語文課堂中加強語言訓練

周寶清

【摘 要】新課標明確指出：“要使學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行社會交往和人際交流，發(fā)展合作精神?！痹谡Z文課堂中加強語言訓練具有重要的意義，本文從四個方面來談談如何在語文課堂中加強語言訓練。

【關鍵詞】語文課堂;語言訓練

小學低年級的語文教學主要是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和口語交際素養(yǎng)等。因此，加強語言訓練，提高學生的口語交際能力對提高學生的語文實踐能力和語文素養(yǎng)具有重要意義。

一、創(chuàng)設情境，加強語言訓練

教師要注重為學生創(chuàng)設樂學情境，活躍學生思維，誘導學生自主學習、主動探究，讓學生銜接現實生活學習語文知識，在聯系實踐中檢驗所學知識，靈活運用，學有所思、學有所獲、學有所得，不斷提高學生的綜合素質和語文素養(yǎng)，收領學生健康成長。如在教學《去打開大自然綠色的課本》一課時，為提高教學效率和加強學生的語言訓練，我在課前，帶領學生走進校園的小公園，用自己的感觀去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。在學習的過程中我引導學生體會“去呼吸”、“去發(fā)現”“去描繪”的情景，讓學生品味“請聽一聽”、“攀登吧”“前進吧”等詞中所飽含的深情，讓學生結合自身的經歷談談自己曾呼吸、發(fā)現、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。學生們因為有事前的鋪墊，學生們聯系生活，興致勃勃、思維活躍，發(fā)言踴躍，大膽質疑，學生們紛紛說出了自己在生活中的發(fā)現，有的說“青蛙叫了，春天來了?！庇械恼f：“荷花開了，夏天到了。”“梅花開了，寒冬臨近?！边€有的說：“雷聲響了，要下雨了?！薄瓕W生情不自禁地說出自己的想說的話，這樣就取得了始料未及的好效果。

二、利用教材，加強說話訓練

緊扣教材進行訓練，不僅鍛煉了學生口頭表達能力，也培養(yǎng)了對教材內容的理解能力。教師可以根據課文內容，按照學生階段訓練的難易要求設計訓練方式。靈活多樣的訓練方式，避免大腦的單調刺激所造成的抑制狀態(tài)，符合初中生活潑好動、求新求異的心理要求，使學生說話訓練充滿新鮮感、求知欲。

1.按“聽說訓練”內容訓練。教材對各個年級不同階段都安排了“聽說訓練”內容，有對聽說能力的要求，訓練形式的介紹，具體練習的設計等。教師應將這些訓練列入自己的教學計劃，充分利用各冊教材提供的內容，有目的、有步驟訓練，既方便、又有層次。

2.復述。要求學生用自己的語言轉述課文內容，包含對內容的篩選、概括、歸納、擴展及條理化等方面的要求。如概述。抓住文章的主要內容，根據詳略安排有重點地進行復述。如《動物尾巴的功能》一文，通過大量的例子說明了尾巴的功能，要求學生學會抓主要語句信息來復述。這就鍛煉了學生篩選信息的能力以及重新組織語句的能力。

三、聯系生活，開展語文活動課

語文與生活密不可分，它必須反映生活并服務于生活。通過有趣靈活的活動課，聯系生活，增長知識，提高聽說和交際能力。語文的活動課設計集科學性和趣味性于一體，是課堂教學形式的延伸，能有效地培養(yǎng)學生良好的素質，尤其能提高學生的說話能力是語文教改的一個新的突破口。

往往采用各種各樣的競賽形式，如講故事比賽;繞口令比賽交際用語賽;定期舉辦詩文朗頌會;班干部競選等，這些活動為學生提供了施展才能的“小天地”，能有效地啟發(fā)學生說話，培養(yǎng)他們濃厚的興趣和熱情。例如，一位老師開一節(jié)“謎語競猜”的活動課，全班同學踴躍競猜，課堂氣氛非常濃烈，甚至連平時極少發(fā)言的同學也積極參與。學生通過猜謎活動認識到自己在語文學習上所存在的問題，從而推動他們加強對語文的學習。有一位同學在猜“有口難言”這一謎語時，想來想去想不出，當其他同學提醒他，并為他指出時，他若有所悟地說：“看來我的確要認真學習語文才行，不然就真有口難言了。”學生的心聲自然地“說”出來了。同時講故事是學生喜愛的一種說話訓練方式。要求學生以生動的語言、真摯的情感、動人的表情，有頭有尾地敘述故事情節(jié)，描繪人物的言行，揭示人物心理變化，從而提高“說話”的感染力。這類活動能促使學生處于最佳競技狀態(tài)，利于激發(fā)學生表達的欲望和動機。

四、課內訓練應與課外練習相結合

說話教學的課內訓練是一種科學、系統(tǒng)、規(guī)范的強化訓練，具有準備性和目的性，而課外練習是一種廣泛、深入的、靈活的實踐活動，具有一定的應用性和靈活性。只有課內課外兩種訓練相輔相成，才能出口成章，得心應手。

利用課余時間。把學生分成小組，讓學生就某一知識進行廣泛的討論和交流，集思廣益，既有利于學生的主動參與，使每個學生有充分展現的機會，又利于學生間交流，取長補短，增強合作精神。在分組合作學習中，學生的思維始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)。課堂教學成為一系列學生自主創(chuàng)新學習活動的展開與整合過程。應該充分運用合作小組力量開展互幫互助活動。對知識面小，表達能力較弱的學生，鼓勵他們先按課文內容會說基本句，然后仿照基本變換內容說，最后運用基本句自由述說，逐步提高語言表達能力;對知識面廣，表達能力強的學生，鼓勵他們不受時空限制，除課本知識外，盡量運用課外知識敞開思想，自由發(fā)表意見。小組學習可以發(fā)現自己思想的不足，也可以從他人的不同思想中得到啟發(fā)，促使學生在辨論答問中思維與語言融合發(fā)展。

語文課中說話訓練是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，它拓寬學生知識視野，提高學生思維理解能力和表達能力，促進學生全面發(fā)展。同時提高學生說話能力，其方法是很多很多的。只要我們能端正教學觀念，做教學有心人，不斷改革創(chuàng)新，是一定能夠提高學生“說”的能力。

【參考文獻】

[1]《全日制義務教育語文課程標準》.中華人民共和國教育部，2012