“學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型”高校教師黨支部建設(shè)研究

郜麗娟

摘 要： 十八大報(bào)告中首次提出建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型的馬克思主義執(zhí)政黨，確保黨始終成為領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心，這是黨中央對(duì)新時(shí)期黨建目標(biāo)的明確表述。高校教師黨支部作為高校黨建工作的基層組織，其作用的發(fā)揮，則直接影響整個(gè)高校的人才培養(yǎng)，本文著重分析了建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型高校教師黨支部的必要性、面臨的困境，并提出立足支部黨員實(shí)際組成情況，探索學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型高校教師黨支部的建設(shè)模式。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)型 服務(wù)型 創(chuàng)新型 高校教師黨支部

十八大報(bào)告首次提出建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型的馬克思主義執(zhí)政黨，確保黨始終成為領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心，這是黨中央對(duì)新時(shí)期黨建目標(biāo)的明確表述。高校作為國(guó)家培養(yǎng)人才的主要陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)黨和國(guó)家接班人的重任，其黨建工作的好壞，直接影響黨的接班人的理想信念、政治立場(chǎng)和思想導(dǎo)向。而高校教師黨支部作為高校黨建工作的基層組織，其作用的發(fā)揮，則直接影響整個(gè)高校的人才培養(yǎng)，因此，高校教師黨支部一定要圍繞黨提出的建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型的馬克思主義執(zhí)政黨的目標(biāo)，切實(shí)把思想統(tǒng)一到全黨提出的黨建新目標(biāo)上，以新的目標(biāo)引領(lǐng)黨支部建設(shè)。

一、建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型高校教師黨支部的必要性

（一）建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型高校教師黨支部是落實(shí)黨中央黨建目標(biāo)的需要。黨的十八大報(bào)告中明確提出要建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型的馬克思主義執(zhí)政黨，這是黨中央在對(duì)全黨全局工作全面分析的情況下提出的黨建目標(biāo)，作為基層教師黨支部，必須嚴(yán)格按照黨中央的要求，貫徹落實(shí)新的黨建目標(biāo)，這也是發(fā)揮基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用的重要體現(xiàn)。

（二）學(xué)習(xí)型黨支部建設(shè)是黨保持先進(jìn)性，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展需要，有利于高?；鶎狱h支部自身發(fā)展進(jìn)步。高校是繼承和傳播先進(jìn)文化的重要載體，高校教師自身必須不斷積累，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，才能擔(dān)此重任。高校教師黨支部作為高校教師的基層黨組織，也必須以學(xué)習(xí)型黨支部建設(shè)為目標(biāo)，不斷進(jìn)步，才能引領(lǐng)科技和文化發(fā)展，擔(dān)起高等教育的重任。

（三）服務(wù)型黨組織建設(shè)是黨的立黨為公，執(zhí)政為民的宗旨的具體體現(xiàn)，有利于高校教師黨支部工作方式轉(zhuǎn)變。高校教師黨支部要以服務(wù)教師，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)，不斷加強(qiáng)服務(wù)師生和社會(huì)的意識(shí)，不斷開(kāi)拓服務(wù)的內(nèi)容，唯此才能體現(xiàn)黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨。

（四）創(chuàng)新型黨組織建設(shè)是黨激發(fā)自身活力，引領(lǐng)國(guó)家社會(huì)發(fā)展，引領(lǐng)人民群眾進(jìn)步的必然要求，有利于高校黨支部外部形象轉(zhuǎn)變。高校作為先進(jìn)文化的傳播地，高校教師是其中主力，其所在黨組織也必須創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新，才能站在深化改革的前沿，才能起到領(lǐng)路、帶頭的作用。

二、高校教師黨支部建設(shè)“三型”黨支部面臨的困境

（一）高校教師黨支部在組織學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在幾方面問(wèn)題。一是存在思想上重視不夠的現(xiàn)象，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，沒(méi)有把學(xué)習(xí)和自身的提高結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有把學(xué)習(xí)和個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有把學(xué)習(xí)學(xué)校的發(fā)展進(jìn)步結(jié)合起來(lái)，因此存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)，缺乏主動(dòng)性。教師黨支部日常的學(xué)習(xí)內(nèi)容局限于解讀時(shí)政，傳達(dá)上級(jí)精神，學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)，僅僅滿(mǎn)足于附和上級(jí)布置的任務(wù)，不能滿(mǎn)足教師黨員日常系統(tǒng)、深入學(xué)習(xí)的需求。三是學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)分散。教師黨支部的學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)以專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)繁忙、科研任務(wù)繁重、教學(xué)工作量大為由，減少和壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)會(huì)因?yàn)榻處燑h支部沒(méi)有固定的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，而導(dǎo)致很難集中學(xué)習(xí)，分散的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，往往會(huì)使得學(xué)習(xí)效果大打折扣。

（二）服務(wù)群眾的自覺(jué)性有待加強(qiáng)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是把自己混同于一般非黨員教師，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到黨員教師的身份，在日常工作中不能身先士卒，在關(guān)鍵時(shí)刻不能挺身而出，不能發(fā)揮教師黨員的先鋒模范作用。二是在服務(wù)學(xué)生方面時(shí)間有限，目前很多高校都是郊區(qū)辦學(xué)，由于路途遙遠(yuǎn)，教師下課后即坐班車(chē)回家，除了上課外，與學(xué)生接觸的時(shí)間有限，不能充分滿(mǎn)足學(xué)生問(wèn)學(xué)答疑的需求。

（三）缺乏尋求自身突破，勇于創(chuàng)新的勇氣。傳統(tǒng)的黨建模式和思維方式固定化制約了高校黨建工作的創(chuàng)新。高校黨建工作容易形成以開(kāi)會(huì)、發(fā)文件、聽(tīng)報(bào)告等形式抓工作的固定模式，沿用靠經(jīng)驗(yàn)、靠傳統(tǒng)、靠教育的舊套路[1]。而我們應(yīng)該更多地把廣大群眾和學(xué)生疑難困惑和工作創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，從群眾需求出發(fā)，從學(xué)生需求出發(fā)，找到工作的突破點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。

三、立足支部黨員實(shí)際組成情況，探索學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型高校教師黨支部建設(shè)模式

（一）單一教研室黨支部。

1.結(jié)合專(zhuān)業(yè)需求開(kāi)展支部學(xué)習(xí)。教研室承擔(dān)著學(xué)校的主要教學(xué)任務(wù)，是學(xué)校教學(xué)工作順利有序開(kāi)展的基層組織保證。教研室定期開(kāi)展教研活動(dòng)，組織教研室成員學(xué)習(xí)，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)術(shù)交流，等等，在增強(qiáng)教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮了積極作用[2]。支部建設(shè)可以按學(xué)科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行劃分，建在教研室，同一教研室的老師專(zhuān)業(yè)背景相同或具有較大相關(guān)性，有利于教研室設(shè)定學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容，開(kāi)展統(tǒng)一的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.利用專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)開(kāi)展支部服務(wù)。每個(gè)教研室有每個(gè)教研室的專(zhuān)業(yè)背景，可以根據(jù)各教研室專(zhuān)業(yè)背景的不同，充分發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，開(kāi)展有針對(duì)性的支部服務(wù)活動(dòng)。教研室可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，結(jié)合自身特點(diǎn)，開(kāi)展科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，開(kāi)展服務(wù)廣大師生的活動(dòng)，并且從服務(wù)中強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和歸屬感。

3.激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力，創(chuàng)新支部活動(dòng)。教師黨支部建在教研室，還有利于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的凝聚力、活力和創(chuàng)造力，可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色創(chuàng)新支部活動(dòng)。每個(gè)教研室的專(zhuān)業(yè)不同，支部活動(dòng)可以根據(jù)教研室特色開(kāi)展，專(zhuān)業(yè)特色的不同必將激發(fā)創(chuàng)新靈感，從而形成各種各樣的支部活動(dòng)，最終形成百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的良好局面。

（二）混合教研室黨支部。由于專(zhuān)業(yè)教研室人數(shù)的差異，可能存在有些教研室人數(shù)較少，從而不便單獨(dú)建立黨支部，因此，有的教師黨支部是兩個(gè)或多個(gè)教研室聯(lián)合組建黨支部。

1.互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富支部學(xué)習(xí)內(nèi)容。不同教研室組建黨支部雖然在學(xué)習(xí)主題的確定上可能會(huì)存在分歧，但不同專(zhuān)業(yè)背景的教師組建黨支部，有利于教師之間互相學(xué)習(xí)交流，有利于教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，必將會(huì)促進(jìn)教師黨支部成員的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

2.搭建互助平臺(tái)，相互幫助，拓展支部服務(wù)對(duì)象。不同教研室組建黨支部，支部成員之間可以加強(qiáng)交流，搭建不同教研室之間的溝通平臺(tái)，形成互動(dòng)和交流的長(zhǎng)效機(jī)制，從而拓寬教師黨支部的服務(wù)對(duì)象和范圍。

3.學(xué)科交叉互補(bǔ)，創(chuàng)新支部活動(dòng)內(nèi)容，推動(dòng)黨支部建設(shè)和專(zhuān)業(yè)同步發(fā)展。不同的教研室有著不同的學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景，混合設(shè)置黨支部有利于跨學(xué)科知識(shí)互相滲透，相互融合，有利于黨支部創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展，推動(dòng)黨支部的建設(shè)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新進(jìn)步。

（三）科研團(tuán)隊(duì)黨支部。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)科既進(jìn)一步分化、深化，又進(jìn)一步綜合、交叉。科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系更緊密，任何重大的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技問(wèn)題都需要多學(xué)科的協(xié)同發(fā)展，需要團(tuán)隊(duì)集體攻關(guān)[3]。那么把教師黨支部建在科研團(tuán)隊(duì)上就十分必要和緊迫。

1.科研團(tuán)隊(duì)有共同的科研目標(biāo)和任務(wù)，具有很強(qiáng)的凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作精神，有利于幫助大家實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)更快更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.科研團(tuán)隊(duì)的帶頭人擔(dān)任支部書(shū)記，具有很強(qiáng)的感召能力，能起到很好的領(lǐng)導(dǎo)作用，帶動(dòng)身邊的團(tuán)隊(duì)成員共同完成任務(wù)，具備支部書(shū)記的領(lǐng)導(dǎo)力和凝聚力。

3.黨支部建設(shè)要與科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，黨支部的凝聚力要體現(xiàn)在科研團(tuán)隊(duì)的凝聚力上來(lái)，黨員的先進(jìn)性要體現(xiàn)在黨員在科研團(tuán)隊(duì)的作用與地位上來(lái)[4]。把教師黨支部建在科研團(tuán)隊(duì)上，可以兼顧黨建工作和教學(xué)、科研業(yè)務(wù)工作的有機(jī)統(tǒng)一，在黨建工作的推動(dòng)下，更好地完成教學(xué)和科研任務(wù)，實(shí)現(xiàn)以黨建促科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，再以科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)帶動(dòng)黨建工作的良性互動(dòng)局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡燕.學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型黨組織建設(shè)研究[J].成都紡織高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2014，（2）：59-62.

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[4]周瓊.關(guān)于高校黨支部建在科研團(tuán)隊(duì)中的思考[J].文教資料，2008，（4）：190-191.

基金項(xiàng)目：本文系上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院黨建與思想政治工作研究課題成果。（課題編號(hào)10110L151016-SYH2015-16）