微課在體院計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王金茹（沈陽體育學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室,遼寧沈陽,110102）

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微課在體院計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王金茹
（沈陽體育學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室,遼寧沈陽,110102）

摘要：微課作為一種全新的教學(xué)方式，受到了廣大教育工作者的認(rèn)可和關(guān)注。針對目前微課教學(xué)研究現(xiàn)狀及存在的問題，從微課教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，提出了將微課引入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的具體應(yīng)用研究措施。實(shí)踐證明，微課是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，在發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能、教師進(jìn)行微課建設(shè)等方面都有很強(qiáng)的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：微課；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用研究

本文是省社科聯(lián)2015年度與高校社科聯(lián)合作立項(xiàng)課題的研究成果 立項(xiàng)編號：lslgslhl-156

0　引言

隨著信息技術(shù)和教育的不斷發(fā)展，社會對現(xiàn)代大學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能要求也日益提高，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)成為一種人們必須掌握的基本技能。未來的教育方式也會逐漸呈現(xiàn)出多樣化，微課是一種新的教學(xué)概念和教學(xué)手段，在教育應(yīng)用領(lǐng)域有很大的發(fā)展空間和應(yīng)用前景。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是體院開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，主要講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、概念和常用Office辦公軟件的技能操作，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。隨著移動數(shù)碼產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性、自主學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)習(xí)效率。因此，本文主要針對目前我院計(jì)算機(jī)微課教學(xué)所存在的問題，探討基于微課的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式創(chuàng)新性應(yīng)用研究，給出具體的應(yīng)用研究建議，從而提高教學(xué)效率。

1　微課教學(xué)研究現(xiàn)狀及問題

微課是一種新型的教學(xué)資源，很快融入到了高校的教學(xué)改革之中，國內(nèi)雖然很多高校學(xué)者都在積極探索微課應(yīng)用，但微課作為一種新興技術(shù)和教學(xué)手段，在教學(xué)上的實(shí)踐研究還處于起步階段。目前，很多院校已經(jīng)開展了計(jì)算機(jī)微課教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)中存在以下一些問題：1）教師和學(xué)生對“微課”的認(rèn)識還不夠重視，觀念上需要轉(zhuǎn)變；2）教師制作的微課作品在形式和樣式上比較單一，多是以課堂的某個教學(xué)片段視頻為主，表現(xiàn)形式上不能吸引學(xué)生；3）微課的實(shí)際應(yīng)用還很薄弱，微課是為教學(xué)和學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新而出現(xiàn)的，在實(shí)際教學(xué)中微課的應(yīng)用方式怎樣，如何真正推進(jìn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念，從學(xué)生層面教師思考得還不夠。

2　微課教學(xué)的特點(diǎn)

微課教學(xué)主要具有時間短、內(nèi)容精、形式新穎、主題突出、復(fù)用性、易于擴(kuò)充、針對性強(qiáng)等特點(diǎn)。微課視頻制作的時間通常是5-10分鐘，由于時間的限制，所選取的知識點(diǎn)內(nèi)容就要求少而精，具有典型性，按照教學(xué)實(shí)踐要求，圍繞某個重點(diǎn)、難點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展簡短、完整的教學(xué)活動。微課還可以根據(jù)學(xué)生的反饋或教學(xué)內(nèi)容的改變而加以修改、補(bǔ)充，不斷進(jìn)行知識和方式的更新。微課靈活方便，能在較短時間內(nèi)，使學(xué)生集中精力，掌握知識點(diǎn)的內(nèi)容，寓教于樂。

3　微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

微課在體院計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，主要是通過轉(zhuǎn)變觀念、知識模塊建立、應(yīng)用方式、課堂教學(xué)模式和實(shí)施效果等方面進(jìn)行研究。

3.1 微課教學(xué)中觀念的改變

體育院校學(xué)生比較活潑好動，在課堂上很少能夠集中注意力而高效地完成整個教學(xué)過程，但他們卻樂于接受新知識。計(jì)算機(jī)課程操作性和邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生在實(shí)際操作時往往記不住步驟，因此，教師可以將課程中的各知識點(diǎn)進(jìn)行提煉，在課堂教學(xué)中安排時長短小的微課環(huán)節(jié)，這樣能夠在較短的時間內(nèi)將重點(diǎn)或難點(diǎn)等知識點(diǎn)呈現(xiàn)出來，并能快速集中學(xué)生注意力，避免了長時間枯燥的講解，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果。教師要改變觀念，充分認(rèn)識到微課在解決課時少與任務(wù)多，有限課堂與無限知識時所發(fā)揮的重要作用，并積極在教學(xué)中主動倡導(dǎo)、推進(jìn)和使用微課。

3.2 微課模塊選取

針對體院學(xué)生的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)教學(xué)中選取的微課內(nèi)容要淺顯易懂，盡量使用通俗生動的語言，采用和體育相關(guān)，最好與學(xué)生體育專項(xiàng)相關(guān)的實(shí)例來制作，以便增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生理解。微課選取的知識模塊要在短時間內(nèi)體現(xiàn)知識的深入性、探索性和高效性，微課知識模塊類型，可以包含講授型、答疑解惑型、探索解題型和實(shí)驗(yàn)操作型等，無論是哪種類型的微課模塊，在選取時都要達(dá)到以下要求：快速切入知識點(diǎn)，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；微課的內(nèi)容要清晰，避免層次太多的操作演示，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制。例如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的word軟件中，很多學(xué)生對于長文檔的排版掌握不好，教師講解演示后學(xué)生操作，常常容易遺忘，不能熟練地使用所學(xué)的知識。因此，在實(shí)際教學(xué)中，將該部分內(nèi)容設(shè)置為“長文檔”微課模塊，包含的知識點(diǎn)可以細(xì)化分為設(shè)置頁眉頁腳、自動生成目錄、頁面格式設(shè)置以及使用分節(jié)符設(shè)置不同的頁眉頁腳等。這樣，“長文檔”微課模塊下的各個知識點(diǎn)就能滿足不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地理解針對長文檔的各項(xiàng)操作，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。

3.3 微課應(yīng)用的方式

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，微課的應(yīng)用方式可以有兩種:課堂之中和課外自主學(xué)習(xí)。課堂之中即是在課堂中的微課教學(xué)應(yīng)用，提升課堂教學(xué)效果。課外自主學(xué)習(xí)可以用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識點(diǎn)較多，系統(tǒng)性較差。教師可在每堂課結(jié)束后，把課中用到的微課和下次課用到的基本微課與學(xué)生共享。對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平較弱的學(xué)生，可以在新課之前觀看微課，提前對所學(xué)的知識做到心中有數(shù)，也可以在課前觀看時記錄不明白或不懂的問題，有利于增強(qiáng)課堂中對知識的理解，有效地提高聽課質(zhì)量；對于課上學(xué)生沒有及時消化理解的內(nèi)容，可以通過課后反復(fù)觀看微課對重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，完成對課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和鞏固，也可以根據(jù)掌握情況深入拓展；對于有事耽誤課程的學(xué)生也可以通過課后觀看微課進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。學(xué)生在課后學(xué)習(xí)或練習(xí)操作時，應(yīng)用微課就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，并且彌補(bǔ)了自主學(xué)習(xí)時無人指導(dǎo)的缺陷。

3.4 微課課堂教學(xué)模式應(yīng)用

隨著教學(xué)改革的深入，微課教學(xué)逐步進(jìn)入課堂，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為教學(xué)提供了新穎的方式。在課堂教學(xué)中，主要解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，微課只是一種補(bǔ)充教學(xué)的新手段，微課要以學(xué)生使用為主，以教師教學(xué)使用為輔。在課堂中微課可以作為教學(xué)媒體靈活交互于講、學(xué)、練等環(huán)節(jié)中，要與其他教學(xué)活動相配合，教師要充分考慮微課引入的時機(jī)和數(shù)量，微課的使用不要過多過頻，能夠起到對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行闡釋的輔助作用即可。在微課使用過后要及時組織學(xué)生分組對微課內(nèi)容進(jìn)行討論、匯報和總結(jié)。此外，教師也可以根據(jù)本堂課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)所教學(xué)生自身基礎(chǔ)的不同，分層次地設(shè)置不同難度的多個微課，在課堂教學(xué)中選取合適的時機(jī)，留出20分鐘左右的時間讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況自行選取1個微課（可分小組）自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行問題的交流與討論，這樣既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的競爭力又培養(yǎng)了學(xué)生溝通和合作的能力。

3.5 微課實(shí)施效果

我們隨機(jī)選取了13級運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)和體育教育專業(yè)各2個班的學(xué)生進(jìn)行了微課教學(xué)，來檢驗(yàn)微課在體育院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)施效果，并與采用傳統(tǒng)教學(xué)法的同年級同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了對比。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：采用微課教學(xué)比采用傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果從學(xué)習(xí)的主動性、課堂學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識的運(yùn)用程度等方面都有明顯的改善?？菰锏睦碚撝R或者實(shí)例操作通過微課展示時，學(xué)生會時刻保持旺盛的求知欲望，精神特別集中，對課程中的微課表現(xiàn)出很大的積極性和興趣，小組之間也會經(jīng)常圍繞微課進(jìn)行交流探討，活躍了課堂氣氛，整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都很主動，而且在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)時，學(xué)生也能夠積極主動，遇到問題時相互討論，或借助微課再次學(xué)習(xí)，教師也可以有更多的時間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評，學(xué)生完成實(shí)例操作的人數(shù)、速度和正確性都有所提高，知識的運(yùn)用能力增強(qiáng)了，微課使教與學(xué)都達(dá)到了事半功倍的良好教學(xué)效果。

4　結(jié)束語

總之，微課是一種新型的教學(xué)資源和手段，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充與拓展。在體院計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，從完全課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式?？梢猿浞痔岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，收到了良好的教學(xué)效果，但目前，微課教學(xué)還處于探索嘗試階段，需要很長一段時間的實(shí)踐，不能完全依賴于微課，只能將它用作一種輔助教學(xué)手段。在今后研究中，要進(jìn)一步探討微課在課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略，改進(jìn)微課知識模塊，提升實(shí)際應(yīng)用水平，使學(xué)生可以更加扎實(shí)的靈活掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和實(shí)踐操作，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果和效率。

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王金茹：女（1977-）、遼寧沈陽、講師、研究生、主要研究方向計(jì)算機(jī)應(yīng)用等。

The application of micro course in Institute of physical education in Computer Teaching

Wang Jinru
(Department of computer,Shenyang Sport University, Shenyang, Liaoning 110102)

Abstract：As a new teaching method, micro lesson has been recognized and concerned by the majority of educators.Aiming at the current situation and problems of micro teaching,this paper puts forward the concrete application and research measures of introducing the micro lesson into the basic teaching of computer from the characteristics of the micro teaching.Practice has proved that the micro lesson is a supplement to the traditional teaching mode,and it has a strong application value in exploring the potential of the students and the construction of the micro lesson.

Keywords：Micro lesson;computer teaching;Application Research

作者簡介