教育的本源 心靈的潤澤

王蔚

【摘 要】伴隨著小學(xué)語文新課標(biāo)改革的實施，小學(xué)語文教學(xué)一直以來備受關(guān)注，在近年來開展得如火如荼的語文新課標(biāo)改革的過程中，小學(xué)語文教學(xué)更是蒙上了一層緊張而又神秘的色彩，結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)來說，我認(rèn)為重要的不在于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績有了多大的提升，重要的在于真正實踐語文教學(xué)的本源，真正讓語文學(xué)科在提升小學(xué)生的語言文字表達(dá)能力的同時，真正給予學(xué)生的心靈帶來洗禮，真正提升了學(xué)生的精神層次。本文結(jié)合人教版一年級語文教學(xué)課堂實際，闡述了如何在語文課堂中滲透友愛。本文從三個方面開展論述：構(gòu)建合作模式，實現(xiàn)“友愛”載體;引導(dǎo)互助交流，串聯(lián)“友愛”之心;鼓勵相互關(guān)懷，滲透“友愛”之情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;友愛滲透;一年級;有效性

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢……”由此可見，小學(xué)語文教學(xué)的過程中，語文不僅肩負(fù)著教學(xué)學(xué)生識字閱讀能力的重任，還肩負(fù)著學(xué)生價值觀等方面的引導(dǎo)。結(jié)合我的一年級語文教學(xué)實踐來說，我認(rèn)為在童年階段，可以引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛互助，這種友愛的培養(yǎng)，會給學(xué)生的心靈帶來溫暖，引導(dǎo)小學(xué)生在友愛中實現(xiàn)互助關(guān)愛，引導(dǎo)小學(xué)生從小獲得情感的提升和升華，形成良好的品行和素養(yǎng)。

構(gòu)建合作模式，實現(xiàn)“友愛”載體

當(dāng)前來說，有不少小學(xué)生都是家中的獨(dú)生子女，在長期的養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中成長起來的他們，一直都是過著衣來伸手飯來張口的生活，在這樣的家庭環(huán)境中成長的他們，合作意識和合作能力都比較薄弱，有不少學(xué)生在構(gòu)建合作的過程中，僅僅是在被動的形勢下參與合作，所以為了引導(dǎo)學(xué)生之間形成友愛的關(guān)系，我構(gòu)建合作的模式，首先從分組開始，結(jié)合學(xué)生的意愿劃分小組，實現(xiàn)“友愛”載體。

在語文課堂中，我劃分了語文學(xué)習(xí)小組，小組學(xué)生在合作交流的過程中，可以相互合作。比如在一年級識字課堂上，我開展小組合作競賽的模式，在課堂上，我以小組為單位進(jìn)行搶答，小組中如果有的同學(xué)回答不出問題，小組其他學(xué)生可以對其進(jìn)行“援助”，通過這樣的合作模式，來引導(dǎo)學(xué)生之間的友愛互助。

引導(dǎo)互助交流，串聯(lián)“友愛”之心

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生互助交流，串聯(lián)“友愛”之心，在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的具體情況，結(jié)合語文課堂教學(xué)的實踐，引導(dǎo)學(xué)生相互之間團(tuán)結(jié)友愛。比如我根據(jù)小組合作開展，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間通過互助交流來完成我課堂中所給出的具體的任務(wù)，這樣一來學(xué)生之間的互助交流的趣味性也會逐步呈現(xiàn)出來。結(jié)合這方面的訴求，我會在一年級的語文課堂上設(shè)置一些比較趣味的可供學(xué)生互助交流的任務(wù)或者題目，這些小任務(wù)和題目往往會有一定的難度，通過互助交流才能得以完成。

學(xué)生之間的友愛不僅僅呈現(xiàn)在課堂上，更多還是要延伸到課堂之外，畢竟課堂教學(xué)的開展時間是比較有限的，學(xué)生真正能將友愛的精神實踐到課堂之外，這才是我們培養(yǎng)學(xué)生友愛的終極目標(biāo)。所以學(xué)生小組之間的友愛互助，我更多的會提倡學(xué)生在課堂之外進(jìn)行友愛互助，一年級的孩子剛剛接觸拼音和識字，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成效比較差，學(xué)習(xí)反應(yīng)比較慢，通過學(xué)生小組之間的友愛互助，我引導(dǎo)小組之間的學(xué)生相互進(jìn)行幫助，進(jìn)而真正將友愛注入學(xué)生的心靈深處。每個周末我一般都會布置比較有趣的合作型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行友愛互助。

鼓勵相互關(guān)懷，滲透“友愛”之情

語文課堂教學(xué)中，我注重情感的滲透，友愛的滲透說到底是要讓學(xué)生領(lǐng)悟到友愛的內(nèi)涵。結(jié)合一年級語文課堂教學(xué)，寫話訓(xùn)練是一塊重點(diǎn)，寫話訓(xùn)練中，我鼓勵學(xué)生從小要懂得知恩圖報要學(xué)會感恩，我結(jié)合生活教育的理念，從學(xué)生的自身出發(fā)，比如引導(dǎo)學(xué)生思考一下生活中經(jīng)常得到哪些人的關(guān)懷和幫助，為什么會得到這么多的幫助，以此引導(dǎo)學(xué)生通過逆向思考，了解到自己應(yīng)當(dāng)多關(guān)懷別人。這樣的教育方式我經(jīng)常在語文課堂的寫話過程中進(jìn)行滲透，最終滲透“友愛”之情。

在語文課堂中我經(jīng)常會鼓勵那些善于幫助別人的同學(xué)，通過我的評價導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生形成觀念上的認(rèn)知，認(rèn)識到友愛是我們生活和學(xué)習(xí)中不可或缺的動力，正是在友愛的引導(dǎo)之下，我們面對困難和挫折，才會有更多的勇氣和信念。

總而言之，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。對于小學(xué)一年級階段的學(xué)生來說，如何滲透友愛，首先教師要學(xué)會關(guān)心、關(guān)懷學(xué)生，讓學(xué)生在關(guān)懷中充分體會到友愛帶來的情感上的感動，充分體會到友愛給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)注入的動力、信念、樂趣和快樂。其次，教師要結(jié)合具體的語文課堂進(jìn)行有效滲透，友愛的滲透不是一朝一夕之事，而是長期的，需要教師持之以恒進(jìn)行滲透的一種德行。在今后的語文課堂教學(xué)中我會百尺竿頭更進(jìn)一步，不斷構(gòu)建有效的語文教學(xué)課堂。

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