《模擬電子技術(shù)實驗》課程的教學改革與探索

朱雪璇

（新余學院電子與電氣工程學院，江西 新余 338000）

《模擬電子技術(shù)實驗》課程的教學改革與探索

朱雪璇

（新余學院電子與電氣工程學院，江西 新余 338000）

《模擬電子技術(shù)》是一門對于理工科相關(guān)專業(yè)實踐性較強的基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容大都較為豐富且難度較大。學生對于這門課程的興趣普遍不高，通常會出現(xiàn)被迫接受或消極應(yīng)付的情況，致使教學效果較差。文章將從該課程的教學狀況出發(fā)，探索《模擬電子技術(shù)實驗》課程的教學改革目的及對策。

高職學生；模擬電子技術(shù)實驗；教學模式

《模擬電子技術(shù)》是實踐性和工程性都很強的一門基礎(chǔ)課程，在教學過程中需要以實踐為主，而實驗教學是理科工程相關(guān)專業(yè)教育環(huán)節(jié)中的重要構(gòu)成部分，能幫助學生啟迪思維、樹立實踐觀念和培養(yǎng)、提高學生發(fā)現(xiàn)并解決問題的重要綜合能力。通過課程中的實驗環(huán)節(jié)，可以讓學生學會使用基本的電子實驗設(shè)備，還能讓學生通過一系列的實踐操作把所學知識正確地運用到電路元件及設(shè)備等實際生活中去。但是，傳統(tǒng)的模擬電子技術(shù)實驗往往更加重視驗證性的實驗，教學模式很單一，偏重于理論的教學方式導(dǎo)致學生對于實驗的重視程度不夠，這樣的教學只是把知識強行地塞給學生，而學生也只能被迫接受，不僅讓學生完全沒有了主動性，還限制了學生思維能力的創(chuàng)新和實踐能力的發(fā)展。所以要想更好地把該課程沿襲下去，就需要對該課程進行改革與創(chuàng)新。

1 《模擬電子技術(shù)實驗》課程現(xiàn)狀

1.1 教學具有單一性

當前的高校模擬電子技術(shù)實驗課程仍舊是趨于傳統(tǒng)及落后的教學方式，把實踐課當成是理論可的附屬課程，即使有時會有實踐課，內(nèi)容也以驗證性實驗為基礎(chǔ)，把教材的規(guī)定步驟生搬硬套進實驗的過程中。這樣的課程模式只能讓學生學會一些相對簡單地課堂實驗，不僅過程呆板，而且內(nèi)容及設(shè)備都及其單一化。學生在實驗過程中問題也不會積極解決，只要把結(jié)論向著書本上的答案靠近就可以了，這樣的實驗方法對于學生的未來生活和工作都會造成巨大的影響。

1.2 學生具有差異性

因地理環(huán)境、學習悟性等眾多原因的影響，大部分高校學生的學習素質(zhì)有著很大的差異性，有些學生的實際聯(lián)想能力和動手能力都比較欠缺，甚至有些學生在學完了模擬電子技術(shù)這門課程之后，才知道有關(guān)的專業(yè)術(shù)語和專業(yè)知識，連繪畫圖紙和調(diào)試設(shè)備都不會，更別說能夠親自動手設(shè)計和制作實際的設(shè)施了。這其中還有自我的學習熱情和要求等方面的影響，因為該課程的內(nèi)容模式較為單一，對這方面感興趣的學生學習及完成實驗的速度就更快，而不感興趣的學生就只是為了學分而被迫進行實驗與學習，所以這就造成了實驗時間及設(shè)備的浪費，學生間的差異性也突顯了出來。

1.3 資源具有稀缺性

隨著近年來的高校熱門專業(yè)擴招，理工科學生的數(shù)量也逐漸龐大起來，而實驗教師的數(shù)量卻很難跟得上，致使許多學校的學生不得不采用大班上課的方式，眾多學生進行著同一個實驗，而老師卻只有少數(shù)幾個，這樣的教學模式使得學生經(jīng)常為了偷懶而相互參考實驗數(shù)據(jù)。加上學生的數(shù)量增多，實驗的設(shè)備和空間也趨于飽和，有時還會出現(xiàn)一個實驗多次進行的情況出現(xiàn)，因為大班上課的時間很難統(tǒng)一，有時不得不采用學生輪流上課的方式進行，致使互相參考數(shù)據(jù)的情況更加嚴重。

2 《模擬電子技術(shù)實驗》課程改革的對策

2.1 改革教學模式

教學過程中可以科學的教學方式，比如引導(dǎo)式和啟發(fā)式的教學方法，而不是灌輸式的教學，在教學的過程中啟發(fā)學生的思維是很重要的，不僅有利于調(diào)動學生的學習積極性和主動性，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的學習能力和分析解決問題的能力。而實驗教師不僅要在實驗開始前對實驗的要求和注意事項進行重點說明，還要學會不對實驗內(nèi)容進行講解，讓學生在實驗的過程中自己學習和總結(jié)，在最后作總結(jié)和評價就可以了。這樣的方式可以讓學生加深對知識的印象，還能學會自己解決問題的能力，激發(fā)學習興趣和信心。

2.2 豐富教學手段

在教學的過程中可以運用一些輔助手段來激發(fā)學生對于模擬電子技術(shù)實驗的興趣，提高其應(yīng)用的能力。該課程是許多理工科專業(yè)的重要教學環(huán)節(jié)，如果在完成理論教學后在集中培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力和調(diào)試能力，不僅能讓學生把理論知識運用于實際生活中，還能大大地激發(fā)學生的積極性，陪養(yǎng)學生的綜合能力，為學生走向社會打下良好基奠。

2.3 做好講解演示

在教學的過程中，演示是一個極為重要的環(huán)節(jié)，老師就可以在開始前詳細地介紹實驗的內(nèi)容、原理及注意事項等，讓學生能盡快的掌握技能要領(lǐng)，提高學生的觀察離和模仿力。事實證明在學生初次接觸設(shè)備實驗時會感覺極為艱難，這時老師的演示就變得極為重要，但是值得注意的是，講解的過程盡量精簡，讓學生能更好地投入到實踐動手操作中去，增加學生的領(lǐng)悟能力和提高教學的效果。

3 結(jié)束語

《模擬電子技術(shù)實驗課程是專業(yè)中的一門重要基礎(chǔ)課，所以我們在改革該課程時更應(yīng)該發(fā)揮學生的主動性，充分調(diào)動教師的積極性，鼓勵教師開創(chuàng)出不一樣的教學方法，以學生為基礎(chǔ)，發(fā)掘并保護他們的潛能，提高學生的創(chuàng)新能力，拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的團結(jié)創(chuàng)新精神。

［1］楊偉明，劉成臣，劉玉良.“模擬電子技術(shù)”實驗教學的現(xiàn)狀與思考［J］.實驗室科學，2014，（2）：88-91.

TF325.69

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1671-3818（2016）10-0187-01