樂領悟水平能力的考核。

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2015-10-25