駕馭想象之帆，引讀精彩文章

劉靜

【摘 要】愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想象力不是生來(lái)就有的先天素質(zhì)，而是后天開(kāi)拓的結(jié)果，它是完全能夠培養(yǎng)的一種能力。教書(shū)幾年，一直都很關(guān)注學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)觀察，農(nóng)村的孩子限于生活條件有限等因素，對(duì)事物的感知能力較低，缺乏一定的想象能力，因此為了提高兒童閱讀想象力我做了幾點(diǎn)嘗試。

【關(guān)鍵詞】想象力;閱讀;嘗試

我喜愛(ài)閱讀，因此也格外關(guān)注學(xué)生的閱讀，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)，在讀書(shū)的過(guò)程中，那些愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生情感表現(xiàn)相當(dāng)細(xì)膩，且語(yǔ)文能力都比較強(qiáng);而那些不愛(ài)讀書(shū)的孩子，往往是班級(jí)中的學(xué)困生。我認(rèn)為問(wèn)題的焦點(diǎn)之一在于閱讀想象能力的發(fā)揮。所以解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何培養(yǎng)閱讀想象力。本文中經(jīng)過(guò)多方面的探索，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀想象力做了一些嘗試。

一、立足生活啟發(fā)飛想象

生活是大課堂，生活是一本大書(shū)，其中的喜怒哀樂(lè)、悲歡離合牽絆著每個(gè)人，當(dāng)然也包括孩子們。孩子的情感世界其實(shí)是非常豐富的，因?yàn)樗麄円采钪?，體驗(yàn)著，再加上兒童天生愛(ài)幻想的特點(diǎn)，這就使得兒童的想象力具有更強(qiáng)的跳躍能力。所以我們要讓課堂貼生活再近些，再現(xiàn)生活中的情境，啟發(fā)想象。

在教學(xué)蘇教版第三冊(cè)課文《青蛙看?！芬徽n時(shí)，學(xué)生讀“青蛙就這樣一級(jí)一級(jí)往上跳……”一句時(shí)很輕松，讀得非?？欤翢o(wú)體會(huì)。于是我便找了班級(jí)中幾個(gè)身強(qiáng)力壯的孩子在教室里進(jìn)行蛙跳，一開(kāi)始孩子們?cè)谕榈募佑吐曋凶孕艥M滿，可只跳了來(lái)回兩趟就不行了，到第三趟的時(shí)候已經(jīng)全跌倒了，還大口喘著氣。這時(shí)我輕輕問(wèn)：“累嗎？還來(lái)嗎？那你們覺(jué)得青蛙是好樣的嗎？請(qǐng)讀出來(lái)，一起為青蛙加油一次?！边@時(shí)學(xué)生體會(huì)到了爬山的艱難和青蛙的堅(jiān)強(qiáng)，讀得鏗鏘有力。很顯然，語(yǔ)言文字在他們的頭腦中已經(jīng)變成了一只不屈不撓的青蛙。孩子們一起為這只青蛙攥緊了拳頭。這樣的想象正是生活激發(fā)了孩子。所以想象離不開(kāi)生活的實(shí)踐。

二、巧妙穿插調(diào)動(dòng)想象

學(xué)生的知識(shí)積累是有限的，許多文章都是以特定的背景為依托的，學(xué)生對(duì)這些文章的理解往往是最難的。這直接影響學(xué)生的閱讀效果，必須得講究。在教學(xué)《軍神》一課中，重點(diǎn)理解的是“軍神”二字，課文中有幾處寫(xiě)出劉伯承在做手術(shù)的過(guò)程中體現(xiàn)出了鋼鐵般意志的品格。例如：術(shù)前“沃克醫(yī)生有些不悅地說(shuō)：“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定?！毙g(shù)中“年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。”無(wú)論是正面描寫(xiě)還是側(cè)面描寫(xiě)，學(xué)生對(duì)劉伯承傷勢(shì)有多重還是不能夠徹底的了解，所以介紹劉伯承傷情尤為重要！在上課前先出示劉伯承傷情的背景資料，使得學(xué)生對(duì)劉伯承這一形象有了深刻的印象，并有了迫切了解劉伯承的欲望，為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”為后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了強(qiáng)有力的鋪墊！

三、情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象

從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。從創(chuàng)設(shè)想象情境來(lái)看，主要是充分利用教材，圍繞教學(xué)目的，找到引起學(xué)生想象的“著火點(diǎn)”，從而發(fā)散學(xué)生的想象。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，借助聲、光、電的神奇配合，以其豐富多彩的信息刺激，為學(xué)生想象思維創(chuàng)造了廣闊的空間。如教學(xué)蘇教版第九冊(cè)課文《黃果樹(shù)瀑布》時(shí)，由于很多學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)瀑布，難以想象和體會(huì)其中的意境，此時(shí)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生與之生活相關(guān)的表象積累，激發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到了預(yù)想效果，搜集不同的圖片，配上不同瀑布的聲音，生動(dòng)形象地啟發(fā)學(xué)生的想象，創(chuàng)設(shè)氛圍使學(xué)生如聞其聲，如臨其境感受瀑布的壯美，領(lǐng)略大自然的無(wú)限生機(jī)。

四、讀寫(xiě)結(jié)合發(fā)揮想象

讀寫(xiě)結(jié)合，是提高教學(xué)有效性的途徑之一。在教學(xué)《剪枝的學(xué)問(wèn)》第四自然段“春天到了，桃花開(kāi)了，王大伯的桃園紅云片片。濃郁的花香引來(lái)無(wú)數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。我和小伙伴在。桃園里奔跑著，嬉戲著”結(jié)合這一段畫(huà)一幅畫(huà)或者寫(xiě)一段話，我又提出更高的要求也可以寫(xiě)詩(shī)，這段話有很大的想象空間，由花你會(huì)想到什么場(chǎng)景，孩子們嬉戲又會(huì)是怎樣的景象，此段有很大的空白點(diǎn)。有的孩子聯(lián)想畫(huà)畫(huà)，更有孩子嘗試寫(xiě)詩(shī)。只要我們潛心挖掘教材中的想象“空白點(diǎn)”，適時(shí)運(yùn)用想象，喚醒并充分激活學(xué)生的表達(dá)欲望。

五、營(yíng)造氛圍放飛想象

一堂好課的結(jié)束應(yīng)是學(xué)生新閱讀的開(kāi)始！書(shū)籍是人類(lèi)知識(shí)的結(jié)晶，提高孩子們的閱讀想象力僅憑課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須讓孩子主動(dòng)接近書(shū)籍，形成閱讀的氛圍。那么，教師首先要做閱讀的領(lǐng)跑者，不能光要求孩子們讀書(shū)而自己不讀書(shū)。在教學(xué)實(shí)踐中，我一直重視自身的讀書(shū)，時(shí)常為孩子們朗讀并介紹一些經(jīng)典文章。結(jié)合學(xué)校閱讀時(shí)間每天中午半小時(shí)固定的時(shí)間讓孩子們?cè)谧约喊嗉?jí)的圖書(shū)角進(jìn)行借閱或拿出自己的圖書(shū)互相借閱，把時(shí)間真正留給孩子們，雖然很短，但孩子們都表現(xiàn)出極大的興趣，天天如此，慢慢的學(xué)生愛(ài)讀書(shū)了，自然也就培養(yǎng)了想象力。

六、結(jié)束語(yǔ)

課內(nèi)外閱讀是想象教學(xué)的左膀右臂，在語(yǔ)文教學(xué)中，想象應(yīng)用得恰當(dāng)，會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)充滿活力，對(duì)于落實(shí)新棵標(biāo)，把握語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，起著重要的作用。所以，在教學(xué)中，我們要為學(xué)生搭建一個(gè)想象的平臺(tái)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖麗紅.小學(xué)生閱讀想象力的培養(yǎng)[J].小學(xué)時(shí)代（教師），2012（04）