有效預習，課堂的高效催化劑

王小紅

【摘 要】學生預習工作做得是否到位是課堂教學能否有效開展的一個重要因素，但是現(xiàn)實情況卻不容樂觀，預習作業(yè)流于表面，難布置、難操作、難檢查。本文將從有側(cè)重的前期計劃、明確的要求、適宜的難度、多樣的形式四個方面展開，談談如何提高學生預習能力，最終促進課堂教學的有效開展。

【關鍵詞】小學語文;有效預習;高效課堂

學生預習工作做得是否到位是課堂教學能否有效開展的一個重要因素。但對于小學生來說，預習的度是一個比較難于把握的問題，有時會預習的比較膚淺，意義不大;有時會預習的偏離學習重點等等，為了引導學生進行有效的預習，也為了每個學生的學習起點，有時需要教師設計一定的預習作業(yè)。

一、計劃在前，有側(cè)重

“預則立，不預則廢”，我們在做事情的時候都要有一個計劃，預習功課也是一樣。一個班中學生的語文能力參差不齊，只有在課前充分了解每位學生的學習起點，才能在課堂教學中做到有的放矢。預習從時間和內(nèi)容上說，大致可以分為三類：學期預習、單元預習、課前預習。

1.學期預習。學期預習是在開學前，對整冊課文有大概的了解，提前關注與本冊教材相關課外書籍、背景資料等。如《將相和》、《草船借箭》、《魯濱孫漂流記》、《湯姆·索亞歷險記》等一些課文都是選自中外名著，要能較好地理清脈絡，把握人物性格特點，都需要閱讀整本書，所以這些預習作業(yè)可以在假期或開學初有計劃地布置。

2.單元預習。單元預習是在學習每單元之前，讓學生整體學習下單元內(nèi)容，包括這個單元有幾篇文章，分別是什么題目。六年級上冊第五單元共四篇課文，一篇魯迅的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，教材這樣的安排也使魯迅這一人物形象顯得更加真實、豐滿、生動。我布置的單元預習作業(yè)是：①了解魯迅生平經(jīng)歷;②閱讀魯迅相關作品;③摘錄并背誦魯迅名言。教學設計與預習作業(yè)的有效連接，使學生充分展示自己的預習收獲，使知識與興趣融合，不但節(jié)約了課時，更有效地提高了課堂效率。

3.課前預習。課前預習是在學習每一課之前，根據(jù)合理的預習方法具體操作，完成預習表。教師可在早讀時批閱檢查學生的預習表，從而了解每位學生的現(xiàn)有水平和亟待了解的問題，以便結(jié)合自己預設的教學目標對教學內(nèi)容加以調(diào)整，使教學富有成效。

二、要求明確，易操作

預習是學好語文的關鍵一步。然而在實際操作中，語文預習往往流于形式，效果并不顯著。很大的原因就是教師或?qū)W生對預習的要求不明確，使預習作業(yè)難布置、難操作、難檢查。在布置預習作業(yè)之前，教師要深入文本，把握重難點，精心設計預習作業(yè)。布置時不能簡單地說預習第幾課，必須明確告知學生具體預習什么，讓學生明白預習過程中該怎么做？如預習哪些內(nèi)容，查閱哪些資料，準備哪些材料，思考什么問題等等。剛開始時，教師可以指導學生在課內(nèi)預習，特別是針對班級里語文學習有困難的孩子，細致安排預習步驟，讓學生有法可依，易于操作。

不同體裁和內(nèi)容特點的課文，預習的要求也不同。教師要根據(jù)不同的文本特點，歸納出一套具體的、易操作的、有成效的預習方法?？梢苑终n型預習、分體裁預習等。

三、難度適宜，有層次

預習的開始，應考慮到充分調(diào)動每位學生的興趣，布置的問題應簡單些。隨著預習的熟練，知識底子加厚，特別應該讓語文能力強的學生跳一跳摘到桃子，提出的問題難度不斷加大，學生對各類課文和知識就學習得更深刻，掌握得也更全面，速度也會加快。這樣學生就能通過預習逐步掌握各類文章的規(guī)律，在老師的指導下，逐步向自學過渡。其次，同一年齡段每個學生的身心發(fā)展水平有特殊性和差異性。要讓學生在學習上都有發(fā)展，預習作業(yè)設計也要有層次。

在教學《為中華之崛起而讀書》這課時，我就給學生呈現(xiàn)了這樣一份選擇性預習作業(yè)：1.把課文讀通順，給易讀錯的生字注上拼音。2.了解當時中國背景，思考周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。3.讀了課文之后，圈出自己不理解的詞語，畫出自己不理解的句子。然后嘗試通過可行的辦法弄懂，例如聯(lián)系上下文、查字典、請教周圍的人等。

有差異有層次地預習作業(yè)，可以讓孩子在課前有所知道、有所準備、有所醞釀，能讓他們在課堂上得以更好地理解和發(fā)揮，讓有差異的學生都能得到能力的提升、信心的提升。

四、形式多樣，趣味濃

心理學家皮亞杰曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師?！芭d趣能使學生在學習過程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且伴隨著這種情緒的體驗深化，產(chǎn)生進一步的學習需要。當學生對預習產(chǎn)生興趣時，他們才會主動地、積極地去學習語文知識，甚至創(chuàng)造性地探索學習方式，養(yǎng)成良好的學習習慣，以至終生受益?！睘榇嗽谠O計學生的預習作業(yè)時，教師也要有意識地采取多種形式、多元化地方式引導學生做好預習。

預習使課堂教學變得充實，豐滿起來，使優(yōu)秀的學生能更好地總結(jié)出優(yōu)秀的學習方法，使后進的學生在課堂上也不至于成為邊緣人員，這樣的課堂交流充分，且深刻。

【參考文獻】

[1]池春燕等譯.《自我指導學習——挑戰(zhàn)卓越》[M].中國輕工業(yè)出版社，2005

[2]郭簃主編.《這樣學習最有效》[M].吉林大學出版社，2009

[3]吳誼誼.預習是提高語文教學效率的重要手段[J].學科建設，2011（3）