融入生活，體會(huì)高中生物學(xué)習(xí)樂(lè)趣

尹衍珩

（石家莊第一中學(xué) 河北石家莊 050000）

融入生活，體會(huì)高中生物學(xué)習(xí)樂(lè)趣

尹衍珩

（石家莊第一中學(xué) 河北石家莊 050000）

在新課標(biāo)中明確提出了，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，尤其強(qiáng)調(diào)了在不同學(xué)科學(xué)習(xí)中，都應(yīng)該給予現(xiàn)代化的教育改革要求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本要求，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，能夠從實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的生活化，這樣也有利于學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

高中生物；學(xué)生；生活化

生活化學(xué)習(xí)指的是通過(guò)高中學(xué)生的生活感悟和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，將生物的學(xué)習(xí)與日常生活彼此聯(lián)系，從而將生活中的事例作為學(xué)習(xí)的支撐，從而加深對(duì)生活的理解，讓生物課堂學(xué)習(xí)更具靈活性和趣味性。

1 高中生物學(xué)習(xí)生活化的意義

高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活彼此憐惜，能夠讓我們順利的參加經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策。所以，可以說(shuō)，生物學(xué)習(xí)生活化，是生物學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是生物學(xué)習(xí)的歸宿點(diǎn)。

（1）生物學(xué)習(xí)生活化，是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)。面向全體學(xué)生，無(wú)論是理科悟性如何，基礎(chǔ)如何，或者是天賦如何；無(wú)論是來(lái)至于城市，農(nóng)村，或者是哪一個(gè)民族，都應(yīng)該享有同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因?yàn)樯頌楦咧袑W(xué)生的我們，生活閱歷相同，所接觸到的生活也基本相同，所以，生活基礎(chǔ)也基本相似。所以，在生物學(xué)習(xí)的時(shí)候，只要做到與生活的彼此聯(lián)系，就可以讓學(xué)生感受到高中生物學(xué)習(xí)的有用之處[1]。

（2）將探究性的學(xué)習(xí)扎根于學(xué)生生活實(shí)際。主要是因?yàn)樘骄啃缘膶W(xué)習(xí)需要基于學(xué)生的“生活世界”，這樣才可以建立基于我們自身的交往與體驗(yàn)，讓其成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，找到探究的根源于意義，這樣才可以促進(jìn)自我生活、生長(zhǎng)與發(fā)展，滿(mǎn)足探究性學(xué)習(xí)的要求；只有懂得回歸生活，才可以讓探究扎根于存在的土壤，擁有探究的可能性，才能體現(xiàn)年齡特征。反之，如果探究學(xué)習(xí)無(wú)法與生活實(shí)際相互聯(lián)系，就很容易失去探究意義，不但不能幫助我們的學(xué)習(xí)，同時(shí)還無(wú)法讓我們樹(shù)立出高中生物學(xué)習(xí)的問(wèn)題意識(shí)。

2 融入生活，讓高中生物學(xué)習(xí)充滿(mǎn)趣味性

2.1 新課學(xué)習(xí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境

新課導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助我們提升學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生可以在最短時(shí)間內(nèi)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)；同時(shí)，通過(guò)精彩的導(dǎo)入，也可以讓我們建立出不同知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)框架，為后續(xù)的生物學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)條件。因?yàn)樾抡n的導(dǎo)入，會(huì)涉及到學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及組織形式等多樣化的內(nèi)容，所以，只要懂得聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，能夠根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況作為切入點(diǎn)，就可以實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入。新課導(dǎo)入的時(shí)效性和現(xiàn)實(shí)性，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感，達(dá)到情感方面的共鳴，如融入教學(xué)情境，就可以達(dá)到事半功倍的效果。

如，在學(xué)習(xí)“通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)”這一課時(shí)，就可以利用“2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)男子自由泳決賽”這一個(gè)資料作為新課導(dǎo)入。在這一次比賽上，當(dāng)孫楊聽(tīng)到口令之后，立即從跳臺(tái)躍下，這樣的行為應(yīng)該是人類(lèi)哪一個(gè)系統(tǒng)調(diào)節(jié)和支配的呢？通過(guò)這樣的現(xiàn)實(shí)生活之中我們都比較關(guān)心的比賽內(nèi)容作為新課的導(dǎo)入，我們也會(huì)對(duì)此產(chǎn)生極大的興趣，注意力也會(huì)非常集中，進(jìn)而喚起我們內(nèi)心的求知欲。當(dāng)老師帶領(lǐng)我們進(jìn)入到新知識(shí)的講授中式，學(xué)生在潛移默化之中就可以掌握神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的基本方式，同時(shí)，也可以掌握反射與反射弧等基本的知識(shí)，這樣不但提升了生物學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能滿(mǎn)足課堂高效率的要求[2]。

又如，在“植物的激素調(diào)節(jié)”的講授之中，我們也可以嘗試著聯(lián)想一下實(shí)際的生活之中，當(dāng)新鮮的黃瓜放置在鹽水之中腌制一段時(shí)間之后，就會(huì)逐漸萎縮，買(mǎi)回來(lái)的瓜果和綠色蔬菜，在家里面擱置一段時(shí)間之后，在清水中泡上一段時(shí)間，也會(huì)變得飽滿(mǎn)等。通過(guò)這樣的生活聯(lián)想，用心去觀察為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化。當(dāng)生活中的實(shí)例融入到學(xué)習(xí)之中，就很容易提升學(xué)生的求知欲，同時(shí)也可以讓我意識(shí)到，其實(shí)我們接觸的很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都可以利用生物知識(shí)來(lái)解決，這樣也能全身心的投入到學(xué)習(xí)與研究中去。

2.2 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容生活化

2.2.1 實(shí)驗(yàn)素材生活化

在我們現(xiàn)實(shí)生活之中，有非常豐富的生物實(shí)驗(yàn)材料，如馬鈴薯和蘿卜，可以成植物細(xì)胞吸水原理實(shí)驗(yàn)的原材料；菠菜、黑藻，可以成為植物細(xì)胞葉綠體觀察的原材料。如果在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之中可以融入這一些鮮活的生動(dòng)材料，不但可以縮短現(xiàn)實(shí)生活與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的距離，同時(shí)也可以讓生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)貼近于生活。通過(guò)貼近大自然的，完全可以貼近自然的生物體，就能夠提供學(xué)生最真實(shí)的生活體驗(yàn)，給予最直觀的生命現(xiàn)象的觀察。合理地利用大自然這一個(gè)天然實(shí)驗(yàn)室，就能夠起到意想不到的效果。這樣不但可以開(kāi)闊我們的視野，同時(shí)也可以提升生物學(xué)的學(xué)習(xí)技能。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)試劑的生活化

生物實(shí)驗(yàn)試劑可以選擇生物實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中儲(chǔ)存的試劑，同時(shí)，也可以是生活之中常見(jiàn)的藥劑、調(diào)料和生活用品的，這樣才可以讓生物實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)生活的味道。如利用碘酒和饅頭進(jìn)行鑒定試驗(yàn)；食用醋可以軟化魚(yú)骨等。

2.2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)生活化

在高中生物知識(shí)能力要求之中，對(duì)于學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力是最基本的能力只有，同時(shí)也是學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。生活化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不但有利于學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的原理和目的，幫助學(xué)生激發(fā)探究興趣，同時(shí)也可以突破實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這一難點(diǎn)。

如在調(diào)查常見(jiàn)人類(lèi)遺傳病的學(xué)習(xí)之中，針對(duì)紅綠色盲發(fā)病率，學(xué)生就可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，將實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)施以及結(jié)果都說(shuō)清楚，然后分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而得出結(jié)論；在酶的活性實(shí)驗(yàn)探究之中，也可以利用自己的唾液作為材料，對(duì)唾液之中酶的活性進(jìn)行分析與檢測(cè)。

2.3 組織生實(shí)踐活動(dòng)，提高生物的重視程度

高中生物課堂學(xué)習(xí)想要實(shí)現(xiàn)生活化，是無(wú)法離開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的，因?yàn)檎n時(shí)的限制，很多知識(shí)都無(wú)法在課堂之中完全獲取，需要利用我們的課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行合理的補(bǔ)充。有效的實(shí)踐活動(dòng)，不但可以彌補(bǔ)課堂之中時(shí)間有限帶來(lái)的制約，同時(shí)也可以幫助我們鍛煉邏輯思維能力和操作能力。在高中實(shí)踐活動(dòng)組織的時(shí)候，就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平以及個(gè)性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行合理的分組，確保每一個(gè)學(xué)生都可以積極參與其中，不斷提升對(duì)生物的重視程度[3]。

如，在一次課外的實(shí)踐活動(dòng)之中，我們進(jìn)行了“探究水果保護(hù)條件”的實(shí)驗(yàn)。為了能夠?qū)⑺械乃滞耆Ａ?，有的小組選擇將水果直接放置在密閉的容器之中；有的小組選擇放在塑料袋之中，然后利用電風(fēng)扇吹風(fēng)處理。等待學(xué)生通過(guò)自己的方法來(lái)親身探究和實(shí)踐之后，再讓教師從旁指導(dǎo)，并且做好總結(jié)，這樣才可以在實(shí)驗(yàn)之中讓學(xué)生掌握基本的生活技能。同時(shí)，在課后作業(yè)中，也可以盡量布置一些生活化的作業(yè)題目，這樣對(duì)于我們自身發(fā)散思維的培養(yǎng)液很有利。進(jìn)行高中生物學(xué)習(xí)，就是為了滿(mǎn)足學(xué)以致用的目標(biāo)，比如，老師曾經(jīng)給我們出了這一道題：在我們家里面的陽(yáng)臺(tái)上，種植了很多的花草，在冬天，因?yàn)閾?dān)心花會(huì)給凍死，所以就將花全部搬到了臥室里面，但是從此之后，就出現(xiàn)了胸悶氣短的問(wèn)題。請(qǐng)大家一起探究一下，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，怎樣才可以解決這一個(gè)問(wèn)題。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中生物學(xué)習(xí)的生活化，就是利用現(xiàn)代生活教育引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物的追求，這才是我們高中生物知識(shí)學(xué)習(xí)的必然。將生活理念融入到我們高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，不但可以?xún)?yōu)化我們的學(xué)習(xí)過(guò)程，還能促進(jìn)我們?nèi)姘l(fā)展，所以，這是身為高中學(xué)生的我們?cè)敢饨邮艿囊环N學(xué)習(xí)方式，也是我們感受到興趣的一種方式。

[1]尹青春.談高中生物教學(xué)的生活化[J].教育理論與實(shí)踐，2013（26）：59～61.

[2]袁應(yīng)飛.高中生物生活化教學(xué)探索[J].科教文匯（下旬刊），2013（08）：158+161.

[3]王行程.高中生物教學(xué)生活化課程資源的開(kāi)發(fā)利用研究[D].湖南師范大學(xué)，2015.

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2016-11-28