衡南：為農(nóng)村學(xué)生織好“暖心”網(wǎng)

曾璽凡

9月23日，全省中小學(xué)心理健康教育工作現(xiàn)場推進(jìn)會在衡南縣召開，會議號召全省各地積極學(xué)習(xí)借鑒中小學(xué)心理健康教育“衡南經(jīng)驗(yàn)”;10月8日，中共衡陽市委辦公室、衡陽市人民政府提出在全市學(xué)習(xí)推廣“衡南經(jīng)驗(yàn)”……

近年來，衡南縣立足于學(xué)生身心健康發(fā)展，制定出臺了《衡南縣全面推進(jìn)家校共育工作實(shí)施意見》《衡南縣家庭教育工作聯(lián)席會議制度》，把“家校共育”工作列為全縣各級各單位黨委（黨組）書記專項(xiàng)工程，作為全縣教育改革重點(diǎn)工程強(qiáng)力推動。

針對農(nóng)村學(xué)校留守兒童多、學(xué)生性格內(nèi)向且逆反心理突出等情況，衡南縣通過明確專人負(fù)責(zé)、教師走教支教、學(xué)校對口支援等方式配齊心理健康教師，并引導(dǎo)學(xué)校因地因生制宜差異化開展工作，涌現(xiàn)了各具特色、操作性強(qiáng)、且可復(fù)制的農(nóng)村學(xué)校心理健康教育模式。

在衡南縣第九中學(xué)，對心理健康篩查數(shù)據(jù)異常的學(xué)生，學(xué)校會逐一建檔立卡，記錄好學(xué)生個(gè)人基本信息、家庭情況、學(xué)習(xí)情況、心理健康篩查數(shù)據(jù)等，記錄空間由校內(nèi)延伸到校外，記錄時(shí)間由學(xué)習(xí)日延伸到節(jié)假日。

對心理與情緒控制、人際交往和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)適應(yīng)困難的特殊學(xué)生群體，學(xué)校會組織班主任、科任教師、心理教師，聯(lián)系鎮(zhèn)、村婦聯(lián)開展不漏一人的家訪，詳細(xì)了解孩子的家庭情況、在家表現(xiàn)及心理成因。

“根據(jù)兩年普查數(shù)據(jù)對比顯示，我校學(xué)生的心理健康水平有了顯著提高，其中人際敏感方面的學(xué)生人數(shù)由71人減少到37人，出現(xiàn)心理問題的學(xué)生總?cè)藬?shù)呈現(xiàn)下降的趨勢?！焙饽峡h第九中學(xué)校長陸魁福說道。

11月初，咸塘聯(lián)合學(xué)校運(yùn)動會如期進(jìn)行，初一年級的小君在班主任的鼓勵(lì)下報(bào)名參加了多項(xiàng)比賽，如今的她早已告別心理創(chuàng)傷，成了賽道上為班爭光的追風(fēng)少年。

“小君前后到訪了知心屋4次，在我們的積極引導(dǎo)下，孩子逐漸袒露心扉。”學(xué)校專職心理健康教師王昆說，小君的父親望女成鳳，但并沒有關(guān)心孩子在學(xué)習(xí)上的瓶頸與弱項(xiàng)，這讓她壓力倍增，學(xué)習(xí)成績下滑嚴(yán)重。

在父女倆面對面溝通后，心結(jié)得以解開。父親第一次放下威嚴(yán)，認(rèn)真聆聽女兒的想法，也意識到了自己教育方式欠妥?！鞍职?，我很喜歡運(yùn)動，運(yùn)動不會影響學(xué)習(xí)的，您放心吧?！毙穆暠宦犚姾?，小君高興地?fù)砣敫赣H懷里。

在全校1200余名學(xué)生中，共有留守兒童368人、單親家庭65人、孤兒2人，結(jié)合校情，學(xué)校堅(jiān)持每個(gè)學(xué)期開展全體學(xué)生心理綜合素質(zhì)大篩查、學(xué)生家庭基本情況大篩查，以及心理障礙學(xué)生深度篩查，及時(shí)掌握學(xué)生心理健康狀況。

在三塘聯(lián)合學(xué)校松山校區(qū)，學(xué)生心理健康教育工作堅(jiān)持以“五化”建設(shè)為抓手，不僅實(shí)現(xiàn)了心理課程校本化，還通過專業(yè)測評量表，全面做到“一生一檔”，針對性重點(diǎn)幫扶，長期動態(tài)跟蹤，設(shè)置班級心理委員、心情記錄本，確保學(xué)生心理問題得到及時(shí)有效解決。

松山校區(qū)現(xiàn)有3名國家級心理咨詢師，并按照配足專職、鼓勵(lì)兼職、倡導(dǎo)全員參與的方式，全力抓牢心育隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)。

學(xué)校專職心理健康教師肖宗靈告訴記者，學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，留守兒童較多，對于心理健康教育的需求更細(xì)致具體，“我們的心理輔導(dǎo)從不局限于在輔導(dǎo)功能室進(jìn)行，班級和家庭都是我們的工作開展陣地。”

2019年冬，初二年級學(xué)生劉桐無法集中注意力專心上課，還出現(xiàn)了抑郁情緒。肖宗靈及時(shí)與孩子的家長取得聯(lián)系。“劉桐成長在一個(gè)組合家庭，父親在外務(wù)工，爺爺對他的管教是非打即罵，致使該生時(shí)常因缺乏安全感而產(chǎn)生過激行為?！?/p>

為了幫助劉桐重新建立起自信心與安全感，肖宗靈聯(lián)合班主任、科任教師一同為他減壓紓困，并指導(dǎo)家長以正確的教育方式對待孩子。在得知?jiǎng)⑼┑纳蘸?，全班師生還一同為他慶生，以溫暖保護(hù)這顆幼小無助的心。

次年春季學(xué)期，久違的陽光終于照進(jìn)劉桐的學(xué)習(xí)生活，這個(gè)少年不僅情緒愈加穩(wěn)定，還學(xué)會了分享與關(guān)愛，徹底告別心理上的陰霾。

根據(jù)第三方評估顯示，近兩年來，衡南縣青少年出現(xiàn)行為障礙問題風(fēng)險(xiǎn)由4.79分降至2.58分，情緒障礙問題風(fēng)險(xiǎn)由3.55分降至2.76分，均處于低風(fēng)險(xiǎn)水平。

“經(jīng)過兩年多的探索和努力，我們堅(jiān)持‘全覆蓋保障’，全面夯實(shí)了心理健康教育基礎(chǔ);堅(jiān)持‘全過程教育’，全面完善了心理健康教育服務(wù);堅(jiān)持‘全方位評價(jià)’，全面提升了心理健康教育質(zhì)量。同時(shí)，我們也將繼續(xù)推動衡南心理健康教育走深走實(shí)、走向未來?！焙饽峡h教育局黨委書記、局長劉華軍說。