提高初中英語課堂教學(xué)用語質(zhì)量的措施探析

葉安琪　邵艷

摘 要： 初中英語課堂教學(xué)用語是初中英語教學(xué)的重要組成部分，是教師向?qū)W生傳遞信息的媒介，在實(shí)際英語教學(xué)中教師課堂用語起著至關(guān)重要的作用。然而，在如今的初中英語教學(xué)中，課堂用語仍然存在一定的問題。本文通過對(duì)常熟市初中教師英語課堂教學(xué)用語的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中存在一些問題，分析其產(chǎn)生的原因，并試圖尋找出有效的解決措施。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)用語 英語教學(xué) 初中英語

一、引言

隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，在英語課堂上運(yùn)用英語組織教學(xué)已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。英語課堂語言是指在課堂英語教學(xué)過程中所用的英語，包括組織課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的課堂用語，詞匯、結(jié)構(gòu)與語篇學(xué)習(xí)過程中的講授用語，師生之間進(jìn)行各種交談對(duì)話的師生交流用語，課堂訓(xùn)練時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)的反饋用語[1]。英語課堂教學(xué)用語在英語課堂中起著十分重要的作用，教師的課堂用語會(huì)影響課堂教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，在初中英語教學(xué)過程中，正確使用英語進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助教師順利開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

如今，雖然每位英語教師都能夠運(yùn)用英語組織教學(xué)，但是他們的課堂用語仍然存在問題，這些問題會(huì)在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。以常熟市的初中為例，教師的課堂用語一旦出現(xiàn)失誤，學(xué)生便會(huì)跟著受到影響。因此，及時(shí)采取提高初中英語課堂教學(xué)用語質(zhì)量的措施顯得尤為重要。

二、常熟市的初中英語課堂教學(xué)用語存在的問題

教師的課堂用語是把教師與學(xué)生聯(lián)系起來的載體，它在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，一旦出現(xiàn)問題，將會(huì)影響教學(xué)效果。常熟市的初中教師所使用的課堂教學(xué)用語總體上質(zhì)量較高，但不乏一些問題，主要集中在以下幾個(gè)方面：

1.語言不夠準(zhǔn)確。

課堂教學(xué)用語主要為口語，不像書面用語那樣嚴(yán)謹(jǐn)，再加上教師偶爾會(huì)出現(xiàn)緊張等情況，出現(xiàn)不規(guī)范的語句是常有的現(xiàn)象。比如教師會(huì)說出 “There is some trees” 等有語法錯(cuò)誤的句子，顯然教師不是不懂語法，而是出現(xiàn)口誤，但學(xué)生則會(huì)認(rèn)為這樣的句子是正確的。

另外，有些課堂用語表現(xiàn)出中式英語的痕跡，如：“Can you guess what does it mean？”，正確的表達(dá)應(yīng)該：“Can you guess what it means？”這些句子看起來似乎沒什么問題，學(xué)生也完全能夠理解教師的意思，但是如果學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，日后將難以改正，這些錯(cuò)誤的習(xí)慣將影響學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。

2.語言過于復(fù)雜。

有些教師會(huì)使用學(xué)生并沒有學(xué)過的詞匯進(jìn)行教學(xué)，一個(gè)本來不是很難的問題，被教師講解過后，學(xué)生反而一頭霧水，尤其是在講解語法的時(shí)候。比如有教師在講解two minutes walk時(shí)，說了一句： “This is the possessive case of nouns.”雖然這并沒有什么錯(cuò)，但學(xué)生聽到這樣的專業(yè)詞匯后很茫然，在接下來的練習(xí)中，學(xué)生的錯(cuò)誤率非常高。

3.語句貧乏，無吸引力。

這個(gè)問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是教師的課堂反饋語單調(diào)，有些教師只會(huì)用 “Good” “Very good”來評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，長此以往，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。另外一個(gè)則是教師語氣平淡，語音語調(diào)在一個(gè)水平線上，甚至一些有趣的知識(shí)被講得索然無味，整堂課也就失去了吸引力，導(dǎo)致學(xué)生心不在焉，學(xué)習(xí)效率自然下降。

4.忽略評(píng)價(jià)。

在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況所發(fā)出的信息，是幫助學(xué)生提高成績的方法之一，也是課堂用語一個(gè)不可或缺的部分。然而，一些教師忽略這一重要部分，在課堂上當(dāng)學(xué)生回答完問題后，不管正確或錯(cuò)誤，他們都說一句：“Thank you. Sit down， please.”沒有表揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)下降，沒有糾錯(cuò)，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三、造成初中英語課堂教學(xué)用語質(zhì)量問題的原因

在發(fā)現(xiàn)了問題之后，及時(shí)尋找原因能幫助我們正確地尋找解決措施。造成初中英語課堂教學(xué)用語質(zhì)量的原因有很多，主要有以下兩點(diǎn)：

1.教師未能正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)用語的重要性。

英語教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題最主要的原因是沒有認(rèn)識(shí)到正確的課堂語言對(duì)教學(xué)和學(xué)生有著重大影響[3]。有些教師認(rèn)為，自己只要把該教的知識(shí)教完就行了，至于要在課堂上怎么說、說什么話，這些都不是很重要，因此，他們上課時(shí)說話隨意，有的不注意句子結(jié)構(gòu)，有的犯語法錯(cuò)誤，有的中英文混雜著說。這些教師的英語水平其實(shí)是不低的，但是對(duì)課堂教學(xué)用語沒有正確的認(rèn)識(shí)。

2.教師自身課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

對(duì)于一些教師，尤其是新教師來說，經(jīng)驗(yàn)不足是很重要的一個(gè)原因。新教師雖然在實(shí)習(xí)階段也有過上課的經(jīng)歷，但畢竟機(jī)會(huì)很少，在進(jìn)入工作崗位后，相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)不夠。新教師能準(zhǔn)備出一份高質(zhì)量的教案，也能準(zhǔn)備好自己要說的話，但是不一定能準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，新教師往往是在給學(xué)生反饋時(shí)出現(xiàn)用語不當(dāng)或錯(cuò)誤的現(xiàn)象。在這一點(diǎn)上，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師就相對(duì)能夠自如應(yīng)對(duì)。

四、提高初中英語課堂教學(xué)用語質(zhì)量的措施

教師課堂用語質(zhì)量的提高不是一蹴而就的，教師一定要意識(shí)到課堂用語的重要性和必要性，同時(shí)要對(duì)自己充滿信心。教師可以通過以下措施提高課堂用語質(zhì)量。

1.虛心學(xué)習(xí)，提高自身水平。

首先，教師可以向書本學(xué)習(xí)。不讀一些專業(yè)的書籍和刊物，不熟悉一些課堂用語詞匯，課堂上就會(huì)出現(xiàn)講“外行話”的現(xiàn)象[3]。其次，教師要向他人學(xué)習(xí)。要向經(jīng)驗(yàn)豐富、課堂用語使用準(zhǔn)確的教師學(xué)習(xí)，從不同的教師身上學(xué)習(xí)到不同的課堂用語。在學(xué)到了不同的課堂用語之后，教師還應(yīng)該結(jié)合自身的特點(diǎn)，將學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中。教師應(yīng)在學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

2.課前做好充分準(zhǔn)備。

許多教師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視，花費(fèi)了大量時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，卻忽視了準(zhǔn)備課堂教學(xué)用語。因此，教師在備課時(shí)可以將自己要在課堂上說的話一起準(zhǔn)備好，既要備自己，又要備學(xué)生。對(duì)于新教師而言，如果準(zhǔn)備時(shí)間充足，可以將所有課堂用語一句句寫下來，以便加深印象。對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師而言，如果有充分的把握，也可以不用寫下來，但是必須準(zhǔn)備好。

3.提高課堂用語的規(guī)范性。

初中生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，很容易學(xué)習(xí)教師的語言。因此，教師在教學(xué)過程中要以身作則，時(shí)刻注意自己的發(fā)音和方式，要注意語言的規(guī)范性、系統(tǒng)性和針對(duì)性，并且語句要清晰、流暢、自然，給學(xué)生最標(biāo)準(zhǔn)的演示，還要避免學(xué)生受到“中式英語”的影響[4]。如果教師一不小心犯了錯(cuò)誤，就可以用自己說的話為例子，讓學(xué)生找出其中的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，加深印象。

4.使用簡潔明了的課堂用語。

在英語課堂上，學(xué)生更容易接受簡潔明了而又準(zhǔn)確的課堂用語。因此，教師在組織課堂教學(xué)用語時(shí)要保持思路清晰，不要使語句變得又長又費(fèi)解，要抓住問題的關(guān)鍵，還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀桌斫獾恼Z言，不在課堂上無謂地浪費(fèi)時(shí)間。比如在解釋單詞hospital時(shí)，有的老師會(huì)說：“ hospital means a place where people who are ill or injured are treated and taken care of by doctors and nurses.”雖然學(xué)生能聽懂里面的單詞，但這個(gè)句型對(duì)學(xué)生而言有點(diǎn)復(fù)雜，會(huì)影響學(xué)生的理解，教師可以說：“If you get ill， you can go to a hospital.”這樣學(xué)生就容易理解。

5.講究課堂用語的多樣性。

即使是同樣的內(nèi)容，教師也應(yīng)該嘗試用不同的方式進(jìn)行表達(dá)。如在給學(xué)生反饋時(shí)，除了最常用“Good”、“Very good” 之外，教師還可以使用“Good job”， “Well done”， “Wonderful”， “Excellent”，“Perfect”，“Terrific” 等不同程度的表揚(yáng)，以此激勵(lì)學(xué)生。除此之外，在與學(xué)生互相問候時(shí)，可以有 “Good morning， class.”，“Good morning， boys and girls.” “Goodbye， class.” “See you tomorrow.”， “Have a nice weekend.”等多種表達(dá)，以此體現(xiàn)英語豐富多彩的一面。

6.增強(qiáng)課堂用語的趣味性。

如果教師希望自己的課堂更生動(dòng)，那么可以通過詼諧有趣的語言表現(xiàn)。詼諧有趣的語言可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如經(jīng)常有學(xué)生不注意both和all的用法，在練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn) “All my hands are dirty.”這樣的句子，這時(shí)候教師可以說 ：“Do you have three hands？”學(xué)生能馬上反應(yīng)過來自己說錯(cuò)了。這樣既活躍了氣氛，又起到了教學(xué)效果。另外，教師可以使用一些時(shí)下流行的或?qū)W生關(guān)心的游戲、歌曲、新聞等，配上自己有趣的語言，使課堂教學(xué)生動(dòng)形象。

7.循序漸進(jìn)。

在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和認(rèn)知特點(diǎn)，由淺入深、由易到難地使用課堂用語，把英語課堂用語與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展結(jié)合起來[5]。一開始可以使用一些簡單的話語，慢慢地可以提高難度，可以在課堂用語中加入舊知識(shí)，以此鞏固舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，所有的話語都應(yīng)該以學(xué)生聽懂為標(biāo)準(zhǔn)。

8.進(jìn)行適當(dāng)?shù)钠返陆逃?/p>

教師的職責(zé)是教書育人，教師不僅應(yīng)該把文化知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成為有思想有內(nèi)涵的人。如教師在上完一堂關(guān)于馬拉松的課之后，可以告訴大家馬拉松運(yùn)動(dòng)員在跑的過程中雖然會(huì)遇到困難，但是他們堅(jiān)持拼搏，從不放棄，最終到達(dá)了終點(diǎn)，即使沒有獎(jiǎng)牌，每個(gè)人也都是勝利者，然后激勵(lì)學(xué)生：“I hope you can study hard and you can be the winner in your life.”學(xué)生會(huì)因此受到感悟和啟發(fā)。

五、結(jié)語

英語教學(xué)是一個(gè)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)而又趣味盎然的過程，正確使用英語課堂用語是這一過程中的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的一種有效手段[6]。 高質(zhì)量的課堂語言不僅可以使學(xué)生得到大量的語言輸入，而且可以激發(fā)學(xué)生互動(dòng)，從中產(chǎn)生豐富的學(xué)生語言資源，還可以營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。英語教師一定要提高自身修養(yǎng)，使用高效的英語課堂教學(xué)用語，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉徐建.略論中學(xué)英語課堂語言策略[J].文理導(dǎo)航，2011，34-35.

[2]劉徐建.略論中學(xué)英語課堂語言策略[J].文理導(dǎo)航，2011，34-35.

[3]冷玲.英語教師課堂語言探究[J].中學(xué)課程資源，46-48.

[4]李小苗.談初中英語教師的課堂用語藝術(shù)[J].課堂藝術(shù)，2014，（6）：47.

[5]宋雙霞，王偉.新課程下初中英語課堂用語的運(yùn)用[J].甘肅教育，2009，31.

[6]宋雙霞，王偉.新課程下初中英語課堂用語的運(yùn)用[J].甘肅教育，2009，31.

通訊作者：邵艷